趙正義

（甘肅省蘭州市第九中學(xué)，甘肅蘭州730050）

物理教學(xué)應(yīng)注重思想方法的滲透

趙正義

（甘肅省蘭州市第九中學(xué)，甘肅蘭州730050）

物理學(xué)由物理知識系統(tǒng)、物理思想方法體系、物理學(xué)中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神等要素組成。物理學(xué)教育不僅要教給學(xué)生物理學(xué)知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生掌握物理學(xué)的思想方法。因此，在時代教學(xué)背景下，對學(xué)生進(jìn)行思想方法教育具有必要性，且在物理教學(xué)中滲透物理學(xué)思想方法具有重要意義。

物理學(xué)；思想方法；教學(xué)

一、引言

物理學(xué)由物理知識系統(tǒng)、物理思想方法體系、物理學(xué)中所體現(xiàn)的科學(xué)精神和人文精神等要素組成，物理學(xué)教育不僅要教給學(xué)生物理學(xué)知識，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生體會并掌握物理學(xué)知識形成的過程中所包含的思想方法。物理教學(xué)中滲透物理學(xué)思想方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)基本知識的過程中，逐步掌握物理學(xué)的基本觀點(diǎn)和分析、處理、解決問題的基本思想方法，不僅有助于學(xué)生在校的學(xué)習(xí)，而且將有利于其未來的學(xué)習(xí)和終生發(fā)展，為滿足社會需求的人才的培育奠定基礎(chǔ)。

二、研究背景

國內(nèi)外，有關(guān)在教學(xué)中滲透科學(xué)思想方法的重要性的論述比較多。

前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基說過“學(xué)生到學(xué)校來，不是為了取得一份知識的行囊，而主要是為了變得更加聰明?！泵绹?jīng)過多年的努力，在1895年提出了《普及科學(xué)——美國2061年計(jì)劃》這樣一篇報(bào)告，其信念之一就是普及科學(xué)知識，并能夠運(yùn)用科學(xué)知識和科學(xué)思想方法來解決人們在生活中遇到的個人問題和社會問題。1966年美國研究理事會頒布了《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，強(qiáng)調(diào)教育要培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的精神和科學(xué)的思維方法，而不是單純的科學(xué)知識的傳授。21世紀(jì)美國興起了“新物理運(yùn)動”，即課程改革運(yùn)動，其中指導(dǎo)這一改革的“哈佛物理計(jì)劃”提出物理教學(xué)的原則之一就是讓教師和學(xué)生像物理學(xué)家認(rèn)識物理世界本來面目的過程那樣去認(rèn)識物理世界，在其中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟、認(rèn)識、研究物理的思想方法。英國也在2000年頒布了《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》，倡導(dǎo)教育應(yīng)當(dāng)由單純的知識性傳授轉(zhuǎn)向知識性傳授和過程探究并重，強(qiáng)調(diào)教學(xué)應(yīng)重視科學(xué)探究過程，在科學(xué)探究過程中引導(dǎo)學(xué)生感悟科學(xué)思想方法，啟迪學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和實(shí)踐能力。

我國在古代就有強(qiáng)調(diào)進(jìn)行科學(xué)思想方法教育的論述。古人云：“授人以魚，不如授之以漁”的說法。韓愈所說：“師者，所以傳道授業(yè)解惑也”，這里首先強(qiáng)調(diào)教育的任務(wù)是“傳道”，而道的含義就是思想方法。1995年中國教育學(xué)會物理教學(xué)專業(yè)委員會在陜西西安召開的“全國首屆物理科學(xué)方法教育學(xué)術(shù)研討會”指出物理學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重物理學(xué)思想方法的滲透，注重對學(xué)生進(jìn)行物理思維和科學(xué)精神的培育，本次研討會更有力地吸引了廣大教師投身于物理學(xué)思想方法教育的探索和研究之中。2003年國家教育部制定的《普通高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱課標(biāo)）中明確指出：“高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生通過高中物理的學(xué)習(xí)逐步養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法、科學(xué)精神，培養(yǎng)其科學(xué)探究的能力，為學(xué)生終生發(fā)展、應(yīng)對現(xiàn)代社會和未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”《課標(biāo)》明確指出了物理學(xué)思想方法教育的重要性和深遠(yuǎn)的意義，給學(xué)校物理教學(xué)指明了方向。

三、物理教學(xué)中滲透物理學(xué)思想方法的必要性及意義

（一）從學(xué)習(xí)者的動機(jī)和情感態(tài)度方面看，物理教學(xué)中滲透物理學(xué)思想方法，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，有助于激發(fā)物理教師的教學(xué)情緒

