在學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式下，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑小組合作

包望理

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣四河初中

在學(xué)案導(dǎo)學(xué)六步教學(xué)模式下，如何引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑小組合作

包望理

甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣四河初中

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是一種促使學(xué)生提高其自學(xué)能力的教學(xué)手段，在這種教學(xué)方式中，教學(xué)目標(biāo)變成學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而使得學(xué)生的自主性得到大大激發(fā)，教師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，就可達(dá)到教學(xué)效果。本文重點(diǎn)討論學(xué)生的自學(xué)與討論，并指出其對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新精神和科學(xué)態(tài)度的重要性。

學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自學(xué)；合作；質(zhì)疑

一、學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)原理

1.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的概念

學(xué)案導(dǎo)學(xué)就是教師和學(xué)生共同編寫學(xué)案，并且將學(xué)案作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂開放化的教學(xué)模式。以學(xué)生為教學(xué)主體，教師為主導(dǎo)，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)的六個(gè)步驟

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的整體過程可以分為六個(gè)步驟，對(duì)于教師和學(xué)生來說分別都有其不同的要求。首先，在下發(fā)學(xué)案之后，教師給予課題的引導(dǎo)，并對(duì)閱讀的方法和注意的問題進(jìn)行提點(diǎn)。學(xué)生則在學(xué)案中進(jìn)行需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容的標(biāo)識(shí)。其次，學(xué)生根據(jù)學(xué)案與教師的要求，對(duì)有關(guān)的教材和知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以先通讀課文，再通過學(xué)案中的問題建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，最后找出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以便加以解決。第三，學(xué)生可以組成學(xué)習(xí)小組，對(duì)于疑難問題進(jìn)行討論，也可以自我研讀或者向老師提問。這過程中教師收集問題，并進(jìn)行歸納整理。第四，根據(jù)反饋和整理的信息，教師要對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥和補(bǔ)充，也可以由學(xué)生談?wù)撟约旱囊庖?，教師加以補(bǔ)充，完善師生討論的形式。第五，又回到學(xué)生，學(xué)生對(duì)于學(xué)到的內(nèi)容進(jìn)行整合和歸納，建立知識(shí)結(jié)構(gòu)，教師則可以進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。最后教師進(jìn)行測(cè)驗(yàn)，以檢查學(xué)生的掌握情況。

這一系列過程當(dāng)中，教師始終作為主導(dǎo)，促使各個(gè)步驟合理和順利地開展，并對(duì)可能的以外情況進(jìn)行預(yù)防，學(xué)生則需要充分發(fā)揮其自學(xué)能力，并學(xué)會(huì)通過合作促進(jìn)彼此知識(shí)結(jié)構(gòu)的建立。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)與學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑小組合作

1.以指導(dǎo)方法培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

初中英語課程的特點(diǎn)在于信息量巨大、可讀性強(qiáng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力具有很好的優(yōu)勢(shì)。通過下發(fā)學(xué)案，給予課文中重點(diǎn)內(nèi)容的標(biāo)識(shí)，促使學(xué)生開展對(duì)課本的預(yù)習(xí)，這是一種十分自然的培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的方法。學(xué)案導(dǎo)學(xué)的優(yōu)點(diǎn)在于中心主題的明確以及留給學(xué)生較為寬裕的自由發(fā)揮空間。學(xué)生在預(yù)習(xí)階段可以按照自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏對(duì)英語的課文、單詞、語法知識(shí)和相關(guān)文化背景進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)案提供必要的先后次序，使學(xué)生能夠從建立框架入手建立自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)教師根據(jù)學(xué)案的要求給予一定的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行預(yù)習(xí)和思考，培養(yǎng)其歸納難點(diǎn)和解決問題的能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生建立小組，對(duì)問題進(jìn)行討論

此后，學(xué)生通過自學(xué)獲得了大體上的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)發(fā)現(xiàn)一些自己所不能完全解決的難點(diǎn)和問題。這時(shí)候教師可以組織學(xué)生或同桌或小組，進(jìn)行針對(duì)問題的討論，各抒己見，對(duì)疑難進(jìn)行分析和解答。小組合作的形式十分重要。學(xué)生間的相互促進(jìn)是彼此學(xué)習(xí)的動(dòng)力，合作也可以加強(qiáng)班集體之間的凝聚力。彼此間的取長補(bǔ)短可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)方法上的不足，促使其學(xué)習(xí)能力得以加強(qiáng)。在以學(xué)案導(dǎo)學(xué)為主要教學(xué)方法教學(xué)的學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)之中，小組合作形式具有顯著價(jià)值，那就使拓展學(xué)生獲取知識(shí)的渠道，并引發(fā)其通過自主思考來獲取知識(shí)的技巧，學(xué)會(huì)從有限的材料中進(jìn)行提煉，并不斷挖掘新的材料加以補(bǔ)充。這對(duì)于學(xué)生獲得完整自學(xué)能力具有十分重要的意義。

3.從差異化入手培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和質(zhì)疑精神

有討論就會(huì)有分歧，有分歧就說明學(xué)生進(jìn)行了思考，有思考就能夠進(jìn)行創(chuàng)新思維和質(zhì)疑精神的培養(yǎng)。像英語這樣的外語，本身就帶有許多學(xué)生所不理解不熟悉的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，提出質(zhì)疑是十分尋常的。重點(diǎn)是教師要引導(dǎo)學(xué)生將這種質(zhì)疑精神，擴(kuò)大到整個(gè)學(xué)習(xí)生涯當(dāng)中去。敢于對(duì)課本、材料、問題、學(xué)案進(jìn)行質(zhì)疑，并努力尋找證明自己的猜想的資料。這種學(xué)習(xí)方式即使證明最后學(xué)生的質(zhì)疑是錯(cuò)誤的，學(xué)生也通過這種“彎路”反方向肯定和確信了知識(shí)的正確性，這和對(duì)既定定理進(jìn)行數(shù)學(xué)證明一樣，這種練習(xí)有助于學(xué)生思維能力的提升。此外，質(zhì)疑精神是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神的一部分，自學(xué)、合作、討論、質(zhì)疑、分析、解答、證實(shí)，在這樣一個(gè)過程之中，學(xué)生加強(qiáng)的不僅是初中英語的學(xué)習(xí)，而且還是一般思維方法和科學(xué)態(tài)度的獲得，其受益必當(dāng)匪淺。

4.從創(chuàng)設(shè)情境入手提高教學(xué)效率

通過生活化情境的構(gòu)建，教師可以很方便地創(chuàng)建一個(gè)具體的情境將學(xué)生帶入其中，通過對(duì)具體情境的體會(huì)加深其感受能力，提高其自學(xué)的效率。在一個(gè)具體的情境之中，學(xué)生不僅是在讀文字，而且是在聽聲音，看畫面，多角度進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、小結(jié)

學(xué)案導(dǎo)學(xué)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生自我意識(shí)的激發(fā)，通過有效的自學(xué)來提高教學(xué)效果。

[1]肖芳玲.初中英語“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”教學(xué)模式的嘗試[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2010(08).

[2]邢雙艷.利用“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”培養(yǎng)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力[J].才智，2009(06).

[3]張雪飛.初中英語閱讀課學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式的應(yīng)用[J].校園英語，2014(33).

[4]祝建偉.新課改下初中英語的學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式[J].華章，2014(04).