郭力輝

（河北省隆堯縣堯山中學(xué)，河北隆堯 055350）

初中地理優(yōu)化教學(xué)策略初探

郭力輝

（河北省隆堯縣堯山中學(xué)，河北隆堯 055350）

在教學(xué)活動中，教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的雙方。高效的課堂教學(xué)需要師生雙方積極參與進來，在互動交流中完善教學(xué)，提高教學(xué)效率。在指導(dǎo)學(xué)生主動探究的過程中，教師要優(yōu)化教學(xué)策略，用創(chuàng)新的教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們通過自主探究和合作學(xué)習(xí)有效掌握教材中的重難點，實現(xiàn)新課改下的高效課堂教學(xué)。

教學(xué)氛圍；優(yōu)化策略；合作學(xué)習(xí)；指導(dǎo)

初中地理教材中包括很多知識點，在教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對知識的理解。對此，教師需要改變傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥單一的教學(xué)模式，從學(xué)生的實際出發(fā)優(yōu)化教學(xué)策略，讓學(xué)生充滿熱情地進行地理知識的探究，使他們掌握豐富的地理知識，學(xué)會從地圖上提取有效信息，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

在初中地理課堂上，教師和學(xué)生需要共同參與到教學(xué)活動中來，針對教學(xué)中的重難點問題進行交流和討論。通過互動交流，拉近了學(xué)生和教師的距離，使學(xué)生敢于說出自己不理解的方面，并在教師的指導(dǎo)下進行深入探究，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。隨著新課改的進行，教學(xué)課堂的學(xué)習(xí)主體成為了學(xué)生，他們通過已有的地理知識來進行新知識的探究。由于學(xué)習(xí)能力的不同以及掌握地理知識的有限性，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使他們?nèi)菀子龅揭恍┙鉀Q不了的問題。這時，教師要充分發(fā)揮對學(xué)生的指導(dǎo)作用，及時有效地引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生通過自己的努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在教師和學(xué)生的溝通交流中，師生雙方處于平等的地位，學(xué)生擺脫了傳統(tǒng)教學(xué)中對教師的畏懼，敢于和教師針對不同的看法進行討論。在和諧的課堂教學(xué)中，教師真正融入學(xué)生中間，和他們共同學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中高效進行，從而順利地完成教學(xué)任務(wù)。

二、優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的參與熱情

在傳統(tǒng)的初中地理教學(xué)中，教師可根據(jù)教學(xué)大綱的要求按部就班地進行詳細的知識講解。在被動接受知識的過程中，學(xué)生沒有進行深入思考和探究，對知識的記憶不持久，并缺乏靈活運用知識的能力。隨著新課改的進行，教師在改變教學(xué)策略的同時，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣來優(yōu)化教學(xué)模式，讓學(xué)生在豐富的教學(xué)環(huán)節(jié)中對地理知識產(chǎn)生興趣，積極主動地進行知識探究，掌握更多的地理知識。在主動學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不斷掌握的地理知識能成為他們進一步學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓學(xué)生的地理能力隨著知識的積累獲得質(zhì)的飛躍，大大提高他們的地理綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)中，教師可以解決和知識相關(guān)的歌曲來激發(fā)學(xué)生的探究興趣，還可以運用多媒體來加強學(xué)生對不同地區(qū)地貌的認識，讓他們深刻理解教材中的內(nèi)容。在優(yōu)化教學(xué)模式的過程中，有很多好的教學(xué)方法，教師要根據(jù)學(xué)生的具體情況合理選擇適合他們的方法，激發(fā)他們的參與熱情，讓課堂教學(xué)在活躍、積極的學(xué)習(xí)氛圍中高效進行。

