“以人為本”下大學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建

劉少英，高巖

1吉林醫(yī)藥學(xué)院；2吉林醫(yī)藥學(xué)院校醫(yī)院

“以人為本”下大學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建

劉少英1，高巖2

1吉林醫(yī)藥學(xué)院；2吉林醫(yī)藥學(xué)院校醫(yī)院

教學(xué)改革指出，要突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持“以人為本”教育理念。思想政治教育，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀至關(guān)重要，已成為當(dāng)前大學(xué)教育的核心內(nèi)容。當(dāng)前大學(xué)思想政治教育存在諸多問(wèn)題與待改善點(diǎn)，需要應(yīng)用正確的教學(xué)理念與教學(xué)方法，這也要求老師深入應(yīng)用“以人為本”教學(xué)理念。本文分析當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在的問(wèn)題，探討“以人為本”教學(xué)理念下大學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建策略，希望能夠切實(shí)有效地推動(dòng)大學(xué)生思想政治教育工作發(fā)展。

以人為本；大學(xué)生；思想政治教育；體系；構(gòu)建

堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，是新時(shí)代下大學(xué)生思想政治教育工作的必然要求，要求老師們持續(xù)推動(dòng)思想政治教育方法創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容改革，更為高效地培養(yǎng)大學(xué)生三觀，為社會(huì)培養(yǎng)更多可用之才，從而為我國(guó)在日益激烈的國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)中獲取一席之地。

一、當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在問(wèn)題

（一）大學(xué)思想政治教育目標(biāo)過(guò)于理想

大學(xué)階段當(dāng)前所開(kāi)展的思想政治教育工作存在教育目標(biāo)過(guò)于理想化等突出問(wèn)題。盡管思想政治教育工作是嚴(yán)格依據(jù)大學(xué)教育頂層設(shè)計(jì)者所規(guī)劃的教育目標(biāo)及教育內(nèi)容所展開(kāi)的，這也突出了大學(xué)生以及社會(huì)人才需求者對(duì)社會(huì)發(fā)展真實(shí)化及客觀化的需求。

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育工作過(guò)于理想化、空洞化，授課老師在平時(shí)未對(duì)大學(xué)生現(xiàn)階段的思想內(nèi)容進(jìn)行深入全面的考量分析，過(guò)于突出大學(xué)生的社會(huì)性目標(biāo)，而忽視了大學(xué)生個(gè)人價(jià)值等實(shí)際需求，這也極易產(chǎn)生授課老師過(guò)于自傲等問(wèn)題。此外，在設(shè)定大學(xué)思想政治教育工作目標(biāo)時(shí)，未重視不同學(xué)生間所存在的差異性，同樣也未重視同一學(xué)生不同成長(zhǎng)階段所存在的差異性，所設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于簡(jiǎn)單統(tǒng)一化。基于該教學(xué)模式，難以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，造成學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中感受不到自身的價(jià)值。

（二）大學(xué)思想政治教育內(nèi)容過(guò)于單一

在當(dāng)前的大學(xué)生思想政治教育工作，仍然突出老師在教學(xué)中的主體地位，卻忽視了學(xué)生所應(yīng)有的主體角色，這也就極易導(dǎo)致思想政治教育工作者出于自身權(quán)威維護(hù)的角度，在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)采取“灌輸式”等落后的教學(xué)方法，無(wú)法激發(fā)學(xué)生在思想教育教學(xué)活動(dòng)中的參與熱情與積極性。當(dāng)前思想政治教育工作所采取的教學(xué)方法，會(huì)更加突出師生間在教學(xué)中的不平等性，更易造成思想政治教育工作邊緣化，難以發(fā)揮大學(xué)思想政治教育在大學(xué)生成長(zhǎng)階段所應(yīng)用的教育價(jià)值。

（三）大學(xué)思想政治教育模式重理論輕實(shí)踐

在當(dāng)前大學(xué)階段教學(xué)課程大多存在重理論輕實(shí)踐的類似問(wèn)題，思想政治教育工作同樣如此，這也造成教育工作者在開(kāi)展思想政治教育活動(dòng)時(shí)，將過(guò)多的時(shí)間與精力花在填鴨式的理論教學(xué)總，過(guò)于強(qiáng)化突出理論價(jià)值，將思想教育工作簡(jiǎn)單地等同于理論課堂教學(xué)，不利于激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性與熱情。再加上思想教育工作者尚未深刻地意識(shí)到實(shí)踐教學(xué)所帶來(lái)的巨大教學(xué)價(jià)值，學(xué)校的教育資金也難以得以保障，多種因素導(dǎo)致社會(huì)性調(diào)查、勞動(dòng)實(shí)踐等實(shí)踐類教學(xué)內(nèi)容難以走進(jìn)大學(xué)思想政治教育工作范疇。

此外，即使國(guó)內(nèi)部分院校在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)開(kāi)始重視實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，但是在實(shí)踐部分過(guò)于突出道德教育工作，忽視了對(duì)學(xué)生自身政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，無(wú)法體現(xiàn)出學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)價(jià)值，這樣造成新階段的思想政治教育工作仍然難以體現(xiàn)出其實(shí)效性。

二、“以人為本”下大學(xué)生思想政治教育體系構(gòu)建對(duì)策

雖然在國(guó)內(nèi)大多數(shù)高校均已開(kāi)設(shè)思想政治教育教學(xué)課程，然而大多數(shù)院校均難以切實(shí)有效地發(fā)揮其教育價(jià)值，這要求教育工作者應(yīng)該堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，科學(xué)合理地構(gòu)建思想政治教育體系。