從認(rèn)識論的角度講，人們認(rèn)識與學(xué)習(xí)客觀規(guī)律的過程，都應(yīng)該經(jīng)歷三個階段，即在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的思想方法進(jìn)行思考、歸納，進(jìn)而總結(jié)規(guī)律。簡單地講，就是“實(shí)踐論-方法論-認(rèn)識論”。這是人們進(jìn)行科學(xué)研究的三部曲，也應(yīng)當(dāng)是我們教育工作者組織教學(xué)活動的三部曲。但是在實(shí)際的物理教學(xué)過程中，有些教師只注重第三步，即僅讓學(xué)生單純地接受知識，既沒有引導(dǎo)學(xué)生探索和實(shí)驗(yàn)，又沒有引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的思想方法去總結(jié)規(guī)律，使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)變成了單純的“接受”和“記憶”。也有些教師只注重第一步和第三步，即在實(shí)踐或者實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上直接把涉及的知識、規(guī)律告訴學(xué)生，而剝奪了學(xué)生自主運(yùn)用科學(xué)的思想方法進(jìn)行探尋、總結(jié)規(guī)律的權(quán)利，使學(xué)生對物理學(xué)的學(xué)習(xí)過程成為“從實(shí)踐直接到接受知識”的一個簡單過程。然而對學(xué)習(xí)者而言，探尋和運(yùn)用科學(xué)思想方法的過程，正像是福爾摩斯偵探案一樣，恰恰是物理學(xué)習(xí)過程中最富有魅力的部分。

物理學(xué)思想方法中蘊(yùn)含著審美因素，物理學(xué)家對物理學(xué)的探索過程，就是對物理學(xué)美的創(chuàng)造、鑒賞、再創(chuàng)造的過程。在物理教學(xué)中若能結(jié)合課本中的基礎(chǔ)知識，找準(zhǔn)契機(jī)滲透物理學(xué)的思想方法，不但能引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)物理學(xué)知識和思想方法的形成過程，還能讓他們在學(xué)習(xí)過程中感受、體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)的喜悅，這樣，將有利于引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于更好地促進(jìn)學(xué)生理解、掌握知識，發(fā)展其創(chuàng)造性思維；同時，也有利于激發(fā)教師的教學(xué)情緒，促進(jìn)教學(xué)的創(chuàng)造活動，提高教學(xué)的效率。

（二）從學(xué)生在校學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)的基本要求看，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的物理知識，還需要掌握物理學(xué)思想方法

學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)物理，到底應(yīng)該學(xué)些什么？教師在學(xué)校教物理，到底要教給學(xué)生什么？按照物理教學(xué)的要求和課程理念，學(xué)生要了解物理學(xué)的基本概念、基本原理和基本規(guī)律，同時也要學(xué)習(xí)并掌握貫穿于物理學(xué)的基本思想方法。相對而言，后者要比前者更為重要，更有利于學(xué)生終身發(fā)展的需要。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的時間是有限的，而知識卻是發(fā)展的，是不斷增長的，尤其是近些年，隨著數(shù)字化信息時代的到來和發(fā)展，人類所累積的知識量在急速的增長。聯(lián)合國教科文組織曾做過一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)：人類在近30年來所累積的科學(xué)知識量，占有史以來所累積的科學(xué)知識總量的90%。也就是說，此前幾千年的時間里人類所累積的知識總量只占近30年的10%左右。英國的預(yù)測專家詹姆斯·馬丁也曾做過這樣的測算：人類的知識，在近10年內(nèi)將以每3年一倍的速度急劇增長，而數(shù)字化信息量將會每年翻一番?？梢姡竿麑W(xué)生在學(xué)校短短幾年的學(xué)習(xí)時間內(nèi)學(xué)完所有的知識是不可能的，甚至學(xué)生在學(xué)校里學(xué)習(xí)的步伐還遠(yuǎn)遠(yuǎn)趕不上新知識產(chǎn)生和發(fā)展的步伐。因此，掌握發(fā)現(xiàn)知識的思想方法很重要。

