王冰

（河北省寧晉縣實驗初級中學，河北寧晉055550）

中小學生素質(zhì)綜合評價之我見

王冰

（河北省寧晉縣實驗初級中學，河北寧晉055550）

中小學素質(zhì)綜合評價是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵一環(huán)，是學校工作的重要組成部分。開展學生素質(zhì)綜合評價，有利于學生的全面發(fā)展和個性培養(yǎng)，有利于新課程改革的深入推進。本文對學生素質(zhì)綜合評價的有效開展進行深入思考，提出五種有效途徑：構(gòu)建坐標曲線圖；用好成長記錄袋；搭建多彩展示平臺；用心撰寫各類評語；搭建電子網(wǎng)絡(luò)平臺。

中小學；素質(zhì)綜合評價；有效途徑

原國家教委副主任柳斌提出：“實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是改革教育評價制度和人事制度?！笨梢?，教育評價制度的地位非常重要。中小學素質(zhì)綜合評價是根據(jù)素質(zhì)教育的要求應(yīng)運而生的。這一評價弱化了只注重學習成績的單一評價方式，重視學生全面發(fā)展和個體差異，發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，根據(jù)學生的不同需要為其提供發(fā)展平臺；關(guān)注從目標確立、過程努力到最后評定的全過程性評價；由教師、學生、學校、家長、社會等多方參與評定，使評價結(jié)果更趨客觀全面。自學校要求對學生進行素質(zhì)綜合評價以來，我結(jié)合本職工作做了大量的嘗試與探索，對學生素質(zhì)綜合評價有了全面的認識，對有效開展學生素質(zhì)綜合評價工作有了深入的思考。

一、構(gòu)建坐標曲線圖

學生素質(zhì)綜合評價注重過程性評價，若只憑借支離破碎的記錄或感性認識對學生一學期或幾學期的表現(xiàn)進行評定，難免有失公允和客觀。為清晰、系統(tǒng)地記錄學生一點一滴的成長變化，一目了然地了解學生的縱向發(fā)展，我嘗試在學期初為班內(nèi)每個學生建立一個涵蓋知識、能力、道德與情感四條曲線的坐標曲線圖，針對學生每周的表現(xiàn)，在坐標曲線圖中描出相應(yīng)的點，學期結(jié)束后，連點成線。從縱向比較的角度觀察，曲線上升趨勢越明顯，表明學生進步越大；曲線上升趨勢不明顯或呈下降趨勢，表明學生無明顯進步甚至倒退。從橫向比較的角度觀察，曲線越高，說明表現(xiàn)越好；曲線越低，說明表現(xiàn)有待改進。

二、用好成長記錄袋

學生成長記錄袋是學生成長發(fā)展的檔案袋。它收錄、匯集了學生持續(xù)進步的各類信息資料，容納了學生關(guān)鍵性的考試與測驗成績、學習方面及特長方面的獲獎證件、綜合實踐活動情況的有效資料、有代表性的獨創(chuàng)（合創(chuàng)）作品、個人總結(jié)與評價、他人評價和評語等。成長記錄袋真實記錄和佐證了學生的成長歷程，與學生個人坐標曲線圖互為補充、相得益彰。我深刻認識到學生成長記錄袋的重要價值，平時注意積累、收集與學生素質(zhì)綜合評價緊密相關(guān)的信息資料。如就語文學科學習而言，在書寫能力、朗讀能力、表達能力、寫作能力、背誦能力、演講能力、賞析能力、文學素養(yǎng)等方面，學生一種能力或幾種能力有了細微的提升，我都用心洞察加以記錄，并及時整理歸入學生成長記錄袋，然后認真組織有關(guān)人員公正填寫相關(guān)內(nèi)容，學期末組建評審組對每個學生的成長記錄袋進行分析量化，做出客觀、公正、公平的總結(jié)性評價。