（一）樹(shù)立“以人為本”教學(xué)新理念

首先，應(yīng)該以尊重大學(xué)生為思想政治教育基本原則。大學(xué)思想政治教育工作，更應(yīng)該注重學(xué)生與老師間的雙方互動(dòng)工作，學(xué)生不僅僅是思想政治教育的對(duì)象，更是教學(xué)課堂的主體，自身也有著較強(qiáng)的自尊心，渴望老師能夠以理服人。因而，在后續(xù)的思想政治教育工作中，要求老師尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的需求，不可出于維護(hù)個(gè)人權(quán)威目的而突出自身主體地位，才能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)屬性與自身個(gè)性，達(dá)到保護(hù)學(xué)生合理權(quán)益的目的。

其次，堅(jiān)持教學(xué)需求貼切大學(xué)生實(shí)際需求。在開(kāi)展思想政治教育工作中，不僅僅應(yīng)考慮學(xué)生的物質(zhì)實(shí)際需求，還應(yīng)該滿足學(xué)生自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)等精神需求。大學(xué)生在日常生活中極易受到外界干擾，教育工作者應(yīng)該綜合評(píng)估學(xué)生不同層次的實(shí)際需求，滿足合理需求，矯正不合理需求，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的三觀。

此外，堅(jiān)持以推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展為終極目標(biāo)。馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展理論，要求老師在開(kāi)展思想政治教育工作時(shí)應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展，因而應(yīng)該重視民主法治、人文精神以及可惜精神等方面的素質(zhì)教育，以持續(xù)提升學(xué)生的身心全面發(fā)展，幫助企業(yè)等各用人單位培養(yǎng)更多的可用之才。

（二）整合“以人為本”教學(xué)內(nèi)容

為滿足學(xué)生全面發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才技能發(fā)展需求，高等院校應(yīng)該堅(jiān)持時(shí)代性、系統(tǒng)性等原則，努力整合“以人為本”教學(xué)內(nèi)容。

首先，應(yīng)該整合知識(shí)傳授型教學(xué)內(nèi)容。知識(shí)傳授型教學(xué)內(nèi)容是當(dāng)前高校思政教育的核心內(nèi)容，目的在于給當(dāng)前階段大學(xué)生傳授具有中國(guó)發(fā)展特色的思想觀念、政治觀點(diǎn)及道德規(guī)范，深刻地反應(yīng)出當(dāng)前高校思政教育方向與內(nèi)容。

其次，應(yīng)該重視品格塑造型時(shí)代內(nèi)容。當(dāng)前新時(shí)代下高校思政教育的核心內(nèi)容，突出了其較強(qiáng)的時(shí)代特性，目的在于以與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展要求幫助學(xué)生塑造良好的品格，主要包含八榮八恥、網(wǎng)絡(luò)倫理以及生命觀教育等核心內(nèi)容，幫助學(xué)生塑造正確的三觀。

此外，突出能力培養(yǎng)具體內(nèi)容。新時(shí)代下高校思政教育所具備的個(gè)性化，重點(diǎn)在于推動(dòng)思想政治教育內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際精神、日常生活需求更為靠近，這也是知識(shí)傳授型教學(xué)以及品格塑造型教學(xué)的重要實(shí)踐渠道，以達(dá)到在學(xué)生碎片式教育的目的。

（三）創(chuàng)新“以人為本”教學(xué)方法

推動(dòng)思政教學(xué)方法創(chuàng)新，是確保思政教育效果的重要渠道，也是推動(dòng)教育工作者與學(xué)生間互動(dòng)的重要力量，這就要求老師結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況及新時(shí)代對(duì)大學(xué)生思想政治教育工作的要求，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)理念，持續(xù)推動(dòng)思想政治教育方法創(chuàng)新，以突出思政教育中普遍性與特殊性、能動(dòng)性與制約性相結(jié)合的教育基本原則。

在當(dāng)前高校思政教育教學(xué)中，可深入應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法、沙龍模擬教學(xué)法、說(shuō)理教學(xué)法及實(shí)踐教學(xué)法等等。其中，說(shuō)理教學(xué)法是通過(guò)擺事實(shí)、講道理地方式向?qū)W生傳授思政教育的具體內(nèi)容。而心理疏導(dǎo)教學(xué)法，以當(dāng)前階段學(xué)生的心理特性為基礎(chǔ)，通過(guò)疏通及引導(dǎo)的教學(xué)方式幫助學(xué)生改正當(dāng)前所存在的思想認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤點(diǎn)，切實(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確三觀的目的。

結(jié)束語(yǔ)

純正的思想政治見(jiàn)解，是保持團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)能力的重要基礎(chǔ)。基于社會(huì)各界對(duì)高級(jí)人才的迫切需求，開(kāi)展思想政治教育工作至關(guān)重要。基于傳統(tǒng)教學(xué)中所存在的各種問(wèn)題，堅(jiān)持“以人為本”教學(xué)原則就具有積極的意義，這要求老師持續(xù)推動(dòng)教學(xué)方法創(chuàng)新，整合思想政治教育內(nèi)容，并突出大學(xué)生在當(dāng)前階段高校思想政治教育工作中的主體地位，切實(shí)達(dá)到提升思想政治教學(xué)效果的目的，提高學(xué)生的思政素養(yǎng)。

[1]李紅革,王威峰.新時(shí)期大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2014,03：103-106.

[2]吳新業(yè).以人為本視野下大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新探究[J].教育與職業(yè),2013,02：44-46.

[3]潘清.以人為本的大學(xué)生思想政治教育體系的構(gòu)建分析——評(píng)《科學(xué)發(fā)展觀視域下高校思想政治教育創(chuàng)新研究》[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2015,02：123.