高長(zhǎng)生

（甘肅省靜寧縣城川鄉(xiāng)，甘肅靜寧743400）

英語(yǔ)課堂上綻放的藝術(shù)奇葩
——反思探尋初中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)之美的結(jié)合

高長(zhǎng)生

（甘肅省靜寧縣城川鄉(xiāng)，甘肅靜寧743400）

新課標(biāo)背景下的初中英語(yǔ)課堂，不應(yīng)再是枯燥的單詞練習(xí)或者機(jī)械的句型背誦，而應(yīng)該是充滿藝術(shù)活力、輕松愉快的學(xué)習(xí)之旅。英語(yǔ)本身極具語(yǔ)言藝術(shù)魅力，再與音樂(lè)、美術(shù)以及現(xiàn)代藝術(shù)等多種形式進(jìn)行有效結(jié)合，就會(huì)讓英語(yǔ)課堂演繹出別樣精彩。本文結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)之實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了思考與研究。

初中英語(yǔ)；教學(xué)活動(dòng)；藝術(shù)之美；有效結(jié)合

作為一種極具藝術(shù)美感的語(yǔ)言形式——英語(yǔ)，在教學(xué)中卻常被冠以“單調(diào)枯燥”之名。在新課改的春風(fēng)之下，在英語(yǔ)教育者的積極探尋下，英語(yǔ)課堂教學(xué)悄然發(fā)生著變化，多種藝術(shù)表現(xiàn)形式“走進(jìn)”教學(xué)活動(dòng)中，音律之美婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)、圖畫(huà)之美激發(fā)靈感、戲劇之美激情洋溢、演講之美激趣引思。藝術(shù)性的教學(xué)活動(dòng)給“教”者和“學(xué)”者同樣帶來(lái)了美的體驗(yàn)和美的享受，學(xué)生在充滿藝術(shù)之美的學(xué)習(xí)氛圍中，潛移默化卻又如饑似渴地對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了莫大興趣和強(qiáng)烈的求知欲望?；诖?，積極反思與探尋英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)與藝術(shù)之美相結(jié)合的創(chuàng)新路徑，成為當(dāng)前重要課題，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)此進(jìn)行了深入研究。

一、音樂(lè)美，譜寫(xiě)英語(yǔ)“活力篇章”

美英文化的精髓體現(xiàn)在英文歌曲中，英文歌曲可謂是不同的美英歷史時(shí)期的文化產(chǎn)物，同我國(guó)傳統(tǒng)樂(lè)曲一樣，英文歌曲也同樣在歷史錘煉下不斷升華，形成了自己獨(dú)有的藝術(shù)特征。而且在教學(xué)實(shí)踐中，我們也深有體會(huì)，雖然學(xué)生可能對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有抵觸心理，但對(duì)英文歌曲卻格外有“好感”。所以怎樣將英文歌曲與課堂教學(xué)活動(dòng)結(jié)合在一起，讓音樂(lè)之美譜寫(xiě)英語(yǔ)課堂的“活力篇章”，教師需要獨(dú)具匠心巧妙運(yùn)用。

如在學(xué)習(xí)“Colors and Moods（顏色與心情）”一課時(shí)，就可以采取“看圖、聽(tīng)音、講心情”的方法，借助多媒體，聽(tīng)著貝多芬的《命運(yùn)交響曲》，播放恰當(dāng)?shù)谋尘皥D片，是怎樣的心情？學(xué)生感覺(jué)到了激動(dòng)、強(qiáng)勁，卻又帶著一絲敬畏。看到江南碧水人家的圖片，聽(tīng)著惠特尼·休斯頓的“I Will Always Love You”，是不是感到了輕松、平知與寧?kù)o？而看到綠茵場(chǎng)上奔跑的球員，聽(tīng)著《世界杯》的時(shí)候，那種活力四射、充滿力量的澎湃激情是不是將要溢滿心房？聽(tīng)完音樂(lè)，看完圖之后，可以讓學(xué)生交流自己的心情，在這先用眼看，再用耳聽(tīng)，然后再“有感而發(fā)”的一系列的教學(xué)活動(dòng)中，既將音樂(lè)之美融入教學(xué)之中，讓學(xué)生的感官獲得美的享受，又讓學(xué)生自然地將“顏色”與“心情”聯(lián)系在一起，先把握住了課文的中心思想，再回頭閱讀全文，學(xué)生理解起來(lái)會(huì)非常輕松。

二、語(yǔ)言美，賦予英語(yǔ)“無(wú)限神韻”

英語(yǔ)本身就是極具表現(xiàn)力的語(yǔ)言，但很多教師卻容易將英語(yǔ)課堂打造成沉悶、單調(diào)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，這與其語(yǔ)言表達(dá)方式有著直接關(guān)系。人類互相敞開(kāi)心扉進(jìn)行交流的方式主要是語(yǔ)言，人們表達(dá)情感抒發(fā)情緒的形式主要也是語(yǔ)言，所以英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)用獨(dú)特的語(yǔ)言風(fēng)格來(lái)打動(dòng)學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的興趣，用風(fēng)趣、詼諧、深入淺出的語(yǔ)言代替干癟、貧乏、呆板的“無(wú)色”語(yǔ)言，運(yùn)用語(yǔ)言之美讓學(xué)生如沐春風(fēng)，為課堂平添無(wú)限神韻。

如為了讓學(xué)生對(duì)“factory”這個(gè)詞記憶深刻，可以采用由詞及句，由句成文的語(yǔ)言方法，讓學(xué)生進(jìn)行記憶：

Factory,factory.

