馬文明

（甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學(xué)，甘肅定西743000）

中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的路徑思考

馬文明

（甘肅省定西市安定區(qū)永定路小學(xué)，甘肅定西743000）

文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)是中學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，且具十分重要的現(xiàn)實(shí)意義，可豐富學(xué)生的精神世界，并使學(xué)生對文學(xué)內(nèi)容形成自己獨(dú)到的見解。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)積極思考培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的途徑，使學(xué)生真正愛上語文學(xué)習(xí)，獲得成績上的提升。

中學(xué)語文；文學(xué)鑒賞能力；培養(yǎng)

語文是學(xué)生中學(xué)階段的必修課之一。而文學(xué)鑒賞能力則是在中學(xué)語文學(xué)習(xí)中需要培養(yǎng)的主要能力之一。通過提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，讓學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)鑒賞的過程中，豐富自己的精神世界，并對文學(xué)內(nèi)容的理解形成自己的獨(dú)到見解。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、培養(yǎng)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的主要意義

（一）讓學(xué)生視野變得寬闊，情操受到陶冶

由于受到我國應(yīng)試教育的影響，對于學(xué)生的培養(yǎng)變得很“功利”。教師片面地認(rèn)為只要將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提上去了，自己的教學(xué)任務(wù)和目的就算達(dá)到了。這種傳統(tǒng)意義上的語文教學(xué)對于學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)很不重視，教學(xué)方法也很是陳舊老套。這阻礙了學(xué)生欣賞文學(xué)作品的熱情。很顯然，鑒賞文學(xué)作品不應(yīng)該僅局限于關(guān)注文章中心思想或者是情節(jié)片段上，而是應(yīng)該更為關(guān)注文章的表達(dá)技巧、精神內(nèi)涵等。

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠讓學(xué)生的視野得到開闊，對于形形色色的社會(huì)有著更多的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)，培養(yǎng)文學(xué)鑒賞能力能夠讓學(xué)生的情操受到滋潤和熏陶。例如，教師在進(jìn)行《荷塘月色》這篇文章教學(xué)的時(shí)候，可以引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)入美麗荷塘中，在荷塘中想象著感受荷花美麗的情景。具備了這種文學(xué)鑒賞能力后，學(xué)生的心境會(huì)變得無比寧靜，情操受到洗禮。

（二）幫助學(xué)生樹立正確的“三觀”

學(xué)生具備了良好的文學(xué)鑒賞能力后,可以更好地理解蘊(yùn)含在文學(xué)作品中的真諦，并對這些真諦進(jìn)行多方面理解，進(jìn)而受到深刻的啟發(fā)。同時(shí)，通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀和道德觀得以正確培養(yǎng)，進(jìn)而在潛移默化中逐步形成富有魅力的人格修為。例如，在教師在進(jìn)行《祝?！氛n文教學(xué)的時(shí)候，可以使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)到封建社會(huì)對于女權(quán)的打壓，進(jìn)而對封建社會(huì)的痛恨之情又加深了幾分。

（三）讓學(xué)生對中華文明的了解更為詳細(xì)

我國歷史悠久，上下五千年的文明源遠(yuǎn)流長。在時(shí)光的沉淀下，很多優(yōu)秀的文明逐漸被現(xiàn)代社會(huì)的人們所遺忘，特別是現(xiàn)在的中學(xué)生，很多對于傳統(tǒng)文化的了解少之又少。而在這個(gè)時(shí)候，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠有效的加深學(xué)生對于我國悠久歷史文明的認(rèn)識(shí)和了解。并在學(xué)習(xí)的過程中，將一些先進(jìn)的文化進(jìn)行有效傳承，并樹立起強(qiáng)烈的愛國主義情懷。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)毛澤東主席《沁園春·雪》這首詩歌的時(shí)候，不但可以領(lǐng)略詩中蘊(yùn)含的磅礴氣勢外，還可以在詩中體會(huì)毛主席深切的愛國主義情懷。

（四）提高學(xué)生的寫作能力

培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力還有一大重要的現(xiàn)實(shí)意義即可以有效地提升學(xué)生的寫作能力。寫作的開始本就是一個(gè)學(xué)習(xí)模仿的過程，因此，學(xué)生在提升自己文學(xué)鑒賞能力的同時(shí)潛移默化地提升了自己的寫作水平。很多優(yōu)秀的寫作手法、表達(dá)技巧等學(xué)生可以在模仿中進(jìn)行自己的加工再創(chuàng)作，進(jìn)而將其運(yùn)用到自己的寫作中去。換句話說，學(xué)生寫作水平的提升勢必會(huì)跟隨學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的進(jìn)行而有效提升。