三、搭建多彩展示平臺

學生素質(zhì)綜合評價打破了單純以學業(yè)成績評定學生的偏頗觀念，從德育、智育、體育、美育和勞動等諸多方面對學生進行全面考評。這就需要改變傳統(tǒng)的單一的書面測試模式，運用不拘一格的方法綜合評價學生道德品質(zhì)、知識技能、運動健康、審美表現(xiàn)、勞動技能、創(chuàng)新意識、實踐能力、特長發(fā)展等方面的變化與進步。再者，平時要圍繞學生素質(zhì)綜合評價的內(nèi)容組織開展各項活動，為學生創(chuàng)建展示才能的舞臺。我所在的學校對學生評價方式銳意改革創(chuàng)新，除采用書面測試外，還引入朗誦、演講、答辯、辯論、口算、拼圖、口語交際、才藝表演等當場面試形式，對學生進行綜合考評，引導學生全面發(fā)展。同時，學校開設(shè)各類興趣班、特長班，確保生生有發(fā)展特長的園地；每周開展大型競賽展示活動，有活動必有表彰獎勵，確保人人有展示機會。通過改革創(chuàng)新，枯燥的學習變得有趣了，只會學習的“書呆子”變成了“小才子”。

四、用心撰寫各類評語

中小學生素質(zhì)綜合評價一項不可或缺的工作就是教師撰寫評語，尤其是班主任評語對學生至關(guān)重要。班主任評語是對學生在校期間德智體美勞各方面表現(xiàn)的最權(quán)威的評價。它不僅能幫助學生正確認識自我，了解自己的長處和不足，進而揚長避短，而且能幫助家長全面了解子女情況，以便更好地配合學校教育工作。由此可見，用心撰寫切合學生實際的評語有利于學生素質(zhì)綜合的有效開展。我在撰寫評語時堅持用“心”抒寫，關(guān)懷鼓勵為主，含蓄教育為輔，因人施評重在引導的原則。如對一個天資聰慧、自尊心強而不愿吃苦、沒有恒心的女生，我撰寫的評語是：“你是一個天資聰慧、熱愛讀書、愛好廣泛、學習成績優(yōu)異的學生。老師喜歡你的誠實和活潑，欣賞你的勇氣和自信；你悅耳深情的朗誦和工整優(yōu)美的書寫吸引著全班同學，同學生稱贊你是才女。然而，你知道嗎？成績的取得除了先天的聰慧外，更需后天的付出。如果你能理解這句話的含義并能付諸行動，我想你‘才女’的稱號實至名歸！”

五、搭建電子網(wǎng)絡(luò)平臺

電子網(wǎng)絡(luò)辦公較紙質(zhì)辦公更為簡便、快捷、輕松、實用。創(chuàng)建電子平臺并引進網(wǎng)絡(luò)軟件進行學生素質(zhì)綜合評價，有利于學生、家長一目了然地了解評價內(nèi)容和評價標準；有利于更為廣泛、開放、及時地匯集各方評價信息；有利于公正、準確、快速地得到評價結(jié)果；有利于評價結(jié)果的公開透明，便于各界監(jiān)督、舉報和申訴。毋庸置疑，搭建電子網(wǎng)絡(luò)平臺為學生素質(zhì)綜合評價工作帶來了極大的便捷。于是，我利用網(wǎng)絡(luò)軟件為班內(nèi)每個學生創(chuàng)建了素質(zhì)綜合評價電子檔案，便于家長和自己隨時調(diào)閱。同時，我嘗試運用網(wǎng)絡(luò)、QQ等現(xiàn)代交流工具進行家訪。由于不是面對面，教師借此可以通過家長了解學生很多私密性的問題；還利用互聯(lián)網(wǎng)建立網(wǎng)頁，組織網(wǎng)上論壇，交流學生發(fā)展近況，探討孩子教育問題。

中小學生素質(zhì)綜合評價是一項嶄新的工作，幾年的實踐取得了些許成績。新的評價制度有效地調(diào)動了學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，學生的個性得到培養(yǎng)和發(fā)展，各方面潛力得到挖掘，綜合素質(zhì)不斷提升。作為教育工作者，我們有責任認真研究和探索學生素質(zhì)綜合評價工作，為素質(zhì)教育推行增磚添瓦。

［責任編輯張宇］

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