彭建斌

摘 要： 在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的今天，我們要有效促進(jìn)對(duì)話、互動(dòng)型的教學(xué)模式的研究與運(yùn)用，即，使學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生變得會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主且生動(dòng)的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞： 高中政治 對(duì)話互動(dòng)型 教學(xué)模式

在新課改深入推進(jìn)和實(shí)施的今天，我們要有效促進(jìn)對(duì)話、互動(dòng)型的教學(xué)模式的研究與運(yùn)用，即，使學(xué)生被動(dòng)、單一的學(xué)習(xí)方式得到轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生變得會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主且生動(dòng)的學(xué)習(xí)。那么，在高中政治教學(xué)中，我們?cè)撊绾斡行Т龠M(jìn)對(duì)話、互動(dòng)型教學(xué)模式的運(yùn)用呢？下面筆者結(jié)合自身多年對(duì)此問(wèn)題的探索心得和感悟，進(jìn)行一番個(gè)人意見和想法的說(shuō)明與陳述，旨在達(dá)到拋磚引玉的良好效果。

一、精心設(shè)置問(wèn)題，為師生搭建對(duì)話、互動(dòng)平臺(tái)。

教師提問(wèn)，學(xué)生回答，是課堂教學(xué)中師生進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)的最常見的一種模式。所以高中政治教師在課堂上不能只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行政治理論知識(shí)的單向、硬性灌輸，不給學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，而要注重學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的積極、主動(dòng)參與，如要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，精心設(shè)置問(wèn)題，從而激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，觸動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并給師生搭建對(duì)話、互動(dòng)的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的溝通和交流，如此能為對(duì)話、互動(dòng)型教學(xué)模式的構(gòu)建奠定扎實(shí)、有效的基礎(chǔ)。

比如，在學(xué)習(xí)《影響價(jià)格的因素》這一框內(nèi)容時(shí)，上課開始后我沒有直入主題給學(xué)生講解本框內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)，而是給學(xué)生出示了自己在課前搜集好的當(dāng)前有趣的物價(jià)變化明顯的圖片和信息，如“蒜你狠”、“豆你玩”、“姜你軍”、“糖高宗”，讓學(xué)生從這些信息中看出物價(jià)并不是一成不變的，而是時(shí)高時(shí)低，然后，向?qū)W生提出問(wèn)題：“到底是什么原因?qū)е铝诉@些農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的變化？”然后，讓學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行認(rèn)真分析和思考，之后闡述個(gè)人觀點(diǎn)和想法，我則對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)點(diǎn)評(píng)并加以完善。這樣，我通過(guò)在上課一開始讓學(xué)生了解與生活實(shí)際相貼近的事例，一方面激發(fā)求知欲，引發(fā)思考興趣，另一方面為師生搭建對(duì)話、互動(dòng)平臺(tái)，為師生之間進(jìn)行有效溝通與交流打下基礎(chǔ)。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)生生間的對(duì)話、互動(dòng)。

對(duì)話互動(dòng)型教學(xué)模式，改變的不僅是師生之間的關(guān)系，而且包括生生之間的關(guān)系。當(dāng)前高中政治課堂上，缺乏的正是生生之間的互動(dòng)和交流，即使老師提出問(wèn)題，也是讓學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，由此造成的后果就是學(xué)生不能實(shí)現(xiàn)不同思維火花的碰撞，不能享受到集體的智慧、大眾的智慧，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)精神。而小組合作學(xué)習(xí)模式，則是可以解決以上種種問(wèn)題的有效途徑，在高中政治課堂上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)模式，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，突出學(xué)生的主體地位，也有利于促進(jìn)生生之間的對(duì)話、互動(dòng)，從而讓學(xué)生享受到集體智慧所帶來(lái)的成功感和喜悅感。

比如，在學(xué)習(xí)《傳統(tǒng)文化的繼承》這一框內(nèi)容時(shí)，依據(jù)本節(jié)課的具體教授內(nèi)容，我決定采取小組合作探究的方式進(jìn)行授課，首先，我提出合作任務(wù)：對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)習(xí)俗、傳統(tǒng)建筑、傳統(tǒng)文藝、傳統(tǒng)思想這四項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行介紹，根據(jù)這一任務(wù)，我將班里學(xué)生分為四大組，每一組負(fù)責(zé)一項(xiàng)內(nèi)容，每個(gè)小組的合作內(nèi)容包括：搜集本組所負(fù)責(zé)內(nèi)容的具體資料，然后對(duì)資料進(jìn)行整合歸納，課堂上以課件形式呈現(xiàn)出來(lái)，各個(gè)小組進(jìn)行同步講解，講解過(guò)程中，可以針對(duì)課件中內(nèi)容與臺(tái)下學(xué)生進(jìn)行有效對(duì)話和互動(dòng)。這樣，我通過(guò)采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生成為課堂主體，生生之間也實(shí)現(xiàn)積極的對(duì)話和互動(dòng)，而且學(xué)生能享受到合作所帶來(lái)的成功感和愉悅感。

三、采取豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)的欲望。

高中政治的課堂活動(dòng)形式基本局限在教師進(jìn)行枯燥講解、學(xué)生進(jìn)行被動(dòng)傾聽的模式中，令學(xué)生產(chǎn)生了極大厭倦感，根本沒有與教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話互動(dòng)的動(dòng)力與欲望，所以，作為高中政治教師，我們應(yīng)該采取豐富生動(dòng)的課堂教學(xué)形式，改變學(xué)生心目中對(duì)政治課程枯燥、無(wú)趣的印象，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而最大限度地激發(fā)學(xué)生與教師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話、互動(dòng)的欲望。

比如，我們可以采取情境表演式的教學(xué)方法，即，在學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握政治知識(shí)以后，采取模擬法庭、模擬劇場(chǎng)、實(shí)話實(shí)說(shuō)的形式，給學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)，而且這種形式需要師生、生生間相互配合，有效促進(jìn)師生、生生間的對(duì)話互動(dòng)，更能幫助學(xué)生深刻理解書本知識(shí)，提高學(xué)生分析問(wèn)題的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。另外，可采取辯論式的方式，即針對(duì)教材內(nèi)容中的重難點(diǎn)，或者學(xué)生容易產(chǎn)生誤解處，設(shè)置一些辯論題，讓學(xué)生分成正方和反方，進(jìn)行激烈辯論，如此，有效促進(jìn)學(xué)生之間的對(duì)話與互動(dòng)。

綜上所述，對(duì)話互動(dòng)型教學(xué)模式是順應(yīng)新課改的產(chǎn)物，作為高中政治教師，我們要充分意識(shí)到此種教學(xué)模式的重要性，并積極探究各種行之有效的實(shí)施措施，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，使學(xué)生變得會(huì)學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主且生動(dòng)地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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