（五）提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力

學(xué)生的語文綜合能力包括的內(nèi)容很多，其中聽、說、讀、寫是幾種最為基本的能力，這幾種能力是相互影響、相互制約的。提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力能夠有效提升學(xué)生的語文綜合能力。通過文學(xué)鑒賞，學(xué)生認(rèn)真閱讀文學(xué)作品，并在閱讀中體會(huì)作者的各種描述手法，進(jìn)而進(jìn)行深刻的理解。在這種慢慢的浸潤教學(xué)中，學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力得以提升，同時(shí)也讓學(xué)生的語文綜合素質(zhì)和能力得到有效進(jìn)步。

二、中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的途徑

（一）加強(qiáng)朗讀教學(xué)力度，培養(yǎng)學(xué)生正確的語感

在中學(xué)的語文教學(xué)中，朗讀教學(xué)是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)內(nèi)容。要想提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，提升朗讀教學(xué)的力度是基本前提。教師在進(jìn)行語文教學(xué)中，可以加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，通過大量有技巧的閱讀讓學(xué)生的語言感覺得以提升，并在文學(xué)作品的閱讀中提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。比如，教師在教學(xué)有故事情節(jié)的文學(xué)作品時(shí)，可以要求學(xué)生先將文章通讀一遍，進(jìn)而再帶著文章的概括大意進(jìn)行一遍帶有思索性的細(xì)讀。在細(xì)讀過程中，學(xué)生加入自己深切的代入感，讓自己身臨其境地理解文中人物的所感所想，進(jìn)而深刻地把握文學(xué)作品的中心思想和人文情懷。

例如，教師在進(jìn)行《天凈沙·秋思》這篇詩歌學(xué)習(xí)的過程中，可以讓學(xué)生帶著自己的思緒進(jìn)行閱讀。在閱讀中體會(huì)詩歌的音韻美和意境美。同時(shí)，在閱讀中，學(xué)生還可以深刻領(lǐng)會(huì)到蘊(yùn)含在文學(xué)作品中的各種美感，與作者深感同受。好的語感是學(xué)生學(xué)好語文的基本因素，也是提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的有效手段之一。

（二）深入學(xué)習(xí)作品，提升文學(xué)鑒賞能力

中學(xué)語文教師在提升學(xué)生文學(xué)鑒賞能力上還有很多“路”要走。首先，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品的語言表達(dá)形式進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)。不同的作家都有自己與眾不同的語言特點(diǎn)，這些都是學(xué)生應(yīng)該在學(xué)習(xí)中格外注意的。例如，魯迅先生的文學(xué)語言一向比較犀利，喜歡針砭時(shí)弊。而朱自清先生的語言則很樸實(shí)，但又很有意境美。通過領(lǐng)會(huì)作者的語言表達(dá)形式，有助于幫助學(xué)生提升文學(xué)鑒賞能力。其次，引導(dǎo)學(xué)生就文學(xué)作品中的人物形象進(jìn)行深刻領(lǐng)會(huì)。一些鮮明的人物特點(diǎn)描寫、人物語言塑造等都能有助于提升文學(xué)鑒賞能力。再次，把握文學(xué)作品的主題，通過對主題的了解掌握該篇文章的精髓所在。主題往往是作者最想傳達(dá)給讀者的內(nèi)容，通過領(lǐng)會(huì)主題，學(xué)生往往對文章所蘊(yùn)含的深意有了一個(gè)更為深刻的理解。

三、結(jié)語

在中學(xué)語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力有著非常重要的作用。通過培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，既能有效提升學(xué)生的語文成績，又能讓學(xué)生真正愛上文學(xué)。即為達(dá)成知識(shí)目標(biāo)的落實(shí)，也使學(xué)生的情感目標(biāo)得到有效的體驗(yàn)，價(jià)值觀在潛移默化中端正，真可謂一舉多得。

［1］閻秀萍.談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版,2002（3）：57-60.

［2］黃春華.在中學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力[J].考試周刊,2013（46）：25-26.

［3］李新玲.中學(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].吉林教育, 2015（Z1）：41.

［4］羅貞與.談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].現(xiàn)代交際, 2013（12）：125.

Cultivation of Students’Literature Appreciation Ability

MAWen-ming
（Yongdinglu Primary School,Anding District,Dingxi Gansu,743000,China）

The cultivation of literature appreciation ability is one of the important contents of Chinese teaching and learning,and it has very important practical significance in enriching the students’spiritual world and making students to form their own original ideas for literature content.Therefore,teachers should think about ways of training students’literary appreciation ability positively,in order to help students fall in love with the language learning.

middle school Chinese courses;literature appreciation ability;cultivation

G63

A

1673-9132（2016）13-0256-208

10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.13.075

[責(zé)任編輯趙建榮]

馬文明（1967-），男，本科，中學(xué)高級，研究方向：中小學(xué)繼續(xù)教育。