李秀輝

遼寧省沈陽市青松中學

淺析如何在高中思想政治課上進行情境創(chuàng)設

李秀輝

遼寧省沈陽市青松中學

隨著近些年來新課程標準的不斷實施，我們的政治教學也面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，很多學生都覺得高中政治的課堂乏味無趣，不喜歡上政治課，而很多教師也都是按照課本來進行教學，完全來讀課本，給學生灌輸政治的知識，不注重課堂的氛圍的創(chuàng)建，學生只能被動地接受。而新課程改革實施之后要求教師在課堂教學中注重課堂情境的創(chuàng)設，營造出教學的氛圍，從而提高教學的效率。那么我們就高中，在政治教學的過程中如何來創(chuàng)設教學的情境做一下探討，希望能夠?qū)ξ覀兊恼谓處熡兴鶐椭?/p>

高中政治；情境創(chuàng)設；如何進行

一、為什么要在高中思想政治課上創(chuàng)設教學的情境

為什么要在思想政治課堂上創(chuàng)設教學的情境呢？首先，它可以吸引學生的學習興趣，學生們對傳統(tǒng)的填鴨式教學毫無興趣，如果教師在教學的過程中能夠創(chuàng)設出教學的情境的話，那么學生看到了知識與生活的實際聯(lián)系，自然學習的興趣也能提高一些；其次，創(chuàng)設教學的情境可以提高教學的效率，教師如果能夠在教學過程中創(chuàng)設出教學情境的話，一步步把學生引入到學習的過程中去，那么學生注意力肯定比平時更集中一些，課堂的效果也就更好一些；再次，創(chuàng)設教學的情境可以活躍課堂的教學氛圍，在教學的過程中教師如果能創(chuàng)設出教學的情境再加以引導的話，就可以引起學生的討論，活躍了課堂的氛圍。

二、如何在高中思想政治課上創(chuàng)設教學的情境

（一）利用多媒體來創(chuàng)設教學的情境

在近幾年的教學過程中，多媒體設備越來越多地運用到了我們的課堂上，不僅僅是因為它解放了教師的生產(chǎn)力，而且它能夠幫助教師創(chuàng)設出教學的情境，我們的教師可以利用網(wǎng)絡搜集一些教學的視頻然后在課堂上播放給學生，這樣能夠生動形象地創(chuàng)設出教學的情境。舉例而言：我們在進行《影響價格變化的因素》這一節(jié)的教學時，教師就可以從網(wǎng)絡上搜集一些圖片，例如冬天的時候，超市里的西瓜是5-6塊錢一斤，而初夏的時候超市里的西瓜就變成了3-4塊，當夏季來了，西瓜大量上市的時候，超市里的西瓜都變成了幾毛錢一斤。教師把這幾張圖片播放給我們的學生，學生們都在日常生活中見過這樣的例子，教師就去問我們的學生為什么會出現(xiàn)這種價格的差異呢？這就是市場供求關系的變化，冬天來臨，西瓜數(shù)量很少，人們想吃買不到，所以價格很貴，初夏的時候，一些早熟的西瓜開始上市，市場開始趨于平衡，價格自然開始往下降，而當西瓜大量上市的時候，人們都不愁買不到西瓜了，市場供給供大于求，所以價格自然也就下來了。教師通過創(chuàng)設教學的情境來讓學生更形象直接地感受到影響價格變化的因素，學生通過這種方式學到的知識自然印象也就更加深刻，因此我們的教師在教學中可以利用多媒體技術來創(chuàng)建教學的情境。

（二）利用提問的形式來創(chuàng)設教學的情境

提問也是創(chuàng)設教學情境的一種有效的形式，在教學的過程中教師可以通過列舉出日常生活中的例子來進行提問，從而引出所要教授的政治知識，這樣的教學形式更容易把知識帶入到政治學習的過程中從而提高課堂的效率保證教學的有效性。舉例而言：在進行《文化與生活》的教學時，教師可以這樣來開啟我們的課程“俗話說南北差異巨大，南方喜歡吃米北方喜歡吃面，南方人喜歡吃辣，而北方人更喜歡吃咸；這是為什么呢？”這個時候?qū)W生們就會開展熱烈的討論，有的學生可能會說是因為地域的不同，南方盛產(chǎn)水稻所以喜歡吃米，北方盛產(chǎn)小麥所以喜歡吃面，南方天氣潮濕所以喜歡吃辣來預防潮濕的天氣對身體的傷害，北方人吃的太咸所以才導致北方有更多的高血壓病人?！苯處熆梢栽龠M一步引導，正是因為地域的不同是不是才導致了南北的差異，逐漸的也就形成了咱們的地域文化，學生們這個時候就會恍然大悟，教師也就可以開展自己的教學了。教師通過自己的語言創(chuàng)建出教學的情境一步步把學生引入到教學中去，這樣的教學方式也能夠吸引學生對于知識的興趣，從而提高課堂的效率。

三、創(chuàng)設教學情境需要遵循的原則

雖然說教師在教學的過程中要創(chuàng)建教學的情境從而提高課堂的效率，但是也是需要遵循一定的原則的：首先，所創(chuàng)設的情境要貼近現(xiàn)實生活，我們的知識來源于生活并將運用到生活中去，所以教師在教學的過程中創(chuàng)設情境時一定要貼近生活，唯有讓學生感受到知識在生活中的運用，才能激發(fā)他們學習的動力；其次，所創(chuàng)設的情境要和學生有緊密的聯(lián)系，我們的學生接觸到的社會現(xiàn)象并不多，如果教師在教學的過程中不能創(chuàng)設出貼近學生的情境的話，學生首先就對情境難以理解，又怎能從情境中去看到思想政治的知識呢？所以我們教師在創(chuàng)設教學的情境時一定要注意所創(chuàng)設的情境是緊密聯(lián)系學生的，能夠讓學生明白的；再次，所創(chuàng)設的情境一定要能引起學生的討論，不能在創(chuàng)設完情境之后直接把答案告訴學生，因為這與填鴨式教學沒有什么區(qū)別，一定要引發(fā)學生的思考與討論，讓學生自己去運用知識來解釋生活的情境。

總述

近幾年來，教師們在教學的過程中越來越注重教學情境的創(chuàng)設，希望能把我們的教學與實際生活進行緊密的聯(lián)系，那么究竟在高中思想政治的教學中如何來創(chuàng)設教學的情境呢？以上的內(nèi)容僅是提供以下參考建議，希望我們的思想政治教學能夠越來越有效。

[1]馮憲軍.談政治教學中學習情境的創(chuàng)設[J].新課程(下)，2011 (07)

[2]黃勇.貫徹課程理念優(yōu)化政治教學[J].科學大眾(科學教育)，2011(07)

[3]丁桂花.情境創(chuàng)設別走進沼澤[J].文理導航(下旬)，2011(06)

[4]張麗麗.高中政治課堂生活情境的創(chuàng)設淺談[J].新課程學習(中)，2011(06)

[5]張國軍,牟秀貞.新課程背景下高中政治教學情境創(chuàng)設的探究與運用[J].文教資料，2011(15