趙阿蘭

摘 要：初中語文的教學(xué)一直是很多人關(guān)注的話題。由于中國的文化博大精深，涉及的范圍又很廣，使得初中生需要掌握的內(nèi)容有很多。初中語文的教學(xué)分別包含對學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力培養(yǎng)，并需要教師有豐富的文化底蘊(yùn)。但是，教學(xué)學(xué)生這些能力并不是一朝一夕就可以達(dá)到的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力為基礎(chǔ)，達(dá)到提高學(xué)生的綜合能力。因?yàn)殚喿x會(huì)伴隨著學(xué)生一生，閱讀可以美化人的心靈，感化人的思想，提高人的修養(yǎng)，所以，閱讀的教學(xué)越來越重要。而且，新課標(biāo)對教師的要求也更高了。

關(guān)鍵詞：語文閱讀；傳授知識；閱讀習(xí)慣

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）31-0180-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.117

在現(xiàn)在的語文教學(xué)中，課堂上以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)應(yīng)該改變。語文的閱讀應(yīng)該是學(xué)生個(gè)性化行為的體現(xiàn)，不能讓教師的思維分析代替學(xué)生自己的閱讀體驗(yàn)。學(xué)生在讀完一篇文章后，要有自己的思考和見解。教師可以引導(dǎo)學(xué)生不偏離主題，但同時(shí)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，營造出師生合作、認(rèn)真探討、相互信任的課堂氛圍。閱讀會(huì)伴隨著學(xué)生一生，閱讀可以美化人的心靈，感化人的思想，提高人的修養(yǎng)，所以，閱讀的教學(xué)越來越重要。而且，新課標(biāo)對教師的要求也提高了。因此，教師要不斷反思自己的教學(xué)方式，不僅要以新課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生感興趣。下面，筆者就提高學(xué)生閱讀效率提出幾個(gè)建議。

一、營造良好的閱讀氛圍

在語文閱讀課堂上，有的教師總是給學(xué)生講文章的背景，介紹作者的生活背景，并根據(jù)這些再給學(xué)生逐段分析。而且，這些講解就占用了大部分時(shí)間，使得引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中找到標(biāo)準(zhǔn)答案就沒有什么時(shí)間了。而且，在這種教學(xué)方法下，學(xué)生只是跟隨教師的解讀走，沒有自己的見解。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，教師要讓學(xué)生自主閱讀，留給學(xué)生充分的時(shí)間去自己閱讀，使用寬松的教學(xué)方法，讓學(xué)生處于主動(dòng)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生自己讀出感覺，讀出文章的味道，讀出其中的樂趣。因此，教師應(yīng)改變自己的教學(xué)方式。例如，在早讀的時(shí)候，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，給學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間。這樣可讓學(xué)生自由選擇閱讀，成為閱讀的主人。教師可也在課堂的最后五分鐘安排每個(gè)小組推薦一篇自己感覺很好的文章，并闡述推薦的原因或理由，而且每個(gè)小組每次推薦的人也不能相同。推薦的好文章可以是課本上的，也可以是課外的。采用這樣的方法，學(xué)生的積極性一下就被調(diào)動(dòng)起來。并且，學(xué)生自己還有了充足的閱讀時(shí)間，還能積極去思考和把握文章主旨。只要這樣，學(xué)生才能真正做到賞析文章，從而形成自己的閱讀感受。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問，學(xué)會(huì)大膽提問

但凡教師能夠傳授的知識，大部分都是死的、無用的知識；只有學(xué)生親自去感受，去發(fā)現(xiàn)，去探索得到的知識，才能是活是我，有用的知識。而自我探知的能力往往源于學(xué)生大膽的提問。學(xué)生在自己閱讀的時(shí)候一旦有了自己的感受后，肯定會(huì)形成很多的疑問。而問題又是思維的向?qū)?，只有激發(fā)學(xué)生的問題意識，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽提問，才可以有效發(fā)揮學(xué)生的思維活躍性。因此，教師一定要做有效的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有效的提問，把那些無關(guān)緊要，不著邊際的問題引導(dǎo)圍繞文章主題上來。例如，教師讓學(xué)生讀《致女兒的信》的時(shí)候，就可以指導(dǎo)學(xué)生提關(guān)于作者寫這篇文章的目的、疑難句子、現(xiàn)代人的愛情觀、早戀等有價(jià)值的問題。學(xué)完這篇文章后，教師還可以讓學(xué)生讀讀《傷逝》，再讓學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。這樣，學(xué)生在閱讀中遇到問題，就會(huì)想辦法尋求解決問題的答案。這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望和積極探索的精神。而且，由于每個(gè)學(xué)生有不同的性格，導(dǎo)致對課文或文章的理解也是不同的。因此，教師要珍視這不同學(xué)生的獨(dú)特感受，鼓勵(lì)學(xué)生盡情發(fā)揮，大膽想象。這樣非常有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信心，還能幫助學(xué)生全面發(fā)展。

三、尊重學(xué)生的想法，贊揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀

新課改之后，要求教師關(guān)注學(xué)生的身心健康，尊重學(xué)生的想法，保護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲，贊揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀，激發(fā)學(xué)生的探究進(jìn)取精神，創(chuàng)造生生合作和師生合作的和諧課堂氣氛。但是，教師不可以忽視學(xué)生之間的差異和需求的差異，要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來制定不同的閱讀方案，做到每個(gè)學(xué)生在閱讀中都可以領(lǐng)會(huì)到東西。教師還要注意學(xué)生的基礎(chǔ)。對于一些語文基礎(chǔ)查，底子薄弱的學(xué)生，要求這部分學(xué)生對文章理解性閱讀就可以了；對于體會(huì)深，捕捉信息能力強(qiáng)的學(xué)生，要求這些學(xué)生對文章進(jìn)行研究性的閱讀；對于那些賞析能力強(qiáng)的學(xué)生，要求是做到欣賞性的閱讀。但是，教師一定要平等對待不同層次的學(xué)生，要給予一定的肯定與贊賞，讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。這樣就能讓學(xué)生在讀每一篇文章的時(shí)候都有所收獲，去掉了那些以考試為目的的閱讀模式，講究多樣化教學(xué)和閱讀的時(shí)效性。

有時(shí)候，教師會(huì)以考試為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)對文章的精度以及精講，造成了學(xué)生閱讀的視野變得窄了，造成學(xué)生好久都讀不完一本書，致使學(xué)生對閱讀失去了興趣。因此，教師要給學(xué)生留下更充分的閱讀時(shí)間，把學(xué)生引向廣闊的閱讀空間，加大學(xué)生的課外閱讀量。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀一些有益的書籍和不同種類的報(bào)刊雜志，指導(dǎo)學(xué)生哪些書需要精度，哪些書需要泛讀，盡量讓學(xué)生做到有效閱讀，并培養(yǎng)學(xué)生享受閱讀的樂趣，讓學(xué)生在閱讀中吸收精神的養(yǎng)料，情感上受到熏陶，思想上受到啟迪，從而提高學(xué)生的修養(yǎng)，使學(xué)生身心健康發(fā)展。