孫競(jìng)斐

摘 要：本文通過(guò)分析歐標(biāo)對(duì)法語(yǔ)寫(xiě)作課程的影響和意義，闡述了以歐標(biāo)為參照的寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)的具體內(nèi)容，在分析與反思現(xiàn)有課程框架的基礎(chǔ)上，引入歐標(biāo)所規(guī)定的各個(gè)層級(jí)的法語(yǔ)語(yǔ)言能力要求，以指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)。

關(guān)鍵詞：歐洲語(yǔ)言通用標(biāo)準(zhǔn)；法語(yǔ)寫(xiě)作；行動(dòng)教學(xué)法

歐洲語(yǔ)言通用標(biāo)準(zhǔn)（簡(jiǎn)稱“歐標(biāo)”）已對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了深刻的影響，它是一個(gè)真正意義上的“國(guó)際參考標(biāo)準(zhǔn)”，不僅在法國(guó)和全世界的法語(yǔ)聯(lián)盟中被使用，而且在實(shí)施法語(yǔ)教學(xué)的院校中也被廣泛采用作為課程標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的法語(yǔ)寫(xiě)作課程往往脫離國(guó)際語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)的大環(huán)境，缺乏實(shí)用性，沒(méi)有針對(duì)歐標(biāo)的細(xì)則。因此，引入一個(gè)好的參考框架并制訂規(guī)范的課程標(biāo)準(zhǔn)是很有必要的。

一、建立歐標(biāo)體系下法語(yǔ)寫(xiě)作課程的意義

歐洲語(yǔ)言共同參考框架（Common European Framework of Reference for Languages，簡(jiǎn)寫(xiě)CEFR）是一個(gè)權(quán)威的體系，可以為教學(xué)、考試、教材提供標(biāo)準(zhǔn)。它描述各個(gè)級(jí)別需要達(dá)到的語(yǔ)言程度、掌握的文化常識(shí)以及應(yīng)具備的溝通能力，定義各個(gè)語(yǔ)言工作者需要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)，認(rèn)證學(xué)生的語(yǔ)言能力。以歐標(biāo)為參照的法語(yǔ)寫(xiě)作課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)的首要意義，旨在更新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)模式，提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)思路

1.與歐洲語(yǔ)言通用標(biāo)準(zhǔn)相匹配的教學(xué)內(nèi)容

歐標(biāo)所規(guī)定的寫(xiě)作標(biāo)準(zhǔn)，主要是針對(duì)具體生活化場(chǎng)景和職場(chǎng)中所需的應(yīng)用性文章的細(xì)則，因此將寫(xiě)作課程分為以下幾個(gè)主題：（1）描寫(xiě)與敘述，包括：人物描寫(xiě)、景色描寫(xiě)、描述場(chǎng)景和動(dòng)作。（2）應(yīng)用文寫(xiě)作，包括：簡(jiǎn)歷、私人信件和公務(wù)函件。（3）說(shuō)明和論證，包括：演講、論證（自由格式）。（4）商務(wù)介紹，包括：說(shuō)明書(shū)、公司宣傳冊(cè)、項(xiàng)目招標(biāo)細(xì)則。（5）論述表達(dá)看法，包括：引論、結(jié)論、本論和文章詳評(píng)。（6）匯報(bào)，包括：摘要匯報(bào)。（7）表達(dá)觀點(diǎn)，包括：電影評(píng)論、深度報(bào)道。

同時(shí)，新設(shè)計(jì)的寫(xiě)作課程每課包含四個(gè)部分，對(duì)應(yīng)學(xué)習(xí)的四個(gè)步驟：（1）Article——文章實(shí)例：給出學(xué)生該主題的范文并進(jìn)行結(jié)構(gòu)分析和講解。（2）Exercises——習(xí)題：通過(guò)一定量的練習(xí)讓學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。（3）Travail personnel——個(gè)人寫(xiě)作：讓學(xué)生在課后進(jìn)行開(kāi)放性主題寫(xiě)作，然后教師進(jìn)行批改和講評(píng)。（4）Travail en group——團(tuán)體作業(yè)：由教師給出一個(gè)任務(wù)，比如團(tuán)體撰寫(xiě)一個(gè)調(diào)查或者商業(yè)廣告等，從而鍛煉學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。

2.圍繞交際目標(biāo)完成教學(xué)任務(wù)

歐標(biāo)要求法語(yǔ)寫(xiě)作具有生活化、情景化、職場(chǎng)化的特質(zhì)。新的法語(yǔ)寫(xiě)作課程設(shè)計(jì)參考了這些特質(zhì)，使學(xué)生浸潤(rùn)在法語(yǔ)文化之中。實(shí)施行動(dòng)教學(xué)法，倡導(dǎo)以行動(dòng)為導(dǎo)向，強(qiáng)調(diào)每一次寫(xiě)作都是為了完成特定的環(huán)境下的交際任務(wù)。這恰恰可以提高學(xué)生的表達(dá)和語(yǔ)言應(yīng)用能力，更契合歐標(biāo)實(shí)用性的特質(zhì)。

根據(jù)寫(xiě)作課自身特點(diǎn)，兼顧課內(nèi)與課外、講授與訓(xùn)練的關(guān)系。課內(nèi)教師通過(guò)實(shí)例訓(xùn)練講授寫(xiě)作技法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐。課外要求學(xué)生完成一定量的寫(xiě)作任務(wù)，對(duì)相關(guān)詞匯、語(yǔ)法和句型進(jìn)行總結(jié)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生擴(kuò)大閱讀量，理解各種不同文體的表達(dá)方式，培養(yǎng)運(yùn)用法語(yǔ)進(jìn)行思維的能力。

3.教學(xué)評(píng)價(jià)和考核的調(diào)整

一是考核原則：（1）考核原則應(yīng)全面考查學(xué)生寫(xiě)作能力，不能只局限在一張?jiān)嚲砩稀＃?）考核不能只是一次或幾次的考試，應(yīng)該貫穿整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

二是考核方案：（1）平時(shí)成績(jī)，主要由以下部分組成：①課堂出勤參與度；②課后筆記、書(shū)面作業(yè)；③個(gè)人、小組寫(xiě)作練習(xí)和報(bào)告。上述這些項(xiàng)目作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)一并記入考核成績(jī)。（2）期中測(cè)試、期末測(cè)試。主要檢驗(yàn)學(xué)生掌握語(yǔ)言知識(shí)的程度，發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題及時(shí)解決。

三、歐標(biāo)參考下的法語(yǔ)寫(xiě)作課程實(shí)施建議

1.教師資質(zhì)

大學(xué)本科為法語(yǔ)專業(yè)，法語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)的教師。先期對(duì)教師進(jìn)行有關(guān)歐洲語(yǔ)言學(xué)習(xí)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的知識(shí)、內(nèi)容以及等級(jí)考試要求等的相關(guān)培訓(xùn)。

2.實(shí)訓(xùn)條件

實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該有多媒體教室，相關(guān)多媒體設(shè)備配備齊全。

3.教學(xué)資源

以歐標(biāo)要求為指導(dǎo)，建立法語(yǔ)寫(xiě)作素材數(shù)據(jù)庫(kù)。

綜上，歐標(biāo)體系作為法語(yǔ)寫(xiě)作課程參考體系的引入，帶來(lái)了法語(yǔ)寫(xiě)作課程的創(chuàng)新和改革。在今后的教學(xué)過(guò)程中，將進(jìn)一步以歐標(biāo)為框架，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)作在實(shí)際生活和工作中的運(yùn)用。

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