王燕

摘 要：創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識；鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維；實施主體性參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新意識；質(zhì)疑精神

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-198-01

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力?？梢?，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，具有十分重要的現(xiàn)實意義。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力是實施素質(zhì)教育的重點，也是思想政治課教學(xué)改革的方向。高中政治課教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，本文結(jié)合近年來自己的教學(xué)實踐和學(xué)習(xí)體會，淡幾點淺見。

一、創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識

創(chuàng)造心理學(xué)研究表明：學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的發(fā)展，必須要有良好的氛圍環(huán)境。在政治課堂中，創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧的氛圍環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的“再創(chuàng)新”活動，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和初步創(chuàng)新能力的主要途徑和方法。

創(chuàng)新意識是人們進(jìn)行創(chuàng)造性活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，是創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的前提。而創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神的產(chǎn)生需要適宜的氣候和土壤。長期以來，受“教師權(quán)威”、“書本至上”的影響，創(chuàng)新意識在學(xué)生的頭腦中逐漸淡化。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，首先要喚醒沉睡在學(xué)生頭腦中的創(chuàng)新意識，這就要求教師尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，巧設(shè)問題情境，幫助學(xué)生克服害怕、緊張心理，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，培養(yǎng)學(xué)生的勇氣。

1、弘揚(yáng)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)獨(dú)立思考精神

創(chuàng)新教育要求找們要堅持以學(xué)生為主體的原則，充分認(rèn)識到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，充分尊重學(xué)生、信任學(xué)生，讓學(xué)生生動活潑的發(fā)展。在政治課堂教學(xué)中，堅持主體性原則，教師就要講民主，變“講堂”為“學(xué)堂”；變只傳授知識為既傳授知識又培養(yǎng)創(chuàng)新能力。讓學(xué)生從沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)中解放出來，從而能抬起頭來聽課，挺起腰板走路，有較充足的想象與創(chuàng)造的時間。在課堂教學(xué)中，弘揚(yáng)主體性原則，就要堅持共性和個性一起抓，既注意對全體的全面的培養(yǎng)，又要注意對個性發(fā)展的培養(yǎng)，特別是要重視對創(chuàng)造個性的培養(yǎng)。學(xué)生從小有許多個性表現(xiàn)，有的不怕困難，自信心足，獨(dú)立性強(qiáng)；有的堅持性強(qiáng)，情緒熱烈而穩(wěn)定，有較強(qiáng)的探索動機(jī)。但這些品質(zhì)往往被學(xué)生的頑皮、任性、內(nèi)向、古怪等超越常規(guī)的現(xiàn)象所掩蓋，因而有時得不到教師的贊揚(yáng)與肯定。為此，教師應(yīng)充分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的個性心理品質(zhì)，注重學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)，不能只是表揚(yáng)那些順從、聽話、會辦事的學(xué)生，而應(yīng)經(jīng)常關(guān)愛、鼓勵那些敢于提問，敢于質(zhì)疑、“不唯書、不唯上”，敢于挑戰(zhàn)權(quán)威，經(jīng)常有新觀念的學(xué)生，使其創(chuàng)造個性和創(chuàng)造意識得到充分發(fā)展。

2、堅持以平等的態(tài)度對待學(xué)生

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是培養(yǎng)創(chuàng)新意識的目標(biāo)主體。在課堂教學(xué)中，教師要徹底據(jù)棄“師道尊嚴(yán)”、“唯書唯師”的傳統(tǒng)，不應(yīng)以“權(quán)威者”、“監(jiān)督者”的身份出現(xiàn)，而應(yīng)以“參與者”身份與學(xué)生一起思考、討論，充分體現(xiàn)地位平等性，充分尊重和喚醒學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生的個體發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生不囿于常規(guī)，敢于“別出心裁”和“標(biāo)新立異”。教師還應(yīng)克服偏愛心理，平等地對待每個學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從根本上實現(xiàn)教師由“演員”到“導(dǎo)演”，學(xué)生由“觀眾”到“演員”，甚至既是“導(dǎo)演”又是“演員？的角色轉(zhuǎn)變。這種建立在尊重平等的基礎(chǔ)上的民主和諧的教學(xué)氛圍，有助于增強(qiáng)學(xué)生探索知識的樂趣和信心，樹立“不唯書“、”“不唯師”，只唯真的科學(xué)精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、鼓勵質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

在教學(xué)過程中若出現(xiàn)疑難，應(yīng)立即反饋，使學(xué)生對所學(xué)知識及時得到強(qiáng)化或糾正，學(xué)生可以自由地、多角度地進(jìn)行思考、討論，并發(fā)表不同的意見，并且在相互啟發(fā)與爭辯中，學(xué)會探索創(chuàng)新的方法，品嘗成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)群體合作的精神，從而誘發(fā)學(xué)生群體智慧的潛能。

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從“疑”開始的。因此，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生質(zhì)疑問題，既滿足了學(xué)生的好奇心和求知欲，又使學(xué)生在寬松愉快的課堂氣氛中養(yǎng)成質(zhì)疑問題的習(xí)慣，培養(yǎng)善學(xué)會問的思維品質(zhì)、自信心和冒險精神，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，從而造就大批具有創(chuàng)新思維、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。

三、實施主體性參與活動，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

1、注重學(xué)法指導(dǎo)是實施主體性參與活動、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前提

學(xué)生在學(xué)校里學(xué)到的知識薦多，畢竟是有限的，如果我們對學(xué)生加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使他們掌握了獲取知識和創(chuàng)新能力的方法和途徑，學(xué)生即使走出校門，離開教師的指導(dǎo)，也能有效地獲取知識和創(chuàng)新能力，則將終身受益。其三，在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，這就要求學(xué)生有主動學(xué)習(xí)的積極性，而更重要的是要有自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題、聯(lián)系實際、提出問題、運(yùn)用理論分析問題、解決問題的各種能力。因此，在整個教學(xué)過程中，教師不只是授之以“魚”，而是授之以“漁”。教師和學(xué)生都應(yīng)把學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造”當(dāng)作自己的首要任務(wù)。

2、改革課堂教學(xué)、激發(fā)主體參與是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑

課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的主陣地。改革課堂教學(xué)，讓學(xué)生參與教學(xué)活動，變政治課教師的“講臺”為學(xué)生積極參與、雙向交流、學(xué)生之間多向交流的“論壇”，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，使思想政治課成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的舞臺。

綜上所述，在高中政治課教學(xué)中實施創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育的重點和必然要求，是素質(zhì)教育的前沿課題，我們需要在教學(xué)實踐中進(jìn)一步研究探索，使其逐步完善，并發(fā)揮它培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要作用。