許彥會

摘 要：先學后教是一種全新的教學模式，對于初中數(shù)學教學來說具有非常重要的意義。筆者對先學后教模式中所存在的問題進行了分析，也簡要闡述了先學后教的教學思路，以及反饋工作的展開方法。

關鍵詞：初中數(shù)學；先學后教；教學思路

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0038-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.023

很多人錯誤地以為數(shù)學學習最終的要求就是得出正確答案，其實不然，對于數(shù)學來說，方法是遠比答案更重要的。數(shù)學的教學方式也在隨著時代的發(fā)展而不斷更新，先學后教這種全新的教學模式是與時代的發(fā)展相符的，也是我們的教育與時俱進的一種象征。這種教學方式能夠真正地實現(xiàn)學生在學習過程中的主體地位，促進學生學習能力的提升與數(shù)學素養(yǎng)的發(fā)展。當我們對初中數(shù)學教學過程中的一些問題進行探討時，就要以先學后教為基礎，對學生的學習思路進行指導，將其有效地運用到教學中來，讓先學后教這種先進教學模式的優(yōu)勢和有效性得到最好的發(fā)揮。

先學后教的一大優(yōu)勢是它能夠改變以往那種學生被動接受的學習狀態(tài)，讓他們主動進行學習探究。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，這種教學模式能夠有效改善初中數(shù)學教學中的問題，同時也存在著某些方面的不足，需要教師在教學過程中不斷進行改進。

一、在先學后教模式中存在的誤區(qū)

（一）先學后教模式將教和學分離開來

有些教師的思想認識較為落后，在他們看來，學習就是一個教師教、學生學的過程，這種過于偏執(zhí)的思想導致教師或學生都無法在教學過程中找到自己的準確定位，學生的學習也出現(xiàn)了混亂，教學效率很難得到提高。并且，有些教師對學生在教學中的主體地位沒有足夠的尊重和清晰的認識，他們經(jīng)常忽略學生在教學中的體會，難以激發(fā)學生的學習積極性，課堂討論也沒有讓學生充分地參與進來，這就使得教和學二者無法融合，造成了分離。

（二）學生先學了教師就不用教了

在有些教師看來，學生在自學的過程中就能夠獨立完成教學目標，教師不用再進行太多講解了。這種錯誤的看法導致了學生在自學過程中的疑難問題難以得到有效解決，他們所獲得的知識也是片面和零散的，無法進行有效整合，歸納成為系統(tǒng)性的知識。學生的學習方向產(chǎn)生了偏差，他們的學習效率也會隨之而降低。

二、 對先學后教的教學思路進行分析

（一）先學

1.充分認識先學的價值和意義

先學能夠為學生的學習奠定堅實的基礎，也能使學生的主體性得到更好的體現(xiàn)。新課改要求我們在教學中激發(fā)學生的主動性，我們必須對學生的“先學”進行充分、全面的準備，這樣我們隨之而來的“后教”才能取得最佳的效果。

對于“先學”來說，最重要的就是培養(yǎng)學生對于學習的興趣和欲望，只有有了想要學習的想法，他們才能在教師的指導下對學習進行感知和探索，順利完成知識的汲取和掌握。

在學生的先學過程中，教師要從以下三個方面做起：（1）制定明確的教學目標。在進行新課的學習時，教師可以采取有效方法讓學生明白本課的學習目標，讓他們對新課的學習更有興趣。我們經(jīng)常采用的是提問或借助多媒體。如，進行三角形相關知識的學習時，筆者分別設置了幾個相關的問題：什么圖形是三條線首尾相連的？三角形的性質是怎樣的？全等三角形具有什么特性？有了疑問，學生的積極性就會得到有效激發(fā)，在疑問中進行閱讀和學習，學生就會對學習的重點有一個清醒的認識。（2）對學生的“先學”進行指導。對于先學，學生自己并沒有形成成熟的概念，如果教師不進行有效的指導，他們的學習就是盲目的。教師要弄清應該讓學生怎樣進行自主性學習，幫助他們進行時間的分配，讓他們了解學習中應該解決的問題，幫助他們選擇獨立完成或分組討論。教師要對學生的學習過程有一個全面的掌握，做好每一個細節(jié)，這樣，當學生的先學出現(xiàn)了問題時，教師才能及時采取有效措施，進行引領與補救。（3）將學生的學習過程記錄下來。在實施先學的過程中，學生不僅要完成新知識的汲取，還會在這個過程中出現(xiàn)一些意想不到的問題。因此，教師要將他們的學習過程進行記錄，這樣，教師就能夠對學生的學習情況有一個全面的了解，也能夠在事后對學生的學習進行有效評價。

（二） 后教

“后教”的主要著眼點應該放在基礎知識與較為淺顯的內容上，因為學生經(jīng)過了前面的“先學”，對數(shù)學知識的好奇程度就會相應地有所降低，對于那些細節(jié)的內容他們可能會忽略。因此，教師要對教學內容進行分析和選擇，在本課的重點和難點之處多下工夫，激發(fā)學生的學習興趣，促進課堂教學效率的提升，使得教學活動能夠順利展開。

首先，我們要將教學的關注點放在學生的先學上，課前收集學生在先學過程中的疑問，將其進行歸納和總結，在這些問題的基礎上實施教學，使得學生在先學過程中的疑難問題都能得到完善解決。其次，教師要為學生創(chuàng)造更多的互動的機會，因為學生已經(jīng)在課前了解到了學習的目標，為了使他們在課堂教學中不覺得乏味、無聊，教師就要利用互動的方式來激發(fā)學生的興趣，調動他們的積極性。只有參與其中，學生才能有更多收獲，才能獲取與先學不一樣的學習體驗，我們的課堂氛圍也會變得更加輕松、和諧。

如進行全等三角形的學習時，筆者向學生提問：請大家說一說，什么樣的圖形才能算是全等的三角形？學生回答：三角形的形狀和大小一致的就是全等三角形。隨后筆者又問：你們知道“勾股”是什么嗎？它們之間存在著什么樣的聯(lián)系？學生就會結合自己的學習告訴我：它們之間存在著平方關系。在師生之間的一問一答中，課堂氛圍變得更加活躍，師生之間的互動也更加激烈，知識的學習也會更加輕松，我們的課堂教學效率自然會有很大的提高。

（三）做好教學反饋工作

無論是先學還是后教，二者都不是教學的重點，我們還要將教學的反饋工作做好。教學反饋主要有三個途徑，一是利用習題進行教學效果的反饋。教師可以結合學生的學習能力為他們設置不同的習題，讓他們利用習題對自己的學習效果進行檢測。二是為學生創(chuàng)造一些交流、討論的機會，讓他們通過交流借鑒他人的優(yōu)點來彌補自己的不足，從而起到揚長補短的作用。三是要找一些學習較為優(yōu)異的學生作為“小老師”，并充分發(fā)揮這些小老師的作用，讓他們在先學后教的過程中做好反饋工作。當學生在學習中遇到了困難時，筆者會指導這些小老師去幫助他們，小老師也很樂意履行自己的職責，他們會將收集到的信息及時反饋給任課教師，幫助教師做好教學的后續(xù)工作。

總之，先學后教是一種全新的教學模式，在教學過程中，教師要對該教學思想有一個全面的掌握，及時對學生進行指導。初中數(shù)學教學質量的提高需要多方面的共同努力，師生都要辛苦付出，灑下更多的汗水，才能有好的收獲。