在物理學(xué)的發(fā)展歷史中，我們可以看出，物理學(xué)的思想方法擔(dān)負(fù)著發(fā)現(xiàn)、建立、檢驗(yàn)、運(yùn)用和發(fā)展物理學(xué)概念和規(guī)律的職能。物理學(xué)思想方法是物理學(xué)家研究、形成物理概念和規(guī)律促進(jìn)物理學(xué)發(fā)展的重要工具和手段，正確的物理學(xué)思想方法能夠指導(dǎo)物理學(xué)學(xué)習(xí)者和研究者充分發(fā)揮他們的聰明才智，不斷地創(chuàng)造出物理學(xué)的新知識，不斷地促進(jìn)物理學(xué)形成新的理論和思想方法，而新產(chǎn)生的理論和思想方法最終又會成為物理學(xué)家研究物理問題的工具和手段，指導(dǎo)物理學(xué)學(xué)習(xí)者和研究者進(jìn)行再創(chuàng)造。由此可見，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，物理知識的學(xué)習(xí)和物理思想方法的掌握呈相互促進(jìn)的螺旋趨勢；教師在物理教學(xué)中滲透、引導(dǎo)學(xué)生掌握一定的物理學(xué)思想方法，有助于學(xué)生更加迅速、更加深刻的掌握物理學(xué)新知識，有利于他們今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，為其終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）從學(xué)生認(rèn)識世界，形成正確的世界觀，比起物理學(xué)的基本理論來說，對學(xué)生影響更大、更深、更長遠(yuǎn)的還是思想方法

物理學(xué)思想方法是自然科學(xué)與哲學(xué)的一個結(jié)合點(diǎn)，不僅在物理學(xué)的研究和發(fā)展中發(fā)揮著巨大的作用，在其他學(xué)科的研究領(lǐng)域也有著重要的意義。各門學(xué)科之間，雖然在研究對象上有差異，但是在思想方法上卻有著和諧統(tǒng)一的因素。任何一門學(xué)科，無論它是屬于自然科學(xué)還是社會科學(xué)，只要它能為人類認(rèn)識自然界、改造自然界提供規(guī)律性的認(rèn)識，并提出某種理論性的說明，那么其學(xué)科本身所涉及的思想方法就會超越學(xué)科本身的范圍，對其他學(xué)科的發(fā)展產(chǎn)生影響。物理學(xué)是一門研究自然界物質(zhì)存在的基本形式，以及它們的性質(zhì)和運(yùn)動規(guī)律的自然科學(xué)；是一門崇尚理性、重視邏輯和思想方法的科學(xué)。物理學(xué)在其自身發(fā)展過程中形成的基本概念、規(guī)律和理論以及物理學(xué)思想方法和科學(xué)技術(shù)，已經(jīng)且將繼續(xù)被廣泛地應(yīng)用于其他學(xué)科，促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展。例如，物理學(xué)與其他自然科學(xué)、技術(shù)科學(xué)相互轉(zhuǎn)化、移植，形成了一些新的邊緣科學(xué)：物理學(xué)與天文學(xué)相結(jié)合形成了天體物理、天體力學(xué)；物理學(xué)與化學(xué)結(jié)合形成了物理化學(xué)、量子力學(xué)；物理學(xué)與生物學(xué)相結(jié)合形成了生物物理、生物力學(xué)、分子生物學(xué)、量子生物學(xué)等?？梢?，物理學(xué)同其他各學(xué)科能“異中求同”，在基本知識、科學(xué)技術(shù)和思想方法方面相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)，為人類認(rèn)識世界、改造世界提供了一定的思想方法基礎(chǔ)，為人類各項(xiàng)實(shí)踐活動的開展提供了方法性的指導(dǎo)和檢驗(yàn)工具，既豐富了人們對自然界的認(rèn)識，又推動了人類對自然界的改造，共同促進(jìn)了人類文明的進(jìn)步。從這一點(diǎn)來看，無論學(xué)生將來要從事什么工作，教給他們物理學(xué)的思想方法，將有利于引導(dǎo)學(xué)生更好地認(rèn)識世界，形成正確的世界觀，使其受益終生。

（四）從教育的本質(zhì)內(nèi)涵來看，以基礎(chǔ)知識為主線，滲透物理思想方法的物理教學(xué)，有助于啟迪學(xué)生智慧，提升學(xué)生的能力

英國哲學(xué)家懷特海曾說：“教育的全部目的就是使學(xué)生具有活躍的智慧，要使知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題?！蔽锢斫虒W(xué)也不例外，其核心價(jià)值在于著力激發(fā)、培育學(xué)生的智慧和潛能。在物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的智慧集中體現(xiàn)在他們對物理思想方法的深刻領(lǐng)悟和自覺運(yùn)用上，領(lǐng)悟與運(yùn)用物理學(xué)思想方法的過程就是他們借助物理學(xué)習(xí)來促進(jìn)智慧成長的過程。

