李巧燕　王素莉　杜敏

摘 要：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合防災(zāi)科技學(xué)院土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)實踐，分析畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題，通過對畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式的探討與總結(jié)，提出了土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)改革的設(shè)想。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用性人才培養(yǎng)；土木工程；教學(xué)改革；畢業(yè)設(shè)計

培養(yǎng)適應(yīng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的數(shù)學(xué)、物理基礎(chǔ)，系統(tǒng)掌握土木工程學(xué)科的基本理論、基本知識和方法，具有較高綜合素質(zhì)，具備工程項目設(shè)計、施工與管理的基本能力，并具有結(jié)構(gòu)抗震研究與開發(fā)的初步能力，能夠在設(shè)計、施工、地震工程研究等部門從事技術(shù)與管理工作的、適應(yīng)性強的高級應(yīng)用型技術(shù)專門人才，這是防災(zāi)科技學(xué)院土木工程專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

防災(zāi)科技學(xué)院的土木工程專業(yè)是學(xué)院重點建設(shè)專業(yè)之一，肩負(fù)著培養(yǎng)人才的重任。畢業(yè)設(shè)計是將大學(xué)四年所學(xué)知識重新梳理、綜合應(yīng)用的過程，是由理論走向?qū)嵺`的重要橋梁，是培養(yǎng)合格應(yīng)用型人才的重要環(huán)節(jié)。

一、土木工程畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

1.選題太單一，缺乏創(chuàng)新，與工程實際脫節(jié)。畢業(yè)設(shè)計通常是教師分組自擬若干題目，以工程設(shè)計居多，大部分為辦公樓、教學(xué)樓、醫(yī)院以及住宅等的設(shè)計，要求學(xué)生完成建筑設(shè)計和結(jié)構(gòu)設(shè)計。大多數(shù)題目為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)的設(shè)計，形式單一。學(xué)生設(shè)計出來的建筑大多四方塊，毫無美感。結(jié)構(gòu)計算就參照已有模板改數(shù)據(jù)，計算方法相同，學(xué)生的主觀能動性受到約束，沒有創(chuàng)新。社會經(jīng)濟的發(fā)展，城市面貌不斷更新，城市設(shè)計及建設(shè)者應(yīng)具備與時俱進的創(chuàng)新能力，土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課題也應(yīng)隨之變化。通過對生活中各種問題的發(fā)現(xiàn)和提煉，在畢業(yè)設(shè)計中解決這些問題，不斷提高創(chuàng)新能力。目前，建筑工程中出現(xiàn)了多種多樣的結(jié)構(gòu)形式，如鋼結(jié)構(gòu)、剪力墻結(jié)構(gòu)、框剪結(jié)構(gòu)以及筒體結(jié)構(gòu)等，它們主要用于高層建筑中，畢業(yè)設(shè)計選題時也可以考慮這些結(jié)構(gòu)形式。

2.學(xué)生忙于找工作和考研，積極性不高。畢業(yè)設(shè)計的關(guān)鍵階段放在本科教學(xué)計劃的第8學(xué)期，這個時期一部分學(xué)生在找工作，另一部分學(xué)生在準(zhǔn)備考研復(fù)試，因此他們沒有心思進行畢業(yè)設(shè)計，在畢業(yè)設(shè)計中投入的時間太少?，F(xiàn)在多數(shù)學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計不重要，認(rèn)為找到工作才是關(guān)鍵，加上學(xué)校對畢業(yè)設(shè)計要求不嚴(yán)，做得好壞都能畢業(yè)。因此學(xué)生學(xué)習(xí)沒有積極性，沒有獨立鉆研的精神，只是機械地照著模板改參數(shù)，畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量無法提高。

