陳靜+莊慧慧

摘 要 通過問卷的形式，調(diào)查了武警學(xué)歷院校文科專業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，包括文科專業(yè)學(xué)生的大學(xué)物理學(xué)習(xí)情感，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)期待。通過分析數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，雖然文科生的物理學(xué)習(xí)態(tài)度較消極，但也能意識(shí)到物理學(xué)習(xí)能幫助其成長和發(fā)展，普遍希望通過文科物理課程的學(xué)習(xí)提高對(duì)事物的判斷能力和分析能力。為了改善文科物理的教學(xué)現(xiàn)狀，本文對(duì)如何選擇文科物理的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了探索研究，文科物理教學(xué)應(yīng)在重視學(xué)科結(jié)構(gòu)的完整性的同時(shí)，注意貼近實(shí)際，注重學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

關(guān)鍵詞 文科物理 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：O4-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0引言

提出物質(zhì)波并獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)的德布羅意是文科生，法國歷史專業(yè)畢業(yè)；發(fā)明電話的貝爾是文科生，語言學(xué)家；完成了著名的雙縫干涉實(shí)驗(yàn)，證明光具有波動(dòng)性的托馬斯·楊更是一個(gè)精通語言，藝術(shù)和物理的醫(yī)生。無數(shù)的例子告訴我們，社會(huì)需要的是文理兼?zhèn)洌姘l(fā)展，且具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造力的人才。

物理學(xué)作為一門自然科學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生，尤其是文科生的邏輯思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，2016年4月14日的人民日?qǐng)?bào)新聞——“16省份公布新高考改革方案 取消文理分科成趨勢(shì)”，這些無不告訴我們?cè)诖髮W(xué)文科學(xué)生中開展好文科物理課程具有重要的意義。

1文科物理教學(xué)現(xiàn)狀

華北電力大學(xué)研究生院的張揚(yáng)曾統(tǒng)計(jì)過我國已開設(shè)了文科物理課程的高校包括北京大學(xué)，復(fù)旦大學(xué)，上海交通大學(xué)等十多所名校。我校也為文科專業(yè)的學(xué)生開設(shè)了大學(xué)物理，但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生并不清楚開設(shè)文科物理課程的目的，對(duì)課程不感興趣，只是疲于應(yīng)付考試，機(jī)械地學(xué)習(xí)。因此，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，能力和期待對(duì)文科物理課程教學(xué)內(nèi)容的組織，教學(xué)方案的制定和教學(xué)方法的選擇都非常有幫助。

對(duì)我院2014級(jí)正在學(xué)習(xí)大學(xué)物理的文科生進(jìn)行了問卷調(diào)查，收集有效問卷141份，統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表1所示。

對(duì)文科生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的態(tài)度和意愿進(jìn)行了調(diào)查，由表一中的1-3題可得，22%的文科生喜歡學(xué)習(xí)大學(xué)物理，17%的文科生認(rèn)為大學(xué)物理的學(xué)習(xí)對(duì)自己將來的工作和學(xué)習(xí)是有用的。仍有大部分文科生不喜歡大學(xué)物理，而不喜歡大學(xué)物理課的原因是：數(shù)學(xué)推導(dǎo)和物理邏輯太難以及擔(dān)心掛科。因此，為了縮小教與學(xué)的差距，教師需要根據(jù)文科生偏重形象思維，不擅長邏輯思維的特點(diǎn)來設(shè)計(jì)教學(xué)起點(diǎn)與難度，探索與文科生接受能力相適應(yīng)的教學(xué)方式。

對(duì)文科生學(xué)習(xí)大學(xué)物理的能力進(jìn)行了調(diào)查，從表1中的4-5題分析發(fā)現(xiàn)，文科生大都能獨(dú)立完成部分課后作業(yè)，學(xué)習(xí)能力普遍較好。這可能與我校的生源有關(guān)，我校文科專業(yè)的學(xué)生并不全都是高中的文科生，還有部分成績很好的高中畢業(yè)的理科生，在大學(xué)選擇了文科專業(yè)。文科生在科學(xué)素養(yǎng)方面較弱，對(duì)科學(xué)的本質(zhì)是什么，僅有22%的學(xué)生回答正確。使學(xué)生建立正確的科學(xué)觀，是進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。

調(diào)查文科生對(duì)大學(xué)物理課程的期待，大部分文科生希望通過大學(xué)物理來提高自己對(duì)事物的判斷能力和分析能力，完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有益于將來的工作和生活。近一半的學(xué)生希望文科大學(xué)物理能介紹物理學(xué)的基本知識(shí)、原理及其在日常生活中的應(yīng)用，而物理學(xué)史的介紹并沒有預(yù)想中受歡迎，僅16%的學(xué)生希望能介紹物理學(xué)發(fā)展史。該項(xiàng)調(diào)查提示我們，在教學(xué)中對(duì)物理學(xué)史的介紹需要適時(shí)、適度地展開，尤其不能為了降低課程難度而偏離教學(xué)目標(biāo)，將文科物理變成以物理學(xué)史為主要內(nèi)容的課程。

