余正忠

（西藏拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 拉薩 850000）

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試析中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中的問題及應(yīng)對策略

余正忠

（西藏拉薩市第二中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，西藏 拉薩 850000）

摘 要：隨著時代的發(fā)展，社會對人才素質(zhì)的要求越來越高，中等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)復(fù)合型人才的重要基地，承擔(dān)著為社會輸送技能型人才的重任。但是傳統(tǒng)的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理模式已經(jīng)不能適應(yīng)社會的發(fā)展，存在著一些比較明顯的問題和不足。本文將詳細(xì)分析這些問題，并在此基礎(chǔ)上提出一些應(yīng)對策略，希望能夠給當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理工作提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：中等職業(yè)學(xué)校；教學(xué)管理；問題；對策

為了適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對人才的需求，中等職業(yè)學(xué)校面臨著深化教學(xué)改革，提高教學(xué)效益和教學(xué)質(zhì)量的問題，這也是職業(yè)教育的重要任務(wù)。雖然中等職業(yè)學(xué)校在為學(xué)生培養(yǎng)技能型人才方面發(fā)揮著重要的作用，但是受傳統(tǒng)教育理念、教學(xué)模式的影響，中職學(xué)校的教學(xué)管理出現(xiàn)了教學(xué)管理機(jī)制不完善、缺乏實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)評價(jià)模式落后等多方面的問題。為了提升中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)指質(zhì)量，使其為社會輸送更多優(yōu)秀的人才，我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到中職學(xué)校教學(xué)管理中的問題，并積極探索有效的措施，改善這些問題和不足，促進(jìn)教學(xué)管理水平的提高。

一、中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中存在的問題

（一）教學(xué)管理機(jī)制不完善

完善的教學(xué)管理機(jī)制是學(xué)校順利開展各校教育教學(xué)活動的保障，但是縱觀當(dāng)前的中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理活動，大部分學(xué)校存在著教育管理機(jī)制不完善、管理方式不科學(xué)的問題，這在一定程度上限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。首先，職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理方式單一粗暴，學(xué)校各級領(lǐng)導(dǎo)是發(fā)號施令者，教職工只能按照要求完成教學(xué)任務(wù)和班級管理工作，久而久之，學(xué)校的教職工就不愿意提出建議或意見，這種“一言堂”的管理模式非常不利于學(xué)校的管理和發(fā)展。其次，不少中等職業(yè)學(xué)校把重點(diǎn)放在了培養(yǎng)學(xué)生技能、技巧上，很少開展教學(xué)研究和教材開發(fā)活動，更缺乏對教職工科研工作的獎勵機(jī)制，再加上長期采取命令式管理方式，因此，導(dǎo)致大多數(shù)教師缺乏進(jìn)行科學(xué)研究和開發(fā)校本教材的熱情，這在一定程度上影響了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提升。

（二）缺乏實(shí)踐教學(xué)活動

中等職業(yè)學(xué)校的目標(biāo)是培養(yǎng)復(fù)合型人才，教師在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力，這樣才能夠充分體現(xiàn)職業(yè)學(xué)校的育人特色和辦學(xué)宗旨。但是，當(dāng)前很多中等職業(yè)學(xué)校缺乏實(shí)踐教學(xué)，一方面是因?yàn)閺膶I(yè)院校引進(jìn)的年輕教師有著豐厚的、完善的理論知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致他們在教學(xué)中缺乏對學(xué)生的實(shí)踐指導(dǎo)。另一方面是因?yàn)橹械嚷殬I(yè)學(xué)校的資金比較緊張，操作設(shè)備、實(shí)踐平臺的建設(shè)都要花費(fèi)不少費(fèi)用，資金投入不足導(dǎo)致了實(shí)踐場地的缺乏，進(jìn)而使實(shí)踐教學(xué)活動無法落實(shí)。此外，中等職業(yè)學(xué)校也缺乏與企業(yè)的結(jié)合，未能有效整合社會資源促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的開展。種種原因?qū)е铝酥械嚷殬I(yè)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)無法完全落實(shí)，既沒有突出職業(yè)教育的特色，也影響了學(xué)生綜合能力的提升。

