石玉婕

（甘肅省高臺(tái)縣國慶小學(xué)，甘肅高臺(tái)734300）

教育游戲在低年級(jí)小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

石玉婕

（甘肅省高臺(tái)縣國慶小學(xué)，甘肅高臺(tái)734300）

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生剛接觸英語，他們對(duì)英語學(xué)習(xí)還處于一種懵懂的狀態(tài)，教師要做的就是引領(lǐng)他們?nèi)腴T，讓他們體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的樂趣，并逐漸愛上英語學(xué)習(xí)。低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲有著與生俱來的興趣，在游戲中他們的心神會(huì)得到放松，無意識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下更能獲得極佳的效果。因此，教師要努力將教育游戲與小學(xué)英語學(xué)習(xí)結(jié)合起來，不斷學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)，在單詞、聽力、語音等項(xiàng)目的學(xué)習(xí)中充分運(yùn)用教育游戲，寓教于樂，讓學(xué)生在快樂中學(xué)，在游戲中學(xué)，收到最好的教學(xué)效果。

小學(xué)英語；教育游戲；教學(xué)方法

隨著各國之間交往的增多，作為國際語言的英語就顯得尤為重要，再加上家長的期望，中學(xué)中招考試入學(xué)壓力以及學(xué)生的自身發(fā)展需要，使得小學(xué)英語教學(xué)任重道遠(yuǎn)。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法并不適合低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)，因而將具備多種優(yōu)點(diǎn)的教育游戲引進(jìn)低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)中就顯得十分必要了。

一、教育游戲在低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性

教育游戲以游戲?yàn)榻逃侄危越逃碚撟鳛槔碚摶A(chǔ)，培養(yǎng)游戲使用者的知識(shí)、技能、智力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀，是將游戲和教育進(jìn)行緊密結(jié)合的一種新型的教育方法，是嚴(yán)肅游戲的一種，包括傳統(tǒng)的紙牌游戲等和現(xiàn)代廣泛使用的電腦游戲。教育游戲在中國中學(xué)及高校教育中的應(yīng)用比較廣泛，在低年級(jí)英語教學(xué)中的應(yīng)用于20世紀(jì)80年代起源于美國。

教育游戲之所以能夠在低年級(jí)小學(xué)英語教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用主要包括以下幾方面的原因：首先，這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生雖然具備了一定的語言能力和交往能力，但是語言表達(dá)的邏輯思維尚處于簡單階段，對(duì)于一些比較復(fù)雜的教學(xué)方法理解起來有不小的難度。其次，低年級(jí)小學(xué)生英語教育內(nèi)容本身就比較簡單，包含很多游戲成分在內(nèi)，因此英語課堂教學(xué)過程中采用教育游戲的模式，既符合低年級(jí)小學(xué)生的實(shí)際身心發(fā)展情況，又可激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，在活躍課堂氣氛有益前提下，對(duì)小學(xué)生英語口語的練習(xí)和掌握十分有幫助。例如，多媒體動(dòng)畫英語教學(xué)Flash動(dòng)畫游戲有著豐富的色彩，動(dòng)聽的配樂，豐富的人物形象可以幫助低年級(jí)小學(xué)生加深對(duì)英語詞匯的具體印象，提高低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的注意力，激發(fā)小學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。最后，當(dāng)前的低年級(jí)小學(xué)教育中的升學(xué)壓力比較小，相比較于高中，小學(xué)有著很大的發(fā)展空間，因此教育游戲在低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)中有著很大的可行性。

二、教育游戲在低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）單詞教學(xué)

單詞教學(xué)是英語教學(xué)中的重要部分，掌握一定數(shù)量的單詞是學(xué)好英語的前提。低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)中的英語單詞比較簡單，大多數(shù)是比較實(shí)用和常見的且系統(tǒng)性比較強(qiáng)的單詞，如各種水果、人體的各種器官、各種生活用品等。因此在低年級(jí)小學(xué)生單詞教學(xué)中，前期可以使用比較常用的單詞卡片教導(dǎo)低年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞，但是這種教育游戲不適合經(jīng)常使用，因?yàn)榻?jīng)常使用會(huì)降低他們的學(xué)習(xí)興趣，后期教師可以在網(wǎng)上下載一些免費(fèi)的英語學(xué)習(xí)游戲，如英語連連看、英語泡泡龍游戲等，提高低年級(jí)小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。但是利用教育游戲在低年級(jí)小學(xué)生英語單詞教學(xué)中需要注意選擇的游戲單詞不宜過難，要符合低年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知水平，盡量避免游戲形式的單一，選擇多樣的游戲形式，充分利用低年級(jí)小學(xué)生的好奇心。另外，雖然提倡教育游戲在低年級(jí)教學(xué)中的使用，但是還是需要把握好一定的尺度，使用電腦游戲時(shí)間不宜過長，如果低年級(jí)小學(xué)生長時(shí)間觀看電腦會(huì)影響視力的發(fā)展，因此需要將教育游戲和傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