結(jié)合問卷調(diào)查與分析，我們發(fā)現(xiàn)文科生學(xué)（下轉(zhuǎn)第86頁）（上接第68頁）習(xí)大學(xué)物理困難的原因有兩方面：一是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度較消極；對(duì)物理學(xué)有畏難情緒，且功利心強(qiáng)，認(rèn)為對(duì)將來的工作無益的就不用學(xué)；二是學(xué)生的基礎(chǔ)良莠不齊；由于之前的高中文理分科導(dǎo)致部分學(xué)生成了“半才”，缺乏理科背景，因此大學(xué)物理就成了空中架樓閣。

2 文科物理教學(xué)內(nèi)容的選擇

從學(xué)生的期待分析，學(xué)生更希望能在文科大學(xué)物理課程中介紹物理學(xué)的基本知識(shí)、原理及其在日常生活中的應(yīng)用，希望能通過大學(xué)物理的學(xué)習(xí)提高自身分析和判斷問題的能力。因此，文科物理在教學(xué)內(nèi)容的選擇上必須不同于理工科大學(xué)物理。

（1）內(nèi)容要包括物理學(xué)的基本概念、原理；不能以文科生沒物理基礎(chǔ)為借口而一味地降低標(biāo)準(zhǔn)去迎合學(xué)生，最終只會(huì)變成一門沒有什么營養(yǎng)價(jià)值的課程。文科物理課程的性質(zhì)決定了它可以構(gòu)建與目標(biāo)相契合的內(nèi)容體系，從經(jīng)典物理的牛頓力學(xué)到近代物理的相對(duì)論時(shí)空觀；從幾何光學(xué)，波動(dòng)光學(xué)到光的波粒二象性；從實(shí)物質(zhì)到場物質(zhì)，電磁場理論；從宏觀到微觀，經(jīng)典物理到量子力學(xué)，熱力學(xué)到統(tǒng)計(jì)物理。在教學(xué)中，方方面面都要涉及到，這樣才能幫助文科生建構(gòu)課程的框架體系。

（2）內(nèi)容要貼近生活，學(xué)以致用。從調(diào)查統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)不難看出學(xué)生的功利心強(qiáng)，這是受了所處的社會(huì)環(huán)境和傳統(tǒng)文化的影響。既然我們無法改變這種功利心，那就只有徹底打破學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)大學(xué)物理無用的思想。因此，文科大學(xué)物理課程應(yīng)將重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用理論的能力上。2013年的統(tǒng)計(jì)研究表明我國歷年出版的文科物理教材共有15本，內(nèi)容多樣化，側(cè)重科學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，物理思想與人文精神有機(jī)結(jié)合，但沒有一本教材介紹應(yīng)該如何應(yīng)用這些理論，物理學(xué)的社會(huì)價(jià)值是什么。以至于讓我們忽略了培養(yǎng)文科生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造意識(shí)。在問卷調(diào)查期間正趕上學(xué)校一年一度的物理科技創(chuàng)新競賽，從參賽情況來看，文科生占比例不到10%。教師可以適當(dāng)?shù)匾胛锢韺?shí)驗(yàn)，有趣的物理現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，培養(yǎng)成就感。

（3）不少文科物理課程由于課時(shí)和學(xué)情的限制，都選擇不講或者少講近代物理部分，但近代物理卻是最有趣，最實(shí)用的部分。比如“狹義相對(duì)論的時(shí)空觀”、“黑體輻射”和“量子力學(xué)”等，選擇這部分內(nèi)容不僅使學(xué)生的學(xué)科結(jié)構(gòu)體系完整，還可以幫助學(xué)員養(yǎng)成正確的科學(xué)觀。

3結(jié)語

文理兼?zhèn)涞膹?fù)合型人才不僅是社會(huì)需要的人才，也符合人本主義的“人的發(fā)展需要”。本文通過問卷的形式調(diào)查了武警學(xué)歷院校文科專業(yè)學(xué)員的大學(xué)物理教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)文科大學(xué)物理課程的學(xué)習(xí)態(tài)度是比較消極的，同時(shí)課程的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和邏輯思維較難，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。因此，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，我們既要考慮知識(shí)的系統(tǒng)和結(jié)構(gòu)性，也要考慮知識(shí)的趣味性和實(shí)用性，貼近生活，注重學(xué)科的社會(huì)價(jià)值。

基金項(xiàng)目：2016年度武警警官學(xué)院科學(xué)研究項(xiàng)目。

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