蔣春輝　楊會(huì)會(huì)

【摘要】教學(xué)無(wú)疑是教和學(xué)相得益彰。教師的指導(dǎo)將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教師更要注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，這也是目前實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)要求。只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)感到輕松、喜愛(ài)，才能大大提高學(xué)習(xí)效果，并且為以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。怎樣才能在外語(yǔ)教學(xué)中更好的指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法呢？本文旨在進(jìn)一步探究這個(gè)課題。

【關(guān)鍵詞】學(xué)法指導(dǎo) 小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0072-02

在當(dāng)今教育改革的大背景下，許多教師都在研究課堂教學(xué)方法和教育實(shí)施，英語(yǔ)教師也都投入了大量的精力，卻常忽視了怎樣指導(dǎo)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法。因此，本文針對(duì)這一點(diǎn)進(jìn)行幾點(diǎn)淺析。

一、學(xué)法指導(dǎo)要落實(shí)到具體的方法指導(dǎo)上

“授人以魚(yú)不如授人以漁”這里的“漁”就是指的方法，教學(xué)生掌握好的學(xué)習(xí)方法。所以，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)滲透在外語(yǔ)教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，逐步實(shí)施，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)技巧。

第一，先了解學(xué)情再進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。既了解學(xué)生的掌握、運(yùn)用知識(shí)的實(shí)情，又知道學(xué)生的學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，學(xué)生需要得到什么樣的幫助；還要全面了解學(xué)生共性及個(gè)體差異的情況，以便在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生因材施教和有針對(duì)性的指導(dǎo)。這樣才會(huì)結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，取得最好的效果。第二，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)所處的不同環(huán)節(jié)，在學(xué)法指導(dǎo)上有步驟、有層次。比如，指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生首先要知道預(yù)習(xí)的目的，遇到生詞要學(xué)會(huì)借助辭典等工具，可以通過(guò)聽(tīng)錄音模仿朗讀，不會(huì)的地方著重標(biāo)出。在課堂上要讓學(xué)生充分感知、體會(huì)、理解語(yǔ)言并進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)練習(xí)，逐漸把握語(yǔ)言知識(shí)。

指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)課時(shí)帶著問(wèn)題，掌握知識(shí)重點(diǎn)、要點(diǎn)，積極與老師互動(dòng)、參加課堂活動(dòng)。而在課后，要教會(huì)學(xué)生一看二練三聽(tīng)讀。一看，就是復(fù)習(xí)書(shū)與筆記，利用復(fù)習(xí)回憶，進(jìn)一步加深課堂所學(xué)知識(shí)并當(dāng)天消化；二練，就是指書(shū)寫(xiě)和口語(yǔ)的訓(xùn)練，盡量達(dá)到熟能生巧的效果；三聽(tīng)、讀，就是多聽(tīng)錄音、跟讀、朗讀，提高聽(tīng)力水平、技巧，同時(shí)要多讀一些課外閱讀，以擴(kuò)充詞匯量，拓展知識(shí)面。第三，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生找到自己最適合的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有偏差，教師要及及時(shí)提醒糾正。比如，有的學(xué)生重視語(yǔ)法而忽視口語(yǔ)的重要，教師要糾正學(xué)生的這種片面認(rèn)識(shí)，要求學(xué)生擺正認(rèn)識(shí)并指導(dǎo)怎樣訓(xùn)練口語(yǔ)。

二、重視閱讀教學(xué)訓(xùn)練

閱讀教學(xué)比較靈活，其中還蘊(yùn)含著人的情感態(tài)度與價(jià)值觀，因此對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)就不能照本宣科，而是要“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”一般慢慢滲透。重在教師的精講和點(diǎn)撥，將學(xué)法無(wú)意的滲透到教學(xué)中，讓學(xué)生能夠通過(guò)具體的課文學(xué)習(xí)，體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的具體方法并學(xué)會(huì)運(yùn)用。指導(dǎo)學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師首先要示范并帶領(lǐng)學(xué)生使用學(xué)法，讓學(xué)生自己感知到學(xué)習(xí)方法，體會(huì)到使用什么樣方法能學(xué)好一篇課文。其次，教師要有明確的教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)教學(xué)“示法”，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)使用這一學(xué)法，初步嘗試取得成功的信心。再次，在啟發(fā)學(xué)生閱讀理解課文的時(shí)候，將理解所需的認(rèn)知程序、思維方式自然的融入其中，使學(xué)生深受啟發(fā)，從而自己逐步去嘗試合適的閱讀學(xué)習(xí)方法。學(xué)法滲透教學(xué)的過(guò)程，就是學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練、思維展示和感知的過(guò)程；學(xué)習(xí)的過(guò)程就是學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)構(gòu)建與形成過(guò)程。而這一過(guò)程，包括一系列的智力活動(dòng)，比如

