淺析高職體育教學中探究式教學方法的實施

李麗娜

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116）

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淺析高職體育教學中探究式教學方法的實施

李麗娜

（江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學校，江蘇 徐州 221116）

摘要：高職體育成了高職教學中不可缺少的一部分，作為副科的體育一直得不到學校和家長的重視，隨著學生體質的迅速下降，加上新課程標準改革，人們開始對高職體育有了重新的認識.隨著社會的發(fā)展和人們對體育認識、需求的提升，傳統(tǒng)的高職體育教學方式己經(jīng)無法得到人們想要的結果。針對這一問題，探究式教學的理念得到了部分體育教育者多方面的研究和引入。本文主要為分析高職體育教學中探究式教學方法的實施做出參考。

關鍵詞：體育教學；探究式教學；實施

探究式教學意味著教師要鼓勵學生自主學習，想要提高高效教學的目的，就必須丟棄傳統(tǒng)的填鴨式教學方式，讓學生在討論研究的過程學到很多啟發(fā)，教師要采取措施和方法指導學生思考和深入探究.在高職體育教學中運用到探究式教學是一種膽大創(chuàng)新的方法，也是能讓學生快速得到學習體育課程結果的方法。在實施探究式教學方法的過程中，教師想要提高有效的教學質量，必須要依據(jù)其內(nèi)容和特點，制定合理科學的實施策略.

一、在高職體育教學中存在的一些基本問題

（一）體育課在高職課程中不受重視。

體育在現(xiàn)階段學生學校教學成績，升學考、畢業(yè)考的評測中，只占及其少的一部分，甚至有的時候體育成績根本不被考慮在內(nèi)。在這種情況下，從小學到大學很多學校都沒有將體育課投入很大的關注。體育課長期得不到學校和家長的重視，所以不管是教師還是學生都缺乏改革的動力，體育課存在性不強，上課質量從來不會被過問，所以“不出事故”是很多體育老師在課堂上定為的主要教學目標。高職體育教學的課程中體育不被重視是現(xiàn)在存在的最主要問題.

（二）高職體育教學嚴重缺乏自主性。

采用固有的教學模式，教授不變的體育內(nèi)容是高職體育教學基本的形式。在實際的調研中發(fā)現(xiàn)，高職體育的教學內(nèi)容基本上都是在跑步、跳遠與球類訓練之間。而且學生基本上處于被動狀態(tài)，教學的形式都是教師先示范學生后練習。在現(xiàn)在的高職體育教育中教學內(nèi)容、方式都嚴重缺乏自主性。

（三）體育教師的思路和水平受到限制。

體育教學現(xiàn)在基本上處于一個發(fā)展的停滯階段.長期以來，體育課得不到重視，很多老師隨波逐流，以現(xiàn)在有的狀態(tài)應對體育教學，沒有采取新穎的方式擴展自己的思路，提升自己所以在體育教學上不能達到預期想要的效果。對現(xiàn)在高職體育所存在的問題有很多想改變現(xiàn)在這種狀態(tài)的人，想要引進探究式教學方式加入到體育課程中去。

二、探究式教學方法運用到高職體育教學中的實施策略

（一）提出需探究的問題并創(chuàng)設情境。

學而不思則罔，思而不學則殆。學源于思，思源于學，教師要依據(jù)教學目標，將所需要進行研究的問題向學生提出，而且要根據(jù)學生現(xiàn)有的認知與知識儲備水平提出適合的問題來進行探究式教學。教師在問題提出后首先要通過創(chuàng)設情境來引起學生的疑惑與興趣，不要急于進行知識點的傳授，再引導學生進入自主學習。創(chuàng)設教學情境的方式有多種，比如在體育教學中的跑、丟、攀、投等各種活動可以用動作來表現(xiàn)，用不同的動作來創(chuàng)設情境.

（二）引導學生自主學習的學習方法。

探究式教學和傳統(tǒng)教學一樣都是以學生為主體。每個學生在體能和愛好上都是不大相同的，學生的個體差異是客觀存在的，相比于文化知識的差異這種差異更加明顯。所以在教學過程中不要要求所有的學生達到統(tǒng)一的結果。要理解這種存在的差異，教師要把時間和空間交給學生，讓學生在進行探索的時候加上自己的經(jīng)驗與知識。同時，在這個過程中教師對學生進行引導要根據(jù)學生的不同差異來，讓所有的學生都能夠有所提升。注重提高學生個人素質，是一種因材施教的教學方式，符合素質教育的要求。這種教學方式要求老師要有較高的水平，所以教師要盡早提升個人的專業(yè)知識水平，這樣才能有效的應對學生在學習過程中可能出現(xiàn)的各種問題.

（三）改變教學的方式，促進學生小組之間的探究學習。

在探究式教學的方法下，要求創(chuàng)新教師在教學的方法，實現(xiàn)走在探究過程中的共贏性.在高職體育的教學中進行探究式教學的時候，教師可以給學生制定學習的目標，組織學生進行交流探究，這種交流可以是師生間，也可以是學生與學生之間，甚至學生與校外人員之間的交流也是可以的.師生之間交流的時候教師要注意把自己和學生放在相同的位置上，尊重并鼓勵學生自己的創(chuàng)意.這種教學模式不僅能夠提高學生的學習興趣，更能夠讓學生在團隊合作和競爭的雙重壓力下激發(fā)其探究責任，更快、更高效地投入到探究合作中，將課程的效果達到極致。例如在進行《3步上籃》這節(jié)課時時，根據(jù)學生的跑步和投籃能力，將其相對平均地分配為若干組，讓學生在小組合作探究中尋找3步上籃的技巧，進行組與組之間比賽，并在每次比賽時對比自己組的個人成績，試求通過個人突破在合作探究學習中來實現(xiàn)。

（四）歸納總結并作出評價。

結束前，教師對學生得出結論后的結果驗證進行指導，對學生得出的結果進行歸納和總結，再開展一次補充交流，使學生能夠學習過程中認識到自己的優(yōu)缺點所在。最后，老師要依據(jù)學生的個人水平對學生的結果做出的評價。

三、結語

在當前人們對體育的需求水平在不斷的提升，要積極的尋找新思路、使用新方法運用到高職體育教學中去。高職體育可以鍛煉學生的整體素質，是提高綜合素質的一門素質課程.學校、學生家長和體育教育工作者應該充分認識體育教學的重要性，并將這種方法盡早引入加以實施，讓教育事業(yè)可以有效快速的發(fā)展，培養(yǎng)更 多這方面的人才。

參考文獻：

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［3］陳洪武.淺談高職體育教學中探究式教學方法具體實施［J］.當代體育科技，2014，03（08）：30-31

中圖分類號：G807.4

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0165-01