葉灼怡，時(shí)　杰

（1.　廣州大學(xué)體育學(xué)院，廣東　廣州　510006??；2.　廣東省財(cái)政職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東　廣州　510445）

“健康教育”與“健康促進(jìn)”的概念辨析

葉灼怡1，時(shí)杰2

（1.廣州大學(xué)體育學(xué)院，廣東廣州510006；2.廣東省財(cái)政職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東廣州510445）

為了避免在理論和實(shí)踐研究中將“健康教育”與“健康促進(jìn)”兩者含義的混淆，本文著重對(duì)“健康教育”和“健康促進(jìn)”的概念進(jìn)行分析，探究兩者之間的聯(lián)系和差異。

健康教育；健康促進(jìn)；概念辨析

1　“健康教育”的有關(guān)研究

1.1“健康教育”概念和特征

根據(jù)眾多研究者的成果表明：健康教育是通過有組織、有計(jì)劃、有目的、系統(tǒng)的社會(huì)和教育活動(dòng)，促進(jìn)人們自發(fā)地、自覺地接受并采取有益于健康的行為與生活方式，根除或者減少對(duì)健康有影響的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病并達(dá)到促進(jìn)身心健康和提高生活質(zhì)量的目的。健康教育的基本特征：（1）健康教育是一種具有教育意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；（2）健康教育的核心就是通過健康意識(shí)從而建立健康行為和生活方式；（3）實(shí)施健康教育的首要條件是進(jìn)行科學(xué)的調(diào)查研究，基本策略是信息傳播和行為干預(yù)；（4）健康教育的場(chǎng)所是廣泛的，包括學(xué)校、社區(qū)和企事業(yè)單位。

1.2“健康教育”的形式和方法

開展健康教育的形式多種多樣，并且可選擇的方法很多，諸如通過公眾會(huì)議；專題講座；學(xué)校教育常規(guī)課程；服務(wù)開發(fā)信息（發(fā)放傳單、橫幅吸引、墻報(bào)宣傳）；報(bào)刊文章、新聞等媒體；電子手段（電子郵件、網(wǎng)站和聊天）等多種方式和手段，便于對(duì)不同階層、年齡段、地區(qū)的人群進(jìn)行健康知識(shí)的普及和推廣，促進(jìn)人們對(duì)健康教育的認(rèn)識(shí)。尤其是現(xiàn)階段伴隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的提高和聊天軟件的普及應(yīng)用，健康知識(shí)的傳播途徑變得更為快捷和高效。不過，受眾們?cè)谙硎芙】敌畔⒈憷耐瑫r(shí)，也要對(duì)網(wǎng)絡(luò)上傳播的健康知識(shí)保持一分警惕，學(xué)會(huì)多方求證、甄別和學(xué)習(xí)。

2　“健康促進(jìn)”的有關(guān)研究

“健康促進(jìn)”這一概念首先是在《渥太華憲章》中提出，認(rèn)為“健康促進(jìn)”就是促使人們提高、維護(hù)和改善他們自身健康狀況的過程。健康促進(jìn)是指通過行政事業(yè)機(jī)構(gòu)或者公益性的組織，廣泛地協(xié)調(diào)社會(huì)各個(gè)相關(guān)部門以及家庭、社區(qū)、學(xué)校和個(gè)人，使其執(zhí)行各自對(duì)健康的任務(wù)，從而達(dá)到共同維護(hù)和促進(jìn)健康的一種社會(huì)行為和社會(huì)戰(zhàn)略。健康促進(jìn)的目的，就是讓人們?cè)谝院蟮纳钪?，自愿地采取有益于健康的行為和方法。健康促進(jìn)的基本特征是：（1）健康和自然的融合就是健康促進(jìn)。健康促進(jìn)強(qiáng)調(diào)人和環(huán)境的平衡發(fā)展。（2）健康是健康促進(jìn)的中心。健康促進(jìn)也是全民教育，它強(qiáng)調(diào)個(gè)人和集體有組織地參與其中。（3）個(gè)人、家庭、社區(qū)、學(xué)校和各種集體積極地參與是健康促進(jìn)的核心策略。（4）健康促進(jìn)工作地主體廣泛的不僅是體育部門，而且包括公共醫(yī)療、環(huán)境、衛(wèi)生等各個(gè)領(lǐng)域和相關(guān)部門。綜上所述，健康促進(jìn)是促使人類維護(hù)與改善自身健康的過程。眾多學(xué)者都一致認(rèn)為健康促進(jìn)是促使人們通過經(jīng)濟(jì)、教育、社會(huì)、政治、環(huán)境、醫(yī)療、飲食等多種因素，維護(hù)和改善自身健康的過程，達(dá)到生理健康、心理健康、有一定的社會(huì)適應(yīng)能力的健康狀態(tài)。