（三）缺乏完善的教學(xué)評價(jià)體系

通過考試成績來評價(jià)學(xué)生的能力和水平仍然是大多數(shù)中等職業(yè)學(xué)校最主要的考核評價(jià)方式，而學(xué)校也主要通過學(xué)生的成績來評判教師的教學(xué)水平、教學(xué)成果，雖然也會有聽課制度，但是往往=聽完課就了事，沒有針對聽課結(jié)果展開研討會，這種走形式的聽課制度對教師的教學(xué)和教研起不到實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)作用和幫助，而且，學(xué)校僅憑聽一兩次課也無法判斷出教師教學(xué)能力的高低。沒有壓力便沒有動力，學(xué)校缺乏系統(tǒng)的教師評價(jià)制度，教師缺乏全面的學(xué)生評價(jià)方法，不完善的教學(xué)評價(jià)體系不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不能讓教師及時發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的問題，這給中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理工作造成了一定的困難。

二、加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理工作的對策

（一）建立完善的教學(xué)管理體系

要解決中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理中的問題，首要的一步是打破中等職業(yè)學(xué)校單一的教學(xué)管理模式，采用民主化、科學(xué)化的管理方式，構(gòu)建完善的教學(xué)管理體系，這樣才能使職業(yè)學(xué)校的教學(xué)管理活動順利開展。首先，不管是學(xué)校的管理者，還是班級的管理者，都不應(yīng)當(dāng)采取命令式的管理方式，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)廣大教職工和學(xué)生參與到學(xué)校管理中，要鼓勵他們建言獻(xiàn)策，對學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)管理模式提出意見和建議。比如，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展聽證會或者設(shè)置投票建議箱等方式，使更多的學(xué)生能夠參與到學(xué)校教學(xué)管理體制構(gòu)建的過程中，廣集建議和意見，使更多教師的建議、學(xué)生的建議能夠融入到教學(xué)管理體制中，推進(jìn)教學(xué)管理的民主化水平。其次，學(xué)校也可以邀請一些相關(guān)專家、學(xué)者參與到中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制制定活動中，保證中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理體制構(gòu)建的科學(xué)性、有效性，真正凸顯中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理的價(jià)值。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動

當(dāng)前，社會對復(fù)合型人才的需求量較大，而達(dá)到復(fù)合型人才的標(biāo)準(zhǔn)之一便是具備實(shí)踐操作能力，這也是用人單位在招聘人才時比較關(guān)注的一方面。為了達(dá)到企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，作為以培養(yǎng)復(fù)合型人才為主的中等職業(yè)學(xué)校自然要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐操作的機(jī)會，使每個學(xué)生在畢業(yè)后都具備一定的實(shí)踐能力，這樣才能體現(xiàn)出職業(yè)教育的特色。中等職業(yè)學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)活動可以從以下幾方面入手，首先，加大實(shí)踐課程的課時量，充裕的時間是有效開展實(shí)踐活動的基本保障。其次，學(xué)校可以邀請一些具有豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員定期到校為學(xué)生進(jìn)行技能知識指導(dǎo)，將學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)內(nèi)容、實(shí)踐技能發(fā)展情況與實(shí)際工作活動相結(jié)合。再次，構(gòu)建“校企合作”模式，學(xué)校可以借助企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)踐平臺，而企業(yè)可以借助學(xué)校的科研力量，為企業(yè)的創(chuàng)新提供一定的幫助，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生的互動合作。

（三）完善教學(xué)評價(jià)體系

合理的、科學(xué)的教學(xué)評價(jià)體系非常有助于提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)管理水平，因此，中等職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步完善現(xiàn)有的教學(xué)評價(jià)方式，從多個方面來觀察和評價(jià)學(xué)生，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。具體來說，中等職業(yè)學(xué)?？梢越Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)活動開展情況，創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)體系，如學(xué)?？梢詫W(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、實(shí)踐成績、合作意識、創(chuàng)新意識等內(nèi)容融入到學(xué)生的綜合成績評價(jià)活動當(dāng)中，按照適當(dāng)?shù)谋壤M(jìn)行分配，適當(dāng)降低學(xué)生的期末考試成績所占比例，更多的關(guān)注學(xué)生課堂表現(xiàn)以及綜合素質(zhì)。另外，學(xué)校也要建立完整的教師考核制度，對教師的教學(xué)水平、出勤狀況、教學(xué)態(tài)度、責(zé)任意識等進(jìn)行較為全面的評價(jià)。

以上只是筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出的幾點(diǎn)粗淺看法，有很多不足，也不夠全面，而且中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)學(xué)管理中的問題遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止以上幾個，希望本文能夠拋磚引玉，使更多的同仁參與到對這一話題的研究中。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 黃榮勤.中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)管理存在的問題及對策[J].科教文匯旬刊,2014(8).

[責(zé)任編輯 趙景霞]

中圖分類號：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132(2016)29-0031-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.29.018