王維政

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅民樂734500）

新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究

王維政

（甘肅省民樂縣第一中學(xué)，甘肅民樂734500）

高中數(shù)學(xué)作為高中教學(xué)的重要部分，其教育質(zhì)量將直接影響學(xué)生的升學(xué)率。雖然新課程標(biāo)準(zhǔn)對高中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得實(shí)際教學(xué)中仍存在一些問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。因此，教師應(yīng)對新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)研究，以實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率的提升，為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

新課標(biāo)；有效教學(xué)；設(shè)計(jì)研究

數(shù)學(xué)是一門廣博、抽象、復(fù)雜并且是具有一定挑戰(zhàn)性的學(xué)科。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式之下，數(shù)學(xué)教學(xué)存在著學(xué)生學(xué)習(xí)效率低、參與度低、對數(shù)學(xué)存在畏難情緒、教師教學(xué)方法老舊以及教學(xué)意識不強(qiáng)等問題?？偟膩碚f，這些問題可歸結(jié)為數(shù)學(xué)課程教學(xué)的有效性低。

一、傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

（一）從教師角度而言存在的問題

教師是教學(xué)活動中“教”的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在教學(xué)活動中起著重要作用。但是就具體教學(xué)而言，高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作仍然不盡如人意，還有著較多的問題需要解決。首先，在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師過分注重于基礎(chǔ)知識的講解，沒有給學(xué)生留下思考的空間，同樣，也忽略了學(xué)生主觀的學(xué)習(xí)感受，造成學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差、效率低等問題；教師在對教案進(jìn)行設(shè)計(jì)時缺乏多方面的考慮，教案質(zhì)量偏低，不具備創(chuàng)新性；部分教師過分注重新穎的教學(xué)方法，忽略了學(xué)生的接受能力，或出于賣弄故作高深，引起學(xué)生的反感，進(jìn)而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；部分教師一味進(jìn)行填鴨式教學(xué)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，整個教學(xué)過程中一味以自我為中心，忽略了學(xué)生感受。這些問題都導(dǎo)致了高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中效率較低的情況的發(fā)生。

（二）從學(xué)生角度而言存在的問題

學(xué)生在教學(xué)活動中是“學(xué)”的主體，是學(xué)習(xí)活動的接受者和受益者，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的接受程度將直接關(guān)系到教學(xué)工作的質(zhì)量和水平。但是目前高中生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情普遍不高，表現(xiàn)得缺乏興趣，部分文科生由于數(shù)學(xué)底子較差甚至出現(xiàn)了對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)放棄的現(xiàn)象；大部分學(xué)生都忙于聽教師講課、做筆記，卻未曾對所學(xué)知識進(jìn)行深入的思考，導(dǎo)致對知識的了解程度不深；部分學(xué)生貪圖安逸，對學(xué)習(xí)、作業(yè)偷工減料，得過且過，沒有嚴(yán)格要求自己，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率偏低、學(xué)習(xí)質(zhì)量偏差。

對于以上教學(xué)活動中存在的問題，相關(guān)部門和相關(guān)人員一定要積極地重視起來，對這些問題進(jìn)行及時、徹底的糾正，為學(xué)生學(xué)習(xí)效率和水平的提升打下良好的基礎(chǔ)，也為素質(zhì)教育的推行掃除障礙。

二、有效教學(xué)的定義

有效教學(xué)（Effective teachingand learning）可以直觀地理解成“有效的教和學(xué)”。在具體的教學(xué)活動中可將“有效”具體地分為有效果、有效率、有效益三個方面。有效學(xué)習(xí)的具體定義是指在一定的教學(xué)環(huán)境下，遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，通過師生之間積極的交往互動，實(shí)現(xiàn)以最優(yōu)的速度、效果和效率，完成學(xué)生在過程與方法、知識與技能、情感與價值這三個層面上的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展，滿足社會和個人發(fā)展的需要，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)[1]。

三、有效教學(xué)的積極作用

（一）有效教學(xué)可以促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)

現(xiàn)代社會的發(fā)展一日千里，良好的創(chuàng)新能力才是學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展趨勢的必然保障。我國教育部制訂的新課標(biāo)中已經(jīng)明確要求將“創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”的培養(yǎng)作為綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重點(diǎn)[2]。

