景慶敏

摘 要：在新課改的進(jìn)程中，初中語(yǔ)文教師在轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念的同時(shí)，把如何提高教學(xué)效率放到了教學(xué)的首要地位。在構(gòu)建高效的教學(xué)課堂時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)的自主探究，充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生積極參與到知識(shí)的探究和思考中來(lái)，促進(jìn)他們語(yǔ)文思維的發(fā)展。這樣，在活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解將更深刻，有助于教學(xué)任務(wù)高效完成。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)主體；課前預(yù)習(xí)；探究；學(xué)法指導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）31-0085-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.054

在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。在教學(xué)中，教師要積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流，運(yùn)用激勵(lì)的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓他們轉(zhuǎn)變被動(dòng)的學(xué)習(xí)心態(tài)，積極探究新知識(shí)，使他們的語(yǔ)文綜合能力不斷提高，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

一、凸顯學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)他們的探究積極性

在新課改的過(guò)程中，初中語(yǔ)文教學(xué)改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師為教學(xué)主體的方法。在教學(xué)中，教師要堅(jiān)持新的教學(xué)理念，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從他們的興趣和能力出發(fā)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)改革的進(jìn)程中不斷完善和優(yōu)化教學(xué)模式。在構(gòu)建以學(xué)生為主體的教學(xué)模式時(shí)，教師要尊重學(xué)生，善于傾聽學(xué)生的想法，加強(qiáng)師生交流，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。在相互平等的師生關(guān)系中，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下成為知識(shí)的主動(dòng)探究者。他們會(huì)為了掌握課文中的內(nèi)容不斷進(jìn)行積極的探究和思考，使課堂教學(xué)在積極參與和討論中提高了效率。

二、注重課前預(yù)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在高效的語(yǔ)文課堂教學(xué)構(gòu)建過(guò)程中，不僅需要教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，還需要學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生運(yùn)用已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)來(lái)分析和探究要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在探究過(guò)程中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了獨(dú)特的見解，掌握了課文中的基礎(chǔ)知識(shí)，找出了不理解的地方，在課堂教學(xué)中能針對(duì)這些難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行思考和探究。因此，有效的課堂預(yù)習(xí)是高效課堂教學(xué)的前提條件。在預(yù)習(xí)時(shí)，為了提高學(xué)生的語(yǔ)文效率，教師可以針對(duì)課文內(nèi)容提出預(yù)習(xí)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握課文的主要內(nèi)容。預(yù)習(xí)成效的好壞決定著學(xué)生課堂學(xué)習(xí)是否有效。在預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生不僅要熟讀課文，還需要針對(duì)有疑問(wèn)的地方進(jìn)行反復(fù)閱讀和討論，以為課堂學(xué)習(xí)做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)高效的課堂教學(xué)。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的自主探究能力對(duì)提高教學(xué)效率具有重要的促進(jìn)作用。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要對(duì)他們的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行關(guān)注，在他們遇到思維障礙時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓學(xué)生能深入的分析課文內(nèi)容，掌握課文的重難點(diǎn)。在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文思維進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，使他們通過(guò)閱讀領(lǐng)悟作者創(chuàng)作的深意，和作者的情感發(fā)生共鳴。在閱讀過(guò)程中，教師可以通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思維，使他們通過(guò)解決問(wèn)題由淺入深地理解課文內(nèi)容，完成對(duì)知識(shí)的探究。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能有效提高學(xué)生的探究效率。因此，教師在日常教學(xué)中要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

四、結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，拓寬教學(xué)內(nèi)容

隨著教學(xué)模式的改革，多媒體進(jìn)入到了課堂教學(xué)中，利用其生動(dòng)、豐富、直觀的特點(diǎn)吸引了學(xué)生的注意力，讓他們?cè)诙嗝襟w的指導(dǎo)下積極進(jìn)行探究，提高了學(xué)習(xí)效率。運(yùn)用多媒體進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，能全方位的展示課文內(nèi)容，同時(shí)能對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行拓展，讓學(xué)生在深刻理解課文內(nèi)容的同時(shí)，掌握更多的相關(guān)知識(shí)。在進(jìn)行多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師要根據(jù)教材內(nèi)容恰當(dāng)進(jìn)行運(yùn)用，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，使他們的語(yǔ)文思維活躍起來(lái)，并在多媒體課件的指引下，逐步深入地探究課文內(nèi)容。因此，教師在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的多媒體課堂，找到課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，使教學(xué)活動(dòng)的效率大大提高。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，能激活學(xué)生的思維，活躍課堂氛圍，對(duì)課堂教學(xué)效率的提高起重要的促進(jìn)作用，可使教學(xué)改革有較好的創(chuàng)新模式。在運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮多媒體對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化作用，發(fā)揮多媒體的優(yōu)點(diǎn)，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)《從百草園到三味書屋》時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體來(lái)直觀、生動(dòng)地再現(xiàn)作者的生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在閱讀課文的過(guò)程中有更深的理解。同時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展，使學(xué)生了解當(dāng)時(shí)魯迅先生生活的時(shí)代背景，以加深他們對(duì)課文的感悟。

五、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高

在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的參與者是教師和學(xué)生，教師的教和學(xué)生的學(xué)會(huì)在互動(dòng)中獲得不斷提高。在學(xué)生進(jìn)行探究和思維時(shí)，教師對(duì)他們的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，能充分對(duì)學(xué)生的思路進(jìn)行啟發(fā)，讓他們?cè)谫|(zhì)疑和探究中高效的掌握課文內(nèi)容。在新課程理念下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)法指導(dǎo)，需要教師積極和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)活躍的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)習(xí)的真諦在于“舉一反三”，因此，教師應(yīng)在教學(xué)中滲透科學(xué)思維和方法的指導(dǎo)，才能使學(xué)生如深海潛泳，學(xué)得深入。有效的學(xué)法指導(dǎo)，不應(yīng)是簡(jiǎn)單方法的機(jī)械灌輸或歸納，而應(yīng)是根據(jù)不同層次學(xué)生的特點(diǎn)引導(dǎo)他們?nèi)ふ覍W(xué)習(xí)語(yǔ)文的“鑰匙”，讓學(xué)生做到“練一題、學(xué)一法、會(huì)一類、通一片”。常見的有效學(xué)法指導(dǎo)有情境分析法、背景分析法、典型分析法、邏輯分析法、想象分析法等。需要指出的是，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生的分析方法是千變?nèi)f化的，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)機(jī)智，并要求教師找準(zhǔn)分析角度，具體情況具體分析。當(dāng)然，每種方法都不是孤立存在的，適合學(xué)生的才是最好的，才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素質(zhì)。

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中，教師要始終堅(jiān)持新課改的教學(xué)理念，把學(xué)生放到學(xué)習(xí)主體的位置上，使他們?cè)谔骄恐邪l(fā)展語(yǔ)文思維和學(xué)習(xí)能力，使課堂教學(xué)在學(xué)生的積極參與中高效進(jìn)行。在讓學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生在不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中掌握有效的方法，提高學(xué)習(xí)效率，使他們的語(yǔ)文綜合素質(zhì)得到提高。