This is TVfactory.

Myfather works in the factory.

And he likes workingin the factory.

Would you like togowork in the factory,too?

這種“小短文”，好像詩(shī)一般將每個(gè)單詞、每首句子如歌般傳遞給學(xué)生，節(jié)奏明朗，誦讀自然，讓學(xué)生在感受語(yǔ)言之美的同時(shí)，能夠愉悅而輕松地將這個(gè)難學(xué)的詞牢牢記住。

三、表演美，點(diǎn)燃英語(yǔ)“動(dòng)感魅力”

英語(yǔ)，只有在不斷的實(shí)踐中反復(fù)練習(xí)，才能夠熟練掌握，運(yùn)用得當(dāng)，那么怎樣讓學(xué)生邊學(xué)邊練，同時(shí)又愛(ài)學(xué)愛(ài)練？教師可以挖掘英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言強(qiáng)大的表演價(jià)值，讓學(xué)生在課堂中可以即興用英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)、學(xué)英語(yǔ)，發(fā)揮中學(xué)生強(qiáng)大的表演潛質(zhì)，展現(xiàn)他們最真實(shí)的學(xué)習(xí)水平。

如在學(xué)習(xí)7AUnit 4第一課時(shí)，是讓學(xué)生了解人們應(yīng)如何更好地選擇飲食結(jié)構(gòu)得以保持健康的內(nèi)容，內(nèi)容的要點(diǎn)是“food”。上課伊始，教師可以先讓學(xué)生對(duì)表演的形式回顧Unit 3中節(jié)日的內(nèi)容，可以安排單人講述、兩人對(duì)話和角色表演一些活動(dòng)，介紹“NewYear’s Day”的時(shí)間，以及怎樣慶祝（have a party,have a bigdinner,have lots ofdrinks and food），將“food”的話題自然導(dǎo)入。然后通過(guò)圖片讓學(xué)生認(rèn)識(shí)新的生詞，并學(xué)習(xí)了“What do you like/love/dislike/have?”句型后，讓學(xué)生再次進(jìn)入“表演”模式，安排1-2名學(xué)生手持“話筒”開(kāi)始全班內(nèi)的“采訪”活動(dòng)，詢問(wèn)他們“What do you like/love/dislike/have?”再通過(guò)多媒體呈現(xiàn)“Andy’s table”，讓學(xué)生兩人一組進(jìn)行對(duì)話，互相問(wèn)答：“What dose Andy love/like/dislike/hate?”“He loves/likes...”進(jìn)行句型鞏固。表演讓學(xué)生不再羞澀，不再含蓄，他們大膽地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流，通過(guò)表演來(lái)展現(xiàn)自我，綻放魅力，英語(yǔ)不再是枯燥的單詞，句型也不再是晦澀的字母，它們都變成了一個(gè)個(gè)跳動(dòng)的、富有生命力的符號(hào)，表演之美，英語(yǔ)之美，充滿了整個(gè)課堂。

一朵朵綻放在英語(yǔ)課堂上的“藝術(shù)奇葩”，為英語(yǔ)課堂注入了激情與活力，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)更加形象且生動(dòng)的融入語(yǔ)言交際的精彩情景，既能夠起到啟發(fā)學(xué)生多元智能的作用，同樣又提升了中學(xué)生的英語(yǔ)技能。因此，新時(shí)期的英語(yǔ)教育者，要注重多種藝術(shù)形式與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)融合，讓學(xué)生在一個(gè)充滿吸引力與無(wú)窮樂(lè)趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓教育改革背景下的初中英語(yǔ)課堂彰顯魅力，永遠(yuǎn)精彩！

［1］陳霞英.品味欣賞藝術(shù)意象實(shí)踐升華藝術(shù)美——初中英語(yǔ)審美能力的培養(yǎng)[J].讀寫(xiě)算：教育導(dǎo)刊,2015（14）：174-174.

［2］徐海虹.淺談初中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)的情感美[J].試題與研究：新課程論壇,2013（5）：90-90.

Combination of English Classroom Teaching Activities and Arts in Junior High Schools

GAO Chang-sheng
（Chengchuan Township,Jingning Gansu,743400,China）

Under the background of new curriculum standards,English teaching should be a learning trip full of artistic vitality and light-hearted happiness,instead of boring word practice and mechanical sentence recitation.With sufficient charm of lingual art in itself,the effective combination with music,painting and modern art will endow the language with extra splendidness.

English teachingin junior high schools;teachingactivities;beautyofart;effective combination

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-127

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.057

[責(zé)任編輯張亞欣]

高長(zhǎng)生（1976-），男，漢族，本科，中學(xué)二級(jí)，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。