羅靜　黨秋芳

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-173-01

縱觀現(xiàn)今的中學(xué)語文教學(xué)課堂，普遍存在只有極少數(shù)學(xué)生舉手發(fā)言及回答問題的現(xiàn)象。毋庸置疑，這樣的課堂，談不上互動、實效，更談不上學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)。我想，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)關(guān)愛學(xué)生，營造良好氛圍，創(chuàng)設(shè)互動情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生敢說、愛說、會說，讓語文課堂“動”起來。以下是我在課堂實踐中的幾點體會和做法：

一、關(guān)愛學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生“說”的膽量，讓學(xué)生敢說-----實現(xiàn)教學(xué)有效互動的前提

在課堂教學(xué)中，學(xué)生少言，甚至想說而不敢說，造成課堂的“寂寞”。究其原因，學(xué)生隨著年齡的增長而發(fā)生生理變化，產(chǎn)生了自我封閉的心理。因而，他們不敢也不愿多說話。且其心理日趨成熟，顧慮也會增多，有時顧及到面子問題，說出來怕出錯，怕別人笑話；有的同學(xué)怕自己語言表達得不夠好，干脆不出聲，別人也就無從評判等。這種心理勢必造成學(xué)生從“不敢說”到“不說”，最終到“不會說”。因此，我放下老師的架子，關(guān)愛學(xué)生，把自己當(dāng)成學(xué)生的知心朋友，把課堂活動變成師生平等對話、共同探討的愉悅和諧的教學(xué)平臺，鼓勵學(xué)生大膽“說”。同時，引導(dǎo)學(xué)生打破自我封閉的心理狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生“說”的膽量，讓學(xué)生敢說。如當(dāng)學(xué)生被叫到回答問題想說又不敢說的時候，我總會加上一句“不要怕，錯了也沒關(guān)系” ?？此破匠５囊痪湓挘腋杏X每次我話音剛落，學(xué)生都會放松很多，從而說出自己的看法。當(dāng)在學(xué)生回答完問題后，我也會及時地加以肯定，給學(xué)生加油打氣，使他們樹立自信心。在教學(xué)中，我很注意這一點，不管是哪位學(xué)生回答問題，不管是怎樣的答案，我都從不吝惜贊美之詞，我總會努力找出他答案的閃光點，讓學(xué)生知道他有這個能力，下次還敢說。因而，在我的關(guān)愛、鼓勵下，學(xué)生敢于發(fā)言，樂于參與課堂教學(xué)互動，語文課堂“動”了起來。這是實現(xiàn)教學(xué)有效互動的前提。

二、營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生愛說-------實現(xiàn)教學(xué)有效互動的關(guān)鍵

蘇霍姆林斯基說過：“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)，渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥?！蔽蚁耄骸凹ぐl(fā)學(xué)生的興趣就是點燃渴望知識火藥的導(dǎo)火索?！痹趯W(xué)生敢說的前提下，教者應(yīng)善于營造愉快、輕松、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生愛說。這是實現(xiàn)教學(xué)有效互動的關(guān)鍵，是提高課堂教學(xué)有效性的秘方。如教學(xué)九年級上冊課文《白楊禮贊》時，我在黑板上生動地繪畫了一株貌似人的白楊樹，學(xué)生看后，激起了濃厚的興趣，啟發(fā)了豐富的想象和聯(lián)想，暢所欲言。有的說，這樹怎么像人！有的說，白楊樹與人有關(guān)？……學(xué)生在情趣濃郁、氣氛融洽中走進了課文，探究茅盾筆下的白楊樹的特征，理解了文章的寫法，參與了課文的互動。又如教學(xué)《背影》，我用歌曲《世上只有媽媽好》為導(dǎo)入背景音樂，然后我與他們會心交談：這首歌唱出了母愛的偉大，若把它改成《世上只有爸爸好》怎么樣？此時的學(xué)生激情滿懷，各抒己見。此外，我常根據(jù)不同課文的特點，通過生活引趣、謎語引趣、故事引趣、小品引趣、設(shè)疑引趣等方式營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和欲望，讓學(xué)生在和諧、寬和、放松的環(huán)境下愛說，參與互動。這樣的課堂能不“動”起來嗎？

三、因材施教，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生會說------實現(xiàn)教學(xué)有效互動的重要手段

課堂教學(xué)的有效互動，除了關(guān)愛學(xué)生，營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生興趣外，教者更應(yīng)因材施教，精心指導(dǎo)，讓學(xué)生會說，以提高課堂教學(xué)互動的有效性。為此，我認為應(yīng)該注重以下二方面內(nèi)容。

1、充分挖掘互動內(nèi)容，激活學(xué)生思維，實現(xiàn)生本互動

中學(xué)語文教材選編的課文都是文質(zhì)兼美的范文，內(nèi)含許多利于互動的內(nèi)容，如能提供豐富想象空間的“空白”點、感人的情景、優(yōu)美的畫面、動人的音樂等。教師應(yīng)充分挖掘出這些互動的內(nèi)容，激活學(xué)生思維，讓學(xué)生會“說”----與文本展開對話，實現(xiàn)生本有效互動。如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，我用“20年后水生與宏兒再相遇”的情節(jié)“空白”來扇動學(xué)生想象的翅膀，讓學(xué)生與文本進行有效地互動。就這樣，在我的精心引導(dǎo)下，學(xué)生思維活躍，激情滿懷，各抒己見，語文課堂“動”了起來。

2、精心創(chuàng)設(shè)互動情境，讓學(xué)生探究、交流，實現(xiàn)師生、生生之間有效互動

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心創(chuàng)設(shè)互動情境，如問題情景、對話情境、生活情境、課文情境等，讓學(xué)生自主探究、合作交流，讓他們在課堂上會“說”，從而獲得最佳的師生之間、生生之間的互動效果。如教學(xué)課文《范進中舉》時，我先讓學(xué)生自主探究文中范進中舉發(fā)瘋的原因及眾人的表現(xiàn)，而后讓學(xué)生分組討論交流，學(xué)生在理解此內(nèi)容后，我再讓學(xué)生利用道具上講臺模擬范進中舉時的拍手、跌倒、大笑、瘋跑等情形及眾人的表現(xiàn)，出乎我意料的是，平時很少發(fā)言和不敢于發(fā)言的學(xué)生都紛紛對我說：“老師，我來表演。”于是，我讓其中一位男生扮演范進，另選幾位學(xué)生扮演眾人，他們都踴躍上臺且用幽默風(fēng)趣的動作和語言進行了對話和情景的演示。在座的學(xué)生捧腹大笑，課堂氣氛輕松詼諧。這樣的課堂教學(xué)，不但踐行了新課標，讓學(xué)生通過合作、探究、親身體驗，加深了對課文中的人物形象和作者的寫法的理解，而且活躍了課堂氣氛，實現(xiàn)師生、生生之間的有效互動。

“石本無火，相擊而成靈光?！敝灰蠋熽P(guān)愛學(xué)生，精心指導(dǎo)，給學(xué)生搭建一座互動的平臺，引領(lǐng)學(xué)生與文本對話，與老師對話，與伙伴對話，語文教學(xué)就會更加生動、實用、有效，課堂也就能“動”起來，成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的樂園。