（二）聽力教學(xué)

是否能“聽懂”是衡量能否熟練使用英語的最基本的準(zhǔn)則，因此應(yīng)該重視聽力在英語教學(xué)中的重要性。低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)中對(duì)聽力教學(xué)提出的目標(biāo)是能聽懂一些簡單的英語單詞，可以進(jìn)行簡單的對(duì)話等。

教育游戲在低年級(jí)聽力教學(xué)的具體應(yīng)用模式是：首先，讓學(xué)生玩一些聽力游戲，例如，圖片中有三個(gè)紅蘋果、兩個(gè)黃色的香蕉和一個(gè)紫色的葡萄，學(xué)生需要聽清游戲中提出的問題是圖片中有幾種顏色，還是圖片中有幾種水果，學(xué)生需要根據(jù)不同的問題去擊打不同的數(shù)字卡片，這樣既可以鍛煉學(xué)生的聽力，又可以鍛煉學(xué)生的辨別力，一舉雙贏。其次，讓學(xué)生間斷地重復(fù)聽一段比較簡單的聽力，通過重復(fù)的聽可以在學(xué)生的腦海中留下記憶。除此之外，低年級(jí)小學(xué)生也可以根據(jù)教師的具體的英語指令去做相應(yīng)的活動(dòng)，如stand up，put up your right hand等，這樣不僅可以鍛煉低年級(jí)小學(xué)生的聽力，還可以鍛煉低年級(jí)小學(xué)生的反應(yīng)能力。最后就是鞏固應(yīng)用的環(huán)節(jié)，教師需要根據(jù)學(xué)生的英語水平高低合理分組，盡量讓一個(gè)英語水平的學(xué)生分在一起，這樣便于學(xué)生進(jìn)行交流和根據(jù)不同的英語水平選取不同的聽力視頻，實(shí)現(xiàn)有差別的教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生的英語聽力都能得到進(jìn)步。如果學(xué)生間的英語水平懸差過大，除了不便于兩者的交流，也會(huì)打擊英語能力比較低的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師如何根據(jù)不同的情況進(jìn)行分組是一門學(xué)問，在教學(xué)中是很重要的。分好組后讓一個(gè)組的學(xué)生的模仿剛剛聽到的英語短話，教師需要認(rèn)真地聽學(xué)生的發(fā)音，一旦發(fā)音不準(zhǔn)確需要立即進(jìn)行糾正，因?yàn)榈湍昙?jí)小學(xué)生對(duì)語言模仿能力和記憶能力比較強(qiáng)，如果有錯(cuò)誤沒有及時(shí)進(jìn)行改正，以后再進(jìn)行改正就非常麻煩。

（三）語音教學(xué)

學(xué)好一門語言最重要的是發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)和準(zhǔn)確，因此在低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)中對(duì)英語語音教學(xué)的目標(biāo)就是英語發(fā)音要標(biāo)準(zhǔn)。教師首先可以利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教學(xué)生一些簡單的語音知識(shí)，隨后可以讓學(xué)生根據(jù)教師的語音選擇對(duì)應(yīng)的卡片，最后教師可以選擇一套合適的英語動(dòng)畫片，例如由美國尼克兒童頻道專門針對(duì)7-10歲小學(xué)生制作的美式英語教學(xué)動(dòng)畫片《愛探險(xiǎn)的朵拉》，這部動(dòng)畫片語言清晰而且語速不快，發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，孩子較易聽懂，這樣可以有效解決當(dāng)前一些英語教師發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的問題，但是要嚴(yán)格控制每天動(dòng)畫片的放映時(shí)間，避免學(xué)生沉溺于動(dòng)畫片中。

雖然我們應(yīng)該重視教育游戲在低年級(jí)小學(xué)生英語教學(xué)中的應(yīng)用，但是這并不意味著我們要完全拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是應(yīng)該將兩種教學(xué)方法進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，集兩種教學(xué)方法之長更好地進(jìn)行英語教學(xué)。更重要的是，我們應(yīng)該分清英語和漢語的主次地位，應(yīng)該明白漢語教學(xué)才是小學(xué)語言教學(xué)中的根本和最重要的部分。

［責(zé)任編輯張亞欣］

G62

A

1673-9132（2016）31-0043-02

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.31.026