董平建

摘 要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才要求越來越高，當(dāng)前，社會(huì)需要的人才不僅要具備專業(yè)知識(shí)，還需要有創(chuàng)新思維能力；在教育部有關(guān)文件中也明確指出，要全面提高民族的創(chuàng)新能力，而小學(xué)教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的啟蒙階段。數(shù)學(xué)是一門邏輯思維思維比較強(qiáng)的學(xué)科，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須要加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，為此，本文探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新思維能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）14-358-01

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的推廣使得培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到了充分重視和落實(shí)，創(chuàng)新思維能力是有效展現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和本身智力發(fā)展程度的標(biāo)尺，而小學(xué)生正處于思維成長(zhǎng)和定性的關(guān)鍵階段，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要進(jìn)行積極而正確的引導(dǎo)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維能力，通過自身的探索和發(fā)現(xiàn)，不斷培養(yǎng)正確的創(chuàng)新思維方式。

一、要在培養(yǎng)興趣中激發(fā)創(chuàng)新思維能力

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望?！倍鴮W(xué)生的學(xué)習(xí)欲望或興趣，總是在一定的情境中發(fā)生的。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)能激起探知欲望的環(huán)境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)編寫一些數(shù)學(xué)信息題目，使理論與實(shí)際相聯(lián)系，可使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在人類發(fā)展中的作用，感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自覺性和主動(dòng)性，使學(xué)生始終處于探索未知世界的主動(dòng)地位。課堂上，教師若能想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，使學(xué)生的思維始終處于興奮狀態(tài)，確保人人都有動(dòng)手操作、用眼觀察、動(dòng)口說理、動(dòng)腦思維的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去觀察發(fā)現(xiàn)問題，積極探索得出結(jié)論，這不但能使學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的障礙，達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且能使學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到充分的鍛煉和發(fā)展。

二、營(yíng)造自由活躍的課堂環(huán)境

一個(gè)好的環(huán)境能塑造一個(gè)人的性格和思維，性格能決定成敗。現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，如果學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中保持愉快和輕松的心情，對(duì)發(fā)揮他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性有重要作用，達(dá)到有意識(shí)和無意識(shí)的統(tǒng)一，釋放強(qiáng)大的學(xué)習(xí)潛能，因此，塑造一個(gè)適合學(xué)生思維能力的教學(xué)環(huán)境顯得尤為關(guān)鍵。而傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式是由教師強(qiáng)制性的灌輸知識(shí)給學(xué)生、學(xué)生被動(dòng)接受，這種填鴨式的教學(xué)方式存在很多弊端，一來不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸情緒，二來嚴(yán)重阻礙了學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要把學(xué)生當(dāng)做學(xué)習(xí)的主人，營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、自由輕松的教學(xué)環(huán)境，在課堂上，教師要改變“一言堂”、“滿堂灌”的弊病，不要照本宣科，要多提問、多引導(dǎo)、多反思，多給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生能從多角度、全方位地思考題目，

同時(shí)，教師要尊重學(xué)生的不同想法，對(duì)那些富有“創(chuàng)新性”想法的同學(xué)要加以表?yè)P(yáng)。保護(hù)學(xué)生自由想象和思考的自由性和積極性，讓每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)發(fā)言，并且都敢于發(fā)言，讓他們享受在這種輕松而自由的教學(xué)環(huán)境中并充分發(fā)揮創(chuàng)新思維能力，感受到老師對(duì)他們的創(chuàng)新思維的積極性和“創(chuàng)新成果”的尊重。

三、巧妙設(shè)疑，鼓勵(lì)求異，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

陶行知先生說過：“發(fā)明千千萬(wàn)萬(wàn)，起點(diǎn)是一問?！眴栴}是數(shù)學(xué)的心臟。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程就是在老師的引導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的過程。要提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師必須努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和善于觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力?，F(xiàn)行課標(biāo)教材為培養(yǎng)學(xué)生問題意識(shí)和觀察問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力做出了很大的努力，在課本中專門設(shè)置了大量的主題圖，為教師的課堂教學(xué)提供了很多很好的例子，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分利用。例如，在教完“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容后，提出了如下問題讓學(xué)生思考：四邊形的內(nèi)角和是多少？五邊形的內(nèi)角和是多少？六邊形的內(nèi)角和是多少？n邊形的內(nèi)角和是多少？這些有思考價(jià)值的問題，引發(fā)了學(xué)生實(shí)踐、探究、討論的熱情，收到了良好的效果。因此教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)力求打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生從多方面去思考問題，注意培養(yǎng)學(xué)生一題多解、一題多思、一題多變、舉一反三的創(chuàng)新思維能力。

四、注重學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的重要環(huán)節(jié)。動(dòng)手操作的過程是一個(gè)手、腦并用的過程，是培養(yǎng)技能、技巧，促進(jìn)思維發(fā)展的一種有效手段。教學(xué)中教師要充分利用教具演示、學(xué)具操作等手段，為學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì)，盡量讓學(xué)生不僅用眼看，還要?jiǎng)邮?、?dòng)口、動(dòng)腦，多種感官協(xié)同活動(dòng)，在活動(dòng)中把學(xué)生放到主體地位。這樣，既能使學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)隨著動(dòng)手操作活動(dòng)而展開，又使一些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閷W(xué)生容易接受的形式。在教學(xué)三角形面積計(jì)算時(shí)，可以設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生通過剪、移、拼的方法，把三角形轉(zhuǎn)化成了平行四邊形， 引導(dǎo)學(xué)生分別用鈍角三角形、銳角三角形、直角三角形不同形狀的三角形去拼擺平行四邊形。在教13-6=？時(shí)，先讓學(xué)生用學(xué)具在課桌上擺一下、算一算，互相說一說是怎樣算的。這樣的情境設(shè)置能激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情，課堂上全身心地?cái)[、算、說，出現(xiàn)了擺法不同、說法不同，但得數(shù)相同的情況，這樣可以使學(xué)生體會(huì)操作探索，明白同一個(gè)問題可能有多種解法，能用不同的思維方式去解決問題，這對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展非常重要。

總之，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生參與教學(xué)過程；創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生去重新體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，并提出一些問題去自主探究解決，重視數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程，重視數(shù)學(xué)思想方法的教學(xué)；教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷啟發(fā)、誘導(dǎo)、教育學(xué)生樂于探索，勇于探索，善于探索。

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