趙博迪

摘 要：班主任是一個班級中對學生在學校的學習和生活負主要責任的教師。職業(yè)中專的班主任不但要組織、指導全班學生開展正常的學習生活，還肩負著塑造學生健康人格的重任。

關鍵詞：職業(yè)中專；班主任；藝術

在一個班集體中，班主任既是知識的傳授者，也是班集體建設的指揮者；既是聯(lián)系科任教師、學生家庭的橋梁紐帶，也是貫徹落實學校教導工作的中堅力量。要管理好一個班級集體，班主任就要做到以愛為出發(fā)點，對學生進行嚴格管理、恩威并施。

一、管教結合，寓教于管

班主任工作中有著兩大重要構成因素，就是“管”和“教”。班主任在開展班級日常管理工作中要借助合理的管理手段，做到寓教于管，達到育人目的。

首先，在管理班集體的時候，班主任應該注意引導學生，讓他們發(fā)揮主體作用，要培養(yǎng)他們自我管理的能力，逐漸實現學生自主管理的目標。也就是說，在學生力所能及的事情上，教師都應盡量讓他們自主完成。正所謂“一日為師，終身為父”，班主任如同學生的父母，如果所有事情都替孩子完成，那是不可能培養(yǎng)出優(yōu)秀的子女的。相反地，班主任需要客觀地評判學生的能力，敢于放手，適當放權，在關鍵點上加以指引，讓學生逐步學會自我管理。

其次，融洽的師生關系是構建和諧班級的重要粘合劑。但是這種關系并非一朝一夕就能建立起來的，它是一個長期的、系統(tǒng)的教育過程，不僅要講究技巧，還要有堅持不懈的精神。一旦建立起和睦融洽的師生關系，那么班級管理自然就得心應手了。

二、學會關心、理解學生

班主任應該時常保持敏銳的洞察力，細心觀察學生的心理特征，了解他們的學習動機，在施教過程中做到有的放矢地對學生進行思想教育。譬如，發(fā)現學生心理上產生苦惱或身體上出現不適時，班主任應當及時幫助他們尋醫(yī)問藥，打開心結；發(fā)現學生學習上或生活上遇到困難時，班主任應當及時提供指導，或幫他們解決難題。學生的大事小事，班主任都要銘記于心，外化于行，只要是有利于學生成長成才的事情，都要積極主動地付諸行動。

由于職業(yè)中專學生的閱歷尚淺，所以他們有時難免會犯一些錯誤。這時候，班主任應該嘗試理解他們，用關愛之心去和他們溝通。對于學生的小錯誤，在一定程度上要予以寬容，給他們一個改正錯誤的機會。同時，班主任要明白改正錯誤不是一蹴而就的事情，是一個逐漸發(fā)展的過程，因此要給予他們足夠的耐心和關心，進而拉近師生心靈之間的距離。

三、善用批評的藝術，走進學生的心靈

在班級日常管理工作中，班主任有一門巧妙的藝術，這就是“批評”。批評學生的難處不在于所批評的對象本身，而在于批評的方式方法。由于大部分職業(yè)中專學生缺乏正確的世界觀、人生觀和價值觀，沒有堅定的政治立場，法律和道德觀念淡薄，不懂得人與自然、人與社會、人與人之間的和諧相處之道，不明確人生的價值和意義，經常出現不道德甚至違法的行為，嚴重影響了他們的發(fā)展。為了幫助學生樹立正確的“三觀”，提高他們的道德修養(yǎng)， 班主任應該注意批評的技巧，盡量不要對他們大聲呵斥，應嘗試平心靜氣、和顏悅色地和他們交流溝通，這樣既可獲得較好的教育效果，又能達到不傷害師生感情的目的。批評學生時，關鍵要注意從關愛學生的角度出發(fā)，不避重就輕，幫助學生認識到問題的實質。

此外，中職這一年齡段的學生都有較強的自尊心，教師的肯定與欣賞對他們而言是一種精神鼓勵，是一種奮進的動力。所以，教師要盡量滿足他們這一心理需求，注意批評的形式與技巧，盡可能地從他們的角度思考，走近他們的心靈，與之建立有效的溝通。

職業(yè)教育是一門藝術，在班級日常管理中，班主任要重視學生主體性的發(fā)揮。由于職業(yè)中專學生正處于人生觀、價值觀和世界觀的形成階段，其認知水平有限，在對中專生進行教育的過程中要求班主任改變“重智育、輕德育”的教育模式，既注重培養(yǎng)學生的專業(yè)知識和技能，也要培養(yǎng)學生的道德品質和文化修養(yǎng)，讓學生感受到自己在社會上是有價值、有能力的，充分發(fā)揚自尊、自強的精神，積極投入到學習、工作和生活中去，使學生成為適應社會發(fā)展需求的專業(yè)人才。

參考文獻：

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