劉　康

（河北省保定市望都縣新城區(qū)小學，河北 保定 072450）

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讓小學數(shù)學教學生活化

劉康

（河北省保定市望都縣新城區(qū)小學，河北 保定 072450）

摘要：數(shù)學源于生活，服務生活。把所學的知識應用到生活中去，是學習數(shù)學的最終目的?！稊?shù)學課程標準》指出：教師應充分利用學生已有的生活經(jīng)驗，引導學生把所學的數(shù)學知識應用到現(xiàn)實中去，以體會數(shù)學知識在生活中的應用價值。教師應用生活化教學，能夠提高學生的學習興趣，讓學生對數(shù)學學習充滿了興趣。

關(guān)鍵詞：數(shù)學知識；解決實際問題；數(shù)學成績；學生；生活實踐

在以往的小學數(shù)學教學中，學生學會了數(shù)學知識，卻不會解決與之有關(guān)的實際問題，造成了知識學習和知識應用的脫節(jié)，感受不到數(shù)學的趣味和作用。這對學生實踐能力和創(chuàng)新能力 的培養(yǎng)是很不利的。新修訂的小學數(shù)學教學大綱明確指出：“要重視從學生的生活實踐經(jīng)驗和已有的知識中學習數(shù)學和理解數(shù)學?！边@就要求小學數(shù)學教師要結(jié)合學生的生活經(jīng)驗和已有的知識來設計富有情趣和意義的活動，使學生切實體驗到身邊有數(shù)學，用數(shù)學可以解決生活中的實際問題，從而對數(shù)學產(chǎn)生親切感，增強了學生對數(shù)學知識的應用意識，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力。

一、創(chuàng)設情境有助于有效教學

上課過程中，老師應該注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學生學習效率或者是能力的提升打好基礎。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學生學習數(shù)學知識的積極性和熱情。例如在學習“三角形兩邊之和大于第三邊”章節(jié)時，通過劃定出一個三角區(qū)域，讓學生分別沿著三條邊線行走并進行計時，最后通過計算得出結(jié)論來確定課本知識是否正確，這樣既提高了學生上數(shù)學課的熱情，同時還可以通過實踐活動鍛煉自己的相關(guān)能力課堂上老師應注重課堂氣氛的活躍性，通過營造輕松活躍的氣氛，為學生學習效率或者是能力的提升打好基礎。在課堂上通過引入一些生活情境，讓學生在課堂上能夠切實的感受數(shù)學知識解決日常生活問題的重要作用，提高學生學習數(shù)學知識的積極性和熱情。又如在講授余數(shù)課程時，可以通過“孔融讓梨”的故事，如果孔融有8個梨子，他要分給三個人要怎么分、要分給四個人要怎么分、分給五個人怎么分，此時學生運用除法可能并不能完全整除，因此正好可以帶入本堂課的主旨，讓學生在講授之前就對余數(shù)有一個大體的了解，并且能夠有效地提高上課的效率，保障學生對知識的充分理解掌握。

二、關(guān)注日常生活，鞏固提高相關(guān)知識

由于新課標改革主要強調(diào)的是學生學習能力和實踐活動相結(jié)合，因此在課后，老師或者是學生還要關(guān)注日常生活，通過社會實踐鞏固提高相關(guān)的數(shù)學知識和水平。學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的.在數(shù)學教學過程中，教師要緊密結(jié)合兒童的生活實際，發(fā)掘運用生活化的數(shù)學學習材料，這樣會讓學生感受到了生活中處處有數(shù)學，體會到了數(shù)學在生活中的真正用處，提高課堂的實效是一個值得我們探討和研究的問題。例如，某小學要求學生在學完簡單的加法減法運算之后，要求學生通過與父母在超市購物的實踐活動，幫助父母算一下應找零錢，鞏固自己所學的知識并熟練的記憶。再比如進行面積的學習后，讓學生計算家中飯桌的面積、一元硬幣的面積以及電視屏幕的面積等，讓學生熟練地掌握面積計算的方法，在不斷思考之中不斷地提高自己的數(shù)學能力，并且通過思考不斷提高自己的創(chuàng)新意識，實現(xiàn)自身全面均衡的發(fā)展。

三、善于把數(shù)學知識“故事化”

俗話說：“聽過會忘記，看過能記住，做才能理解?！痹诮虒W《周長的認識》一課時，教師先讓學生回憶并講一講龜兔賽跑的故事，然后讓學生續(xù)編故事，同時出示烏龜和兔子再賽一次的場地，隨著學生的故事，演示烏龜和兔子比賽的過程，學生產(chǎn)生了濃厚的興趣，這時，教師適時地引出新課“周長的認識”，然后以動物運動會的故事情境貫穿全課，學生在愉悅、輕松的課堂氛圍中學到了知識，掌握了技能。又如，在教學《認識人民幣》時，為了使枯燥的計算貼近生活，把課堂設置成玩具超市，給學生平時喜歡的玩具貼上價格標簽，讓學生從中任意挑選兩種自己喜愛的玩具，并算一算共需付多少錢，自然地將本節(jié)課的數(shù)學知識蘊含在購買玩具的生活場景中。讓學生玩套圈的游戲，提出數(shù)學問題，進行加減計算。在知識的綜合運用層面，以數(shù)學王國為主線，讓學生經(jīng)歷了數(shù)學門診、選擇超市、設計廣場三個畫面，課堂的趣味性濃了，實現(xiàn)了理論知識向?qū)嵺`的遷移。尤其是設計廣場這一環(huán)節(jié)，真的是波瀾起伏，孩子們通過相互合作、相互交流、相互促進獲得了成功的體驗，增強了學好數(shù)學的信心。這些活動使學生學到了知識，并且搞活了課堂氣氛，大大地激發(fā)了學生的學習興趣。學生用學過的知識來解決，不僅激發(fā)了學習興趣，而且能提 高學生用所學知識解決實際問題的能力，讓數(shù)學走向生活。

總而言之，要培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力必須積極創(chuàng)造條件，努力培養(yǎng)學生主體意識。在課堂上 要創(chuàng)設生動有趣的情境來啟發(fā)誘導，在課外要積極運用數(shù)學知識解決實際問題，激發(fā)學生強烈的求知欲，讓學生親自探索、發(fā)現(xiàn)、解決問題，成為“自主而主動的思想家”，享受創(chuàng)造的樂趣，獲得成功的喜悅，真正成為學習的主人。

參考文獻：

［1］《兒童發(fā)展與教育心理學》；

［2］王文陸《課程與教學論》

［3］《數(shù)學探究教學的實施策略》；

［4］《數(shù)學教學導論》；

［5］《小學數(shù)學課程改革實踐與研究》。

中圖分類號：G623.5

文獻標識碼：A

文章編號：1671-864X（2016）07-0086-01