學(xué)到知識，不一定意味著擁有智慧。智慧是以知識為載體，借助于思想方法的啟迪而形成的。物理學(xué)是一門自然科學(xué)，也是一種智慧。物理學(xué)的發(fā)展過程中形成了一套獨(dú)特而又卓有成效的物理學(xué)思想方法體系，這一套思想方法體系，是學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)知識的過程中促進(jìn)其智慧成長的沃土。

物理學(xué)思想方法是物理學(xué)的靈魂和精髓，在高中物理教學(xué)中，教師若能很好地把握這一靈魂和精髓，便能夠舉重若輕地組織物理教學(xué)；學(xué)生若能把握這一靈魂和精髓，便可以輕松的自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力。

由以上可見，在高中物理教學(xué)中，以物理學(xué)基礎(chǔ)知識為主線，滲透物理思想方法的教學(xué)，能更有效地促進(jìn)學(xué)生智慧的發(fā)展。物理教學(xué)應(yīng)該超越單純的物理知識的傳授，從傳授知識的教學(xué)走向啟迪智慧的思想方法教育。

（五）從人才培養(yǎng)看，在物理教學(xué)中物理思想方法的滲透，有助于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才

一方面，從社會對人才的需求來看，學(xué)校教學(xué)活動需要對學(xué)生進(jìn)行思想方法的培育。社會提倡素質(zhì)教育，呼吁創(chuàng)新教育，而無論是素質(zhì)教育還是創(chuàng)新教育，其目的都是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終培育出符合社會需求的創(chuàng)新型的人才?？茖W(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，科技技術(shù)的競爭和發(fā)展離不開創(chuàng)新型人才的培育?！鞍倌甏笥?jì)，教育為本”，學(xué)校是培育人才的主要基地，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)歸根到底就是要在學(xué)校教育中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)離不開思想方法在教學(xué)中的滲透。如前所述，學(xué)生在掌握了思想方法后，就會在實(shí)踐生活中嘗試應(yīng)用這些思想方法，并在應(yīng)用和實(shí)踐中對已掌握到的思想方法進(jìn)行再認(rèn)識，在此過程中他們分析法問題、解決問題的能力得到進(jìn)一步的發(fā)展，當(dāng)然，創(chuàng)新能力也包含其中。

另一方面，創(chuàng)新活動本身依賴于思想方法而得以實(shí)現(xiàn)。創(chuàng)新能力包括創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新方法。在創(chuàng)新能力的三層內(nèi)涵中，創(chuàng)新方法是使創(chuàng)新活動最終得以實(shí)現(xiàn)的主要手段。若離開了創(chuàng)新方法，那么創(chuàng)新只能停留在意識和精神層面上，最終將無法落實(shí)，無法落實(shí)的創(chuàng)新只不過是一些高談闊論而已。物理學(xué)思想方法是物理學(xué)之魂，在物理學(xué)科教學(xué)中滲透物理思想方法可以促使學(xué)生掌握正確的思想方法和工作方法，既能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，加快其掌握更多知識的步伐，又能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)鑒賞能力，提高他們的創(chuàng)新能力。實(shí)踐證明：一個人掌握的知識越是豐富，其思想方法就越是新穎，而獨(dú)特新穎的思想方法，不但有利于其在學(xué)習(xí)中很快找到正確學(xué)習(xí)方法，能很快地掌握更多的知識，而且有利于其在工作中能很找到科學(xué)合理的工作方法，提高工作效率?？梢姡瑢W(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)物理學(xué)過程中接受物理學(xué)思想方法的指導(dǎo)和訓(xùn)練，將有利于他們在將來參加工作之后能很快適應(yīng)各方面的環(huán)境和各種工作需求，使他們較快地投入到工作中去，運(yùn)用自己所掌握的知識和思想方法開展創(chuàng)造性的活動。

［1］張業(yè)金.新課程標(biāo)準(zhǔn)下物理教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思想方法的探究[D].上海師范大學(xué)，2009.

［2］鄭墻.高中物理教學(xué)中滲透思想方法的案例研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

Infiltration of Thinking Method in Physics Teaching

ZHAOZheng-yi
（Lanzhou No.9 High School,Lanzhou Gansu,730050,China）

Physics consists of physical knowledge in physics,physics thinking method system,scientific spirit and humanistic spirit embodied in physics,etc.Physics education could teach students knowledge of physics,and more importantly,it guide students tomaster the thinkingmethod ofphysics.Under the background ofteachingin the newera,it is necessarytocarryout thought-wayeducation tostudents and penetrate physics thinkingmethod in physics teaching.

physics;method ofthinking;teaching

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-202

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.069

[責(zé)任編輯趙建榮]

趙正義（1988-），男，漢族，本科，中學(xué)初級，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。