萬更劍（甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

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讓激趣藝術(shù)為思想政治課堂教學(xué)添彩

萬更劍
（甘肅省高臺(tái)縣第二中學(xué)，甘肅 高臺(tái) 734300）

摘 要：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是提升中學(xué)思想政治課教學(xué)效果的有效手段。濃厚的興趣是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力、增強(qiáng)求知熱情的前提，也是深化教學(xué)改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的源泉。因此，教師應(yīng)將思想政治課堂教學(xué)中的知識(shí)性、思想性、趣味性融為一體，形成良好的課堂氛圍，充分開發(fā)學(xué)生潛能，從而獲得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：激趣；課堂教學(xué)；興趣

興趣是最好的老師，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要的作用。對(duì)于還處于形象思維階段的中學(xué)生來說，政治課是一門枯燥的課程，如果不能很好地激趣，就會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。加之政治課往往排在上午最后一節(jié)或下午第一節(jié)，這段時(shí)間學(xué)生的大腦一般處于疲勞狀態(tài)。改變這種情況需要教師努力把政治課上得妙趣橫生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣。

一、讓學(xué)生愉快地獲取知識(shí)

初中思想政治課的大部分教學(xué)內(nèi)容都非常抽象、深刻，如建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀等教學(xué)內(nèi)容，不僅理論性非常強(qiáng)，而且充滿了政治色彩。要完成這些教學(xué)內(nèi)容，如果僅從觀點(diǎn)、理論、原理，照本宣科的灌輸，絕不可能收到理想的效果。如果能在教學(xué)中恰當(dāng)激趣，則可以化平淡為新奇，變抽象為具體，化枯燥為生動(dòng)，變深刻為淺顯，收到事半功倍、出奇制勝的功效。如在“我國(guó)面臨嚴(yán)峻的人口形勢(shì)”教學(xué)中，我連續(xù)多年采取視頻教學(xué)的方法，播放小品《超生游擊隊(duì)》，讓學(xué)生明確我國(guó)面臨的嚴(yán)峻的人口形勢(shì)。宋丹丹和黃宏兩位演員精彩的藝術(shù)表演和惟妙惟肖的藝術(shù)夸張，激發(fā)出了學(xué)生由衷的笑聲。在愉快的教學(xué)空氣中，我乘勢(shì)引入教學(xué)內(nèi)容，提出：“吐魯番”“少林寺”“海南島”“長(zhǎng)白山”反映了什么現(xiàn)象？小夫妻倆原來“恩恩愛愛”，可現(xiàn)在卻成了“盲流”，東躲西藏，南北奔波，為什么會(huì)這樣？要改變這種狀況該怎么辦？……學(xué)生有的開始翻課本找相關(guān)知識(shí)，有的相互討論，迅速進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣利用多媒體引入教學(xué)，可使學(xué)生在愉快的教學(xué)氛圍中明白了我國(guó)實(shí)行計(jì)劃生育、提高人口素質(zhì)的必要性。

二、順口溜提升學(xué)生的接受程度

順口溜幽默詼諧，輕松歡快，巧用順口溜，可以使教學(xué)語言簡(jiǎn)潔明了，貼近生活，起到拋磚引玉，畫龍點(diǎn)睛的作用，從而增強(qiáng)教學(xué)吸引力，提高教學(xué)效率。例如，在講“依法治國(guó)”時(shí)，我引用順口溜：如果沒有法制，就會(huì)導(dǎo)致“上班心跳，擔(dān)心家里被偷盜；下班心跳，擔(dān)心路上遇強(qiáng)盜；上下班都心跳，擔(dān)心孩子走邪道”。一句生動(dòng)形象的順口溜，把社會(huì)主義法制建設(shè)的必要性與重要性描述的淋漓盡致。這樣的順口溜，既能提高學(xué)生的興趣，活躍課堂，又有利于對(duì)知識(shí)的接受、貯存。學(xué)生下課后還在互相流傳著這句順口溜，以至于畢業(yè)幾年后的學(xué)生聚在一起還在說這句順口溜。