學(xué)習(xí)生單詞、掌握課文重點(diǎn)、制定學(xué)習(xí)綱要、學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行練習(xí)、自我作業(yè)檢查等。而最關(guān)鍵的是引導(dǎo)學(xué)生使用已學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，形成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。

任何學(xué)習(xí)過(guò)程，都是思維的過(guò)程。教師要通過(guò)每篇課文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中主動(dòng)思考，能夠自己發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題，并能相互間討論、解決問(wèn)題，能夠與教學(xué)活動(dòng)互動(dòng)。這些學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生能夠?qū)φn文的具體內(nèi)容提出疑問(wèn)，體現(xiàn)其思維的過(guò)程，他們不僅學(xué)到了知識(shí)，更體會(huì)到了“學(xué)”的道理與方法。經(jīng)驗(yàn)豐富的教師常會(huì)問(wèn)回答問(wèn)題的學(xué)生：“你是怎么得出這個(gè)結(jié)果的呢？”這就是教學(xué)的更高境界，不僅讓學(xué)生學(xué)到是什么，更要讓其知道為什么。

三、學(xué)法指導(dǎo)提倡以思維訓(xùn)練和培養(yǎng)能力為主

從某個(gè)方面說(shuō)，學(xué)習(xí)方法就是思維方法。通常思維活躍、思路較廣且想象力好的人，他一般具有高效、合適的學(xué)習(xí)方法；相反的人，則是低效率、方法笨。所以說(shuō)，教師的學(xué)法指導(dǎo)必須加強(qiáng)學(xué)生的思維訓(xùn)練，啟發(fā)他們打破常規(guī)思維去思考問(wèn)題，多嘗試新方法、新角度去學(xué)習(xí)、思考，敢于創(chuàng)新方法。例如，單詞“umbrella”，意思是雨傘，有很多學(xué)生記不住，如果啟發(fā)學(xué)生聲音聯(lián)想“俺不來(lái)了”，意義聯(lián)想“下雨—雨傘”，學(xué)生就能記住并且忘不了。再比如，有的學(xué)生在學(xué)習(xí)教材時(shí)，總是局限于文章本身，只會(huì)課文本身知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)法等，跳出去就不會(huì)了，這就是死學(xué)。這就要求教師平時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)整體把握課文，把它當(dāng)做學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)、提高表達(dá)能力、交際能力等的載體，要根據(jù)學(xué)生的思維活動(dòng)，創(chuàng)造性的變通，對(duì)學(xué)生加以訓(xùn)練，使他們能夠獨(dú)立思考、舉一反三，能夠串聯(lián)所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)并能歸納、組織、思考，得出結(jié)果，從而更愿意去嘗試表達(dá)、口語(yǔ)交際訓(xùn)練。隨之，學(xué)生活學(xué)活用，自然英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力也就提高了。

“未來(lái)的文盲不再是不識(shí)字的人，而是沒(méi)不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”這是聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的《學(xué)會(huì)生存》里說(shuō)的。可見(jiàn)，怎樣學(xué)習(xí)是多么重要！掌握學(xué)習(xí)方法，這是新世紀(jì)人才必備的方法和能力。作為教師，有義務(wù)指導(dǎo)學(xué)生如何更好的學(xué)習(xí)，教會(huì)他們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這同樣適用于英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)習(xí)?？偠灾?，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)是值得我們教師去思考研究的課題，只要我們經(jīng)常站在學(xué)生的立場(chǎng)思考，心懷愿望，愿意去探討去實(shí)踐新的方法，就一定會(huì)有所收獲。

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