（二）有效教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

我國當(dāng)前教育的目標(biāo)就是“促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展”，有效教學(xué)的開展可以促進(jìn)這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。學(xué)生可以在有效學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和氛圍中積極地開展自主學(xué)習(xí)和探究活動，拓展其思維水平和思維寬度，完成自身素質(zhì)的全面提升。

（三）有效教學(xué)可以深化高中數(shù)學(xué)課程改革

傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不符合時代發(fā)展的要求，為了滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要，我國對數(shù)學(xué)課程改革的探索已經(jīng)進(jìn)行了很長時間，但是仍然存在著一些問題。而應(yīng)用有效教學(xué)模式之后，高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革的阻力大大降低了，教學(xué)設(shè)計(jì)得更加合理，教學(xué)內(nèi)容也更加充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量得到了極大提升，這為高中數(shù)學(xué)課程改革的進(jìn)行打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[3]。

四、新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)的設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

要想在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，就必須對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)?；谟行Ы虒W(xué)的課程目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該重視讓學(xué)生掌握教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生如何去學(xué)，讓學(xué)生獲得自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）教學(xué)情境的設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本就比較嚴(yán)謹(jǐn)和乏味，所以在教學(xué)過程中可以引進(jìn)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)，以此來吸引學(xué)生的興趣，抵消復(fù)雜問題給學(xué)生帶來的畏懼情緒。但是需要注意的是情境的設(shè)計(jì)與選擇必須要符合教學(xué)現(xiàn)狀，要保證數(shù)學(xué)教學(xué)的主體地位，避免出現(xiàn)課堂上笑聲朗朗，學(xué)生卻所學(xué)無幾的現(xiàn)象。

（三）教學(xué)方法的設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)內(nèi)容繁多，既涉及幾何問題又牽扯到代數(shù)等內(nèi)容，內(nèi)容不同、重點(diǎn)不同，自然教學(xué)方法也不能完全相同，這就需要教師對教學(xué)方法進(jìn)行完善的設(shè)計(jì)，使其符合不同內(nèi)容教學(xué)的重點(diǎn)，借機(jī)完成對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生以更高的效率完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（四）具體教學(xué)過程的設(shè)計(jì)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，思維往往比較混亂，教師可以通過教學(xué)提問來幫助學(xué)生理清思路，讓學(xué)生明晰自身思維的弱點(diǎn)和盲點(diǎn)。在教學(xué)提問的具體設(shè)計(jì)上，教師要首先注意問題的難度，不要太難但也不要過于簡單，教師在提問時態(tài)度要親和，要給學(xué)生鼓勵。在教學(xué)過程中，教師還可以通過課堂活動，促使學(xué)生能夠進(jìn)行相互交流，以達(dá)到取長補(bǔ)短的目的。

五、結(jié)語

有效教學(xué)的開展可以幫助學(xué)生更好、更快地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，顯著提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師一定要明晰有效教學(xué)的優(yōu)勢，積極開展對有效教學(xué)的研究，為我國教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

［1］蔡香宜.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D].湖南師范大學(xué),2008.

［2］朱云生.新課標(biāo)視域下高中數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[J].教育教學(xué)論壇,2013（52）：78-79.

［3］武興飛.新課程改革下高中數(shù)學(xué)教育存在的問題及對策[D].信陽師范學(xué)院,2014.

Research on the Effective Mathematics Teaching in Senior High Schools

WANGWei-zheng
（Minle No.1 High School,Minle Gansu,734500,China）

As an important part of high school teaching,the education quality of mathematics will directly affect students’entrance exam performance.Although the new curriculum standard put forward new requirements on high school mathematics teaching,there are still some problems in practical teaching,because of the influence of the traditional teaching mode.Therefore,teachers should investigate effective ways to improve teaching quality and efficiency and lay a good foundation for the further development for students.

newcurriculumstandard;effective teaching;design research

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-10

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.028

[責(zé)任編輯趙建榮]

王維政（1976-），男，漢族，本科，中學(xué)一級。