三、恰當(dāng)?shù)谋扔骷ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

比喻得當(dāng)，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能加深學(xué)生的理解。例如，學(xué)習(xí)“生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系”這一教學(xué)內(nèi)容，在講“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力發(fā)展”這一原理時(shí)，我用鞋與腳的關(guān)系來比喻生產(chǎn)關(guān)系與生產(chǎn)力的關(guān)系，淺顯易懂，生動(dòng)貼切，這比泛泛地談生產(chǎn)力與生產(chǎn)關(guān)系效果要好得多。又如，在講“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”的關(guān)系時(shí)，我用一架飛機(jī)及其動(dòng)力系統(tǒng)和導(dǎo)航系統(tǒng)來比喻經(jīng)濟(jì)建設(shè)這個(gè)中心和兩個(gè)基本點(diǎn)，兩個(gè)系統(tǒng)工作正常，社會(huì)主義的中國(guó)這架飛機(jī)才能沿著正常的航向全速前進(jìn)?？傊鷦?dòng)形象的比喻，既能使深?yuàn)W的道理淺顯化，又形象貼切，讓學(xué)生印象深刻，比課堂上的侃侃而談效果要好得多。

四、用故事引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理

巧妙運(yùn)用故事可以正確引導(dǎo)學(xué)生的逆反心理。如在一次課堂上，面對(duì)幾個(gè)調(diào)皮的男同學(xué)，我在教育他們時(shí)講了《岳飛傳》里周侗老先生是怎樣收拾幾個(gè)不聽話學(xué)生的故事。我先是娓娓地講了王貴等幾個(gè)學(xué)生的調(diào)皮搗蛋，之后以慷慨激昂、不可抗拒的語氣和氣勢(shì)講述了周侗老先生整治、修理他們的過程。全班學(xué)生屏氣凝聲、心氣沉寂，眼睛直勾勾地大張著嘴、呆呆地看著我，聽完后都還發(fā)著愣，繼而長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，都轉(zhuǎn)身看著那幾個(gè)同學(xué)，咧嘴嘿嘿笑著，議論著。我因勢(shì)利導(dǎo)，說：“老師就很佩服周侗老先生，不但要學(xué)習(xí)他，還要實(shí)踐發(fā)展他的做法?！边@樣一說，學(xué)生哄堂大笑，那幾個(gè)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也笑了。

實(shí)踐證明，小品、順口溜、故事等激趣方式融事、理、趣于一體，既具有較強(qiáng)的趣味性，又能反映事理和知識(shí)。運(yùn)用得體，既有吸引力，又有感染力，符合中學(xué)生認(rèn)知需求，能大大提高學(xué)生的興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果，為課堂教學(xué)增光添彩。當(dāng)然，運(yùn)用激趣時(shí)，教師要注意度、質(zhì)、量三個(gè)方面，不能濫用、亂用、胡用，否則會(huì)使課堂亂套，影響課堂教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

［1］馮艷.快樂政治課堂 情趣相得益彰——淺談?dòng)哪囆g(shù)在政治課教學(xué)中的作用［J］.教學(xué)月刊:中學(xué)版下，2005（1）.

［2］陳華.快樂政治課堂 情趣相得益彰——淺談?dòng)哪囆g(shù)在政治課教學(xué)中的作用［J］.科技經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)，2006（12）.

［責(zé)任編輯 房曉偉］

Ingenious Use of Interest-arousing Art in Ideology and Politics Class

WAN Geng-jian
（Gaotai No.2 Middle School，Gaotai Gansu，734300，China）

Abstract:Stimulating students’interest in learning is the effective measure to improve the teaching effect of middle school ideology and politics lesson.Interest is the premise to inspire the thought spark，learning motivation and learning enthusiasm of students，it is also the source of deepening teaching reform and promoting quality-oriented education.Therefore，teachers should combine knowledge，ideology and interest together，fully develop students' potential，and achieve the ideal teaching effect.

Key words:interest-arousing； classroom teaching； interest

中圖分類號(hào)：

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2016）20-0188-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.20.104