施瑜

摘 要：微課短小精悍、畫面精美，配上優(yōu)美的背景音樂，能讓原本枯燥的學(xué)習(xí)變得更加生動鮮活。結(jié)合中職學(xué)?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科教學(xué)的工作實際，提出了微課在教學(xué)策略中的應(yīng)用，為促進(jìn)教學(xué)改革添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)改革；微課

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）14-336-01

微課，作為一種新的教學(xué)設(shè)計模式和學(xué)習(xí)方式，以教學(xué)視頻為主要呈現(xiàn)方式，圍繞學(xué)科知識點、例題習(xí)題、疑難問題、實驗操作等進(jìn)行的教學(xué)過程及相關(guān)資源之有機結(jié)合體。微課及其應(yīng)用，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育者關(guān)注的焦點，它突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有了微課資源的支持，教師的電子備課、課堂教學(xué)和課后反思將更具有針對性和實效性，基于微課資源庫的校本教研，區(qū)域網(wǎng)絡(luò)教研將大有作為，教師也將在這樣的資源應(yīng)用中得到更好的專業(yè)提升。中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是中職學(xué)生學(xué)習(xí)計算機基礎(chǔ)知識和基本操作、提高計算機應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)的一門重要課程，教學(xué)過程與微課結(jié)合具有一定的現(xiàn)實意義。

一、中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程現(xiàn)狀調(diào)查

中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》是以操作性和實踐性為主要教學(xué)目標(biāo)的一門課程，主要培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，教師的知識傳授主要在講解演示中進(jìn)行。學(xué)生非常重視本課程，他們都具備一定的網(wǎng)絡(luò)化自主學(xué)習(xí)的能力，這時渴望教師采用豐富的教學(xué)方式開展教學(xué)，并且需要豐富的教學(xué)支持，尤其是在線微課視頻。因此，基于微課的課程教學(xué)改革具備可行性。 教師在以技能操作演示為核心的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程在微課程設(shè)計方案中，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計出符合本學(xué)科特點的微課程教學(xué)方法和策略，學(xué)生可以流暢的在線學(xué)習(xí)和查看微課視頻，也可以將其下載保存到終端設(shè)備，隨時學(xué)習(xí)，這樣的確有提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效果并且促進(jìn)了教師提高的作用。

二、微課在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)改革中的應(yīng)用

1、微課在教學(xué)中的應(yīng)用策略

基于微課的教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)習(xí)者為中心的原則，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動作為課堂教學(xué)的主線，教師與學(xué)生的互動作為其關(guān)鍵要素，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的內(nèi)化，這樣才能保證微課教學(xué)模式下和諧學(xué)習(xí)環(huán)境的建構(gòu)和再生。

微課設(shè)計的三個層次：（1）課前應(yīng)用主要體現(xiàn)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，方便學(xué)生課前的自主學(xué)習(xí)：教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，制作微課教學(xué)視頻及一些課件素材，并上傳至微課平臺，學(xué)生可以結(jié)合自身的學(xué)習(xí)能力，酌情完成課前自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，并記錄自己的不足和疑惑，以便線上或線下與老師同學(xué)討論解決。（2）課中微課視頻的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師運用微課視頻豐富傳統(tǒng)課堂教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂是師生進(jìn)行交流互動的最好平臺，教師可以在充分了解學(xué)生、分析教材的基礎(chǔ)上，利用微課對學(xué)生的課前學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，并對本課的重難點進(jìn)行分析演示。將學(xué)習(xí)需求分成多層次，通過小組討論、交流探索等到方式使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行消化、理解，從而提升教學(xué)效果。（3）課后微課視頻主要是供學(xué)生課下開展自主學(xué)習(xí)，完成知識的復(fù)習(xí)和鞏固，促進(jìn)知識的內(nèi)化。這是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，教師可以通過微課將容易出現(xiàn)的問題、不同層次的需要傳達(dá)給學(xué)生，方便學(xué)生課后的知識鞏固和技能水平提升。

2、微課教學(xué)設(shè)計，有效提升技能訓(xùn)練

以計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教材中的"圖文表混合排版"為例，結(jié)合實施過程，說明微課教學(xué)設(shè)計環(huán)節(jié)。（1）選題突出重難點：在這一章節(jié)中，本課綜合了前面學(xué)過的word編輯、格式化、頁面設(shè)置、制作表格等多個知識內(nèi)容，同時又有對插入的圖片、剪貼畫進(jìn)行處理的新要求，復(fù)雜程度較大，要求學(xué)生對知識點進(jìn)行綜合運用的能力較高。微課的錄制要包含以上操作的技術(shù)要點和使用技巧。（2）教學(xué)設(shè)計方便師生互動：本節(jié)課以制作班級板報為具體任務(wù)，在實際操作中對知識進(jìn)行綜合運用。舊知識回顧的微課視頻可以在課前上傳至交流平臺，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)和對知識進(jìn)行整理，發(fā)現(xiàn)不足，提高課堂效率。課上教師發(fā)布加入新知識點的微課視頻，和學(xué)生共同分析樣章，分別指明每部分使用的工具，讓學(xué)生主動嘗試使用圖片、藝術(shù)字、文本框及表格工具制作板報，使學(xué)生體會自主探索獲得的成就感。對課堂上學(xué)生多發(fā)問題總結(jié)的微課視頻可在課后發(fā)布在交流平臺，便于學(xué)生對知識的綜合整理，查找問題，不斷提高。（3）微視頻錄制過程素材的多樣性：微課的錄制過程中可使用Camtasia Studio錄制軟件或智能手機等移動設(shè)備進(jìn)行錄制，輔以PPT、錄音、字幕等多種手段。過程中注意快速切入主題，內(nèi)容清晰，語言簡潔明了，盡量有總結(jié)式結(jié)尾加深印象。（4）注重學(xué)生反饋和教學(xué)反思：通過在微課平臺上與學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)圖片編輯、版面布局等是學(xué)生操作的薄弱環(huán)節(jié)，于是將此內(nèi)容的知識要點再一次進(jìn)行整理和發(fā)布，使學(xué)生能夠進(jìn)行更加清晰的理解。微課介入到本課后，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣明顯增強，學(xué)習(xí)效果提升；對知識的多次梳理也增強了教師的業(yè)務(wù)水平。

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》的技能訓(xùn)練項目相對比較復(fù)雜，上課時根本不可能做到面面俱到，所以我們將每一個技能點分割成比較細(xì)小的內(nèi)容并制作成微課，不僅可以輔助課堂，把課堂內(nèi)容微細(xì)化，精深化，也可以作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料與實踐操作的參考。

3、微課解決教學(xué)任務(wù)中的重點難點問題

在《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂中，學(xué)生在機房上課時間有限，迫切需要在課堂上有更多的時間能動手操作練習(xí)，。我們將難點問題制作成相應(yīng)的微課，放在網(wǎng)上，學(xué)生就可以利用課外時間自主學(xué)習(xí)。在課前、課后通過學(xué)習(xí)微課視頻，遇到特別難以理解的知識點還可以重復(fù)或暫停播放微課，就能讓更多的學(xué)生能夠理解掌握相應(yīng)的技能，努力做到不讓一個學(xué)生掉隊，整體提高教學(xué)效果。這樣讓學(xué)生能夠充分提高對于《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》中的重難點知識的認(rèn)知程度。

三、結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展以及移動終端的普及為中職學(xué)校和學(xué)生施行微課提供了施展的舞臺，在中職學(xué)校將更容易開展，也必然會對中職《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)帶來顯著的成效。利用微課資源不僅有效提高教學(xué)效率，而且促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。