金晶

湖北省十堰市高級技工學校

中職學生的分層次德育教育探討

金晶

湖北省十堰市高級技工學校

德育教育關(guān)乎到學校的辦學質(zhì)量，中職德育教育的目標在于培養(yǎng)學生熱愛祖國、遵紀守法，形成良好的世界觀、價值觀，具有社會責任感。當下中職學生的現(xiàn)狀使得德育教育的優(yōu)化勢在必行，本文主要介紹了當下中職學生的教育現(xiàn)狀，并進一步分析了中職學生的分層次德育教育策略。

德育教育；中職；學生；分層次；策略

一、當下中職學生的教育現(xiàn)狀

中職學生通常是初中畢業(yè)之后直接來讀的中職學校，所以，中職學生大多有著年齡偏小的特點，其中有一部分學生思想品德和學習表現(xiàn)出一定的滯后性。學生在入學后不久，就能暴露出諸多的問題。例如在組織紀律方面缺乏相關(guān)的意識，經(jīng)常出現(xiàn)遲到和早退的情況。由于缺乏相關(guān)的學習基礎(chǔ)，對學習也表現(xiàn)得毫無興趣，以至于在課堂上總是不集中精力，容易產(chǎn)生高厭學的情緒。

針對以上的情況，我們具體的德育教育活動中，就會出現(xiàn)諸多問題。

第一，日常行為不規(guī)范。在校園里，學生談吐粗俗，缺乏在行為上自我約束能力。

第二，經(jīng)常以自我為中心，沒有集體意識。當下的中職學生在成長中由于各方面的原因，使得他們在心里上較為孤僻，不愿意與他人結(jié)伙，導致以自我為中心。在生活中，也是只享受權(quán)利，在盡義務(wù)方面相當被動。

第三，缺乏誠信。有部分學生不夠講信用，往往體現(xiàn)出一定圓滑、事故的做事風格。在生活中沒有感恩之心。他們在成長的道路上，往往由于學業(yè)或是感情上被忽略過，所以導致在今后的學習、生活道路上，缺乏信心，漸漸變得冷漠。

第四，心里承受能力差。大部分的中職學生年齡都在15～18歲之間，這個時間的他們正處于一個叛逆期、青春期，思想波動比較大，往往缺乏自我調(diào)控的能力，容易做出過激的事情。

二、中職學生的分層次德育教育策略

1.實現(xiàn)主導與主體的結(jié)合

在以往的教育活動當中，教和學的關(guān)系十分明確，而且特別強調(diào)教師教育的行為，忽視了學生學習的狀況。按照當下中職學生的身心發(fā)展特點來看，他們目前正處于一個世界觀的形成時期，往往關(guān)注的是直接的個體需求，加上長期以來受教育過多，導致對灌輸式教育方式十分排斥。所以，中職德育教育，教師要堅持以人為本，不僅要考慮到學生的身心特點，同時也要考慮到相關(guān)的教育效果。在中職德育教育中實行分層教學，重點在于關(guān)注學生的主體性。秉承以學生為主的教育理念，從課程的特點出發(fā)，結(jié)合學生的實際情況，促進教學目標多元化，教育方法多樣化。在教育中更加有效地調(diào)動學生的主動性，讓每個層次的學生都可以完成學習的目標，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

2.實現(xiàn)知識學習與品德知識的結(jié)合

在中職教育中，我們不能將德育課僅僅看作是知識的傳播陣地，我們還需要將提升學生個人素養(yǎng)、職業(yè)道德看作教育的一項重要目標，真正地凸顯育人的特色。在具體的教學活動中，教師不僅要關(guān)注學生是否掌握了相關(guān)知識，同時也也要關(guān)注學生是否擁有了良好的思想品德，進一步提升中職德育教育的感染力。

中職德育教育要重視實踐和養(yǎng)成，真正地實現(xiàn)知識與實踐的統(tǒng)一。所以，在具體的中職德育分層教育當中，可以根據(jù)對學生不同的培養(yǎng)目標進行設(shè)定，堅持走正確的道路，體現(xiàn)正確的育人功能。首先，德育課程的知識結(jié)構(gòu)要和本專業(yè)有效連接，尤其要重視知識為專業(yè)的服務(wù)作用。其次，德育教育要承擔起德育的任務(wù)，將社會主義核心價值觀等內(nèi)化的形態(tài)轉(zhuǎn)化為受教育者自身的觀點，在培養(yǎng)學生道德品質(zhì)與個人習慣的過程中，要提升其公民屬性，為社會培養(yǎng)合格的公民。

3.分年級實行德育任務(wù)

在德育教育當中，要根據(jù)不同年級的學生心理特點，分配相關(guān)的任務(wù)。

在一年級的德育任務(wù)，主要是幫助學生適應(yīng)新的學習環(huán)境，促進其具有感恩教育和勵志教育，用科學的方法去指導學生，培養(yǎng)學生的公民素養(yǎng)，實現(xiàn)心理健康和生命安全教育。

在二年級的德育任務(wù)，鞏固一年級的養(yǎng)成效果，繼續(xù)深化其行為，讓其向自律的方向發(fā)展，尊重職業(yè)行為規(guī)范，進而繼續(xù)實行方法的指導，引導學生實現(xiàn)對職業(yè)的認知，引導學生去觀察和總結(jié)生活，進一步實現(xiàn)對學生的人生觀、價值觀的引導，幫助學生更好地適應(yīng)社會。

在三年級的德育任務(wù)，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，實現(xiàn)對其創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)教育，培養(yǎng)其社會責任感，并提升其公關(guān)的本領(lǐng)，實現(xiàn)自我保護。

隨著教育改革的不斷深化，在新的世界，教育工作者面臨著更多的挑戰(zhàn)。當下我們的教育目標是培養(yǎng)現(xiàn)代化的、有理想、有道德的新世紀人才。在就業(yè)環(huán)境如此不順暢的當下，我們在給學生加大競爭力的同時，也應(yīng)為學生加強心理輔導，給予學生相關(guān)的德育教育。

結(jié)語

在中職德育教育中實行分層教育使教育改革的一項重要環(huán)節(jié)，中職德育教育應(yīng)秉承貼近生活的原則，從學生的身心特點出發(fā)，結(jié)合學生的發(fā)展需求，社會對人才的需求，實現(xiàn)德育課程教育作用的轉(zhuǎn)變，讓學生在學習基礎(chǔ)知識的過程中，培養(yǎng)學生形成正確的價值觀，引導學生在社會生活中更好地生存、更好的做人。當下的中職德育分層教育仍處于一個剛剛起步的階段，希望今后繼續(xù)提升其理論研究的有效性，達到育人的目的。

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