3　學(xué)界對(duì)“健康促進(jìn)”和“健康教育”的研究綜述

3.1學(xué)界對(duì)“健康促進(jìn)”的研究綜述

汪曉贊、郭強(qiáng)等人在《中國青少年體育健康促進(jìn)的理論溯源與框架構(gòu)建》一文認(rèn)為，健康促進(jìn)是一種整合了健康、自然和行為等科學(xué)知識(shí)，通過改善飲食習(xí)慣、身體活動(dòng)和心理狀態(tài)等內(nèi)在的生活方式和習(xí)慣，尋求與整個(gè)環(huán)境的和諧統(tǒng)一，以提升生命質(zhì)量的整體策略。顧學(xué)琪在《健康促進(jìn)的理論和策略應(yīng)用》一文中表示：健康促進(jìn)是指包括健康教育和能促進(jìn)環(huán)境與行為改變的組織、法規(guī)、政策的結(jié)合體，是一種影響和教育人們趨向健康的一切活動(dòng)的總和。以上觀點(diǎn)認(rèn)為健康促進(jìn)包括健康教育，健康教育是健康促進(jìn)的基礎(chǔ)和組成要素之一。呂東旭等人在《建設(shè)健康城市的體育健康促進(jìn)目標(biāo)體系研究》一文中認(rèn)為，“體育健康促進(jìn)”是指通過體育手段改善人們的生活和行為方式的過程，從而根據(jù)不同個(gè)體的生理特征，科學(xué)地選擇不同的的體育活動(dòng)方式，最終達(dá)到增強(qiáng)人們的體質(zhì)，提高生命質(zhì)量的行為。以上觀點(diǎn)包含體育活動(dòng)作為健康促進(jìn)的一種手段和方法所存在。以上各個(gè)學(xué)者的觀點(diǎn)均是基于提高人們的生命質(zhì)量，從人和環(huán)境互動(dòng)的角度對(duì)“健康促進(jìn)”進(jìn)行定義，其促進(jìn)手段考慮到不同群體的差異性并且綜合多門學(xué)科知識(shí)，由此可以探知近年來學(xué)者對(duì)“健康促進(jìn)”的定義趨于一致，認(rèn)識(shí)上相對(duì)趨同。

投稿日期：2016-05-16

3.2學(xué)界對(duì)“健康教育”的研究綜述

龐靜、魏南方等在《2011年全國健康教育機(jī)構(gòu)傳播材料制作狀況分析》一文中認(rèn)為，健康教育的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)就是健康教育材料的設(shè)計(jì)和制作，材料性能質(zhì)的高低將直接影響人們的知、信、行模式的形式。對(duì)于從事健康教育工作的從業(yè)人員，他們必須具有高度的社會(huì)責(zé)任感、醫(yī)學(xué)、扎實(shí)的健康教育學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科的理論基礎(chǔ)，才能應(yīng)對(duì)時(shí)代發(fā)展對(duì)于健康教育材料制作的挑戰(zhàn)。苗天潮、時(shí)參軍在《學(xué)校健康教育的文獻(xiàn)綜述》一文中認(rèn)為，健康教育應(yīng)該重視學(xué)校健康教育。健康教育是以學(xué)校為基礎(chǔ)開展的一系列的有組織、有目的、有計(jì)劃的以促進(jìn)全校師生的健康為目的的系統(tǒng)教育活動(dòng)。其中，劉星亮等人在《青少年體質(zhì)健康教育模式研究》一文中指出，青少年體質(zhì)健康是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要社會(huì)各部門齊心協(xié)力，共同增強(qiáng)青少年體質(zhì)使其健康成長。不但要發(fā)揮體育與健康課程對(duì)青少年體育健康教育過程中的主體作用，而且要重視家庭教育對(duì)于培養(yǎng)青少年體育鍛煉習(xí)慣方面的作用。其目的在健康教育的影響下增強(qiáng)青少年體質(zhì)與營造較好的社會(huì)氛圍。

4　“健康促進(jìn)”與“健康教育”的關(guān)系

姜玉華在《健康、健康教育與健康促進(jìn)之研究》一文中表示：健康促進(jìn)是指一切能促使人們的行為活動(dòng)和生活方式向有益于健康改變的教育與生態(tài)學(xué)支持的綜合體。健康促進(jìn)是為健康教育提供物質(zhì)支撐，是一種實(shí)現(xiàn)“健康教育”目的的過程。王東旭、常春在《我國健康教育與健康促進(jìn)現(xiàn)狀分析》一文中認(rèn)為，健康教育是以健康為中心的教育，通過保健知識(shí)和技術(shù)的傳播，旨在影響人們的認(rèn)識(shí)態(tài)度和價(jià)值觀念，鼓勵(lì)建立正確的健康意識(shí)，提高自我保健能力，培養(yǎng)健康的生活方式，達(dá)到預(yù)防疾病促進(jìn)健康的目的。健康教育首先是一種教育活動(dòng)，是一種帶有健康理念傳播和生活方式傳授的教育活動(dòng)。由此可以看出，健康教育和健康促進(jìn)的核心是促使人們建立新的行為和生活方式，制定有益于健康發(fā)展的策略。健康促進(jìn)是健康教育的主導(dǎo)，不僅有利于個(gè)體行為的改變，也有利于刺激政府領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)對(duì)健康教育的關(guān)注，制定有利于人類健康的政策，從而更好地在政府層面上開展相應(yīng)的健康教育工作，同時(shí)也有利于社會(huì)上崇尚健康、追求健康氛圍的形成。

5　結(jié)　語

本文結(jié)合專家和學(xué)者的研究成果，認(rèn)為健康促進(jìn)是在健康教育的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，兩者既有區(qū)別而又聯(lián)系密切。健康教育是健康促進(jìn)的前提，沒有健康教育，健康促進(jìn)就失去了基礎(chǔ)；健康促進(jìn)應(yīng)是是健康教育概念的拓展和延伸，為“健康教育”傳播健康理念和知識(shí)，達(dá)到實(shí)際上的意義提供了操作層面上的方法和手段。

［1］汪曉贊，郭強(qiáng)，金燕，等.中國青少年體育健康促進(jìn)的理論溯源與框架構(gòu)建［J］.體育科學(xué)，2014.

［2］呂東旭，張明偉，等.建設(shè)健康城市的體育健康促進(jìn)目標(biāo)體系研究［J］.中國體育科技，2007.

G807.0

A

1674-151X（2016）08-067-02

10.3969/j.issn.1674-151x.2016.15.035

葉灼怡（1994—），本科。研究方向：健康促進(jìn)、體育教學(xué)。