三、加強合作學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生的地理思維能力

在以學(xué)生為主體的初中地理教學(xué)中，教師在提高學(xué)生自主探究能力的同時，還要讓學(xué)生學(xué)會合作，在合作探究中發(fā)揮自己的特長，使小組合作學(xué)習(xí)順利開展。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，教師要深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和他們的性格特點，合理地進行分組，使每個小組中的學(xué)生都能積極參與到學(xué)習(xí)中，在合作過程中發(fā)揮自己的力量，高效完成合作學(xué)習(xí)任務(wù)。小組中的成員既包括學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，又包括成績較差的學(xué)生。對此，教師要使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中進行相互影響和相互促進，使成績較好的學(xué)生能幫助較差學(xué)生，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，共同取得進步。在開展合作學(xué)習(xí)時，為了保證學(xué)習(xí)的有效性，教師可以根據(jù)重難點內(nèi)容提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組范圍內(nèi)進行思考和討論，使他們深刻理解和掌握教材內(nèi)容。例如，在教學(xué)“地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”時，教師可提出問題：地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)形成的原因？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球自轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由地球公轉(zhuǎn)產(chǎn)生的？太陽會不會從西方升起？在問題的引導(dǎo)下，小組學(xué)生首先進行了課文內(nèi)容的閱讀和探究，并找到和問題相關(guān)的重點內(nèi)容。然后，每個針對問題開展討論。在和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生能大膽地說出自己的理解。通過交流，拓寬了學(xué)生的思路，讓他們有效掌握了地球自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)，理解了哪些自然現(xiàn)象的產(chǎn)生是由自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)造成的。通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生在交流和討論的過程中，能學(xué)習(xí)優(yōu)秀學(xué)生的思考方式，從中獲得更多的學(xué)習(xí)感悟，學(xué)會思考和分析地理問題，使小組合作學(xué)習(xí)取得較好的成效。

四、注重地圖教學(xué)，提高學(xué)生運用地圖的能力

地圖是記錄和傳遞地理信息的工具，它是地理知識的一種形象、直觀綜合的表達，也是地理學(xué)科獨有的一種語言。地圖中包藏了眾多的知識點，許多地理特點規(guī)律都可通過觀察、分析地圖得出。在地理教學(xué)中，教師不僅要讓學(xué)生掌握地理理論知識，還要讓他們學(xué)會閱讀地圖，從地圖中提取有用的信息。通過地圖教學(xué)，不僅能幫助學(xué)生理解、記憶地理知識，還能幫助學(xué)生建立形象思維，提高解決問題的能力，使教學(xué)收到事半功倍的效果。在掌握了識圖能力后，學(xué)生能通過閱讀地圖分析、綜合、概括、判斷、推理來從地圖上獲得更多的信息，使他們的地理綜合素質(zhì)獲得有效提高。地圖是地理信息的重要載體，對初中生而言，是幫助其樹立空間地域概念的基礎(chǔ)，也是培養(yǎng)其地理思維的主要手段。所以，地圖在一定意義上既是教具，又是學(xué)具，更是工具。教師在教學(xué)過程中要注重地圖教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在平時讀書過程中加強對這些圖像的了解，對他們閱讀地圖的方法進行指導(dǎo)，使學(xué)生擺脫傳統(tǒng)教學(xué)中題海戰(zhàn)術(shù)的枯燥方法，靈活運用地理知識和地圖來解決地理問題，不斷提高他們的地理綜合能力。

總之，在初中地理教學(xué)中，教師要根據(jù)教材內(nèi)容進行教學(xué)創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生積極進行知識探究，提高他們分析和理解地理知識的能力。在學(xué)生探究過程中，教師要積極和學(xué)生進行互動，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，使課堂教學(xué)設(shè)計做到切實可行，高效完成課堂教學(xué)目標。在設(shè)計教學(xué)時，教師既要注重地理教材中理論知識的教學(xué)，還要注重地圖教學(xué)，讓地圖和理論知識相結(jié)合，加深學(xué)生對知識的理解，使他們在快樂的學(xué)習(xí)過程中掌握更多的地理知識，促進他們地理綜合素質(zhì)的發(fā)展。

［責(zé)任編輯張翼翔］

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