3.指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強，實際的經(jīng)驗欠缺。教師除了指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，還有教學(xué)及科研任務(wù)，這使得指導(dǎo)教師精力分配不足，再加上部分教師責(zé)任心不強，指導(dǎo)次數(shù)很少，對學(xué)生要求不嚴(yán)。另一方面，部分青年指導(dǎo)教師從學(xué)校畢業(yè)直接到學(xué)校任教，沒有參加過實際工程，缺乏對工程設(shè)計整個過程的認(rèn)識，也不了解新的規(guī)范、新的計算方法以及新的施工技術(shù)。因此在指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計時難以正確指導(dǎo)，這也影響了畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

4.畢業(yè)設(shè)計時間太短，學(xué)生企圖蒙混過關(guān)。畢業(yè)設(shè)計周期長，內(nèi)容多，學(xué)生還要準(zhǔn)備研究生復(fù)試、工作面試等，因此沒有把心思放在畢業(yè)設(shè)計上。前期不做，拖到后期連夜趕工，這種前松后緊的做法無法保證畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。

5.畢業(yè)設(shè)計成績評定不合理。我校畢業(yè)設(shè)計成績評定分三部分：指導(dǎo)教師評分、評閱教師評分和答辯成績。答辯成績起決定作用，這種評定方式會影響學(xué)生的積極性。有的學(xué)生設(shè)計不認(rèn)真，但答辯時發(fā)揮較好，其成績就會偏高。而有些學(xué)生平時勤勤懇懇在做設(shè)計，但是答辯時發(fā)揮不好，其成績就會偏低，因此不能單獨依據(jù)最后的成果及答辯，也要考慮設(shè)計過程。

二、土木工程畢業(yè)設(shè)計改革措施

1.結(jié)合實際，選題多樣化。指導(dǎo)教師應(yīng)結(jié)合本專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展水平和前沿動態(tài)，精心選題，使學(xué)生真正了解、參與工程設(shè)計。對于已確定工作的畢業(yè)生，在選題時盡量選擇與其將從事的工作相關(guān)的設(shè)計題目，一方面使學(xué)生盡快熟悉工作性質(zhì)和工作流程，另一方面有目的性地去設(shè)計，提高學(xué)生設(shè)計的興趣。我校學(xué)生在第6學(xué)期進行生產(chǎn)實習(xí)，可以鼓勵學(xué)生從生產(chǎn)實習(xí)接觸的實際項目中選擇自己的畢業(yè)設(shè)計題目，這樣學(xué)生就能更有目的性地去實習(xí)，看圖紙，了解施工工藝，找出設(shè)計以及施工中存在的問題，并能提出自己的看法，將生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計充分結(jié)合。指導(dǎo)教師也可以讓學(xué)生參與自己的科研課題。選擇一部分對教師科研課題感興趣的學(xué)生，由指導(dǎo)教師帶領(lǐng)他們參與課題研究，鍛煉學(xué)生科研思維能力以及動手能力。

2.提高學(xué)生素質(zhì)，充分調(diào)動學(xué)生主觀能動性。教師要對學(xué)生進行思想教育，增強他們對專業(yè)以及就業(yè)的認(rèn)識，提高畢業(yè)設(shè)計的主觀能動性。畢業(yè)設(shè)計前期要進行畢業(yè)設(shè)計動員，安排一些畢業(yè)設(shè)計及就業(yè)的講座，提高學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計的認(rèn)識，明確畢業(yè)設(shè)計與就業(yè)的聯(lián)系，充分調(diào)動學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的積極性。

3.加強監(jiān)督，提高指導(dǎo)教師素質(zhì)，與校外工程師聯(lián)合指導(dǎo)。學(xué)?？梢猿闪⒈緦I(yè)畢業(yè)設(shè)計督導(dǎo)組，要求指導(dǎo)教師一周至少指導(dǎo)兩次，并要求指導(dǎo)教師填寫指導(dǎo)手冊，并隨時抽查，督促教師對學(xué)生要全面的指導(dǎo)，提高指導(dǎo)教師的責(zé)任心。鼓勵專業(yè)教師積極參加建設(shè)部組織的執(zhí)業(yè)資格考試，讓青年教師脫產(chǎn)進修，鼓勵他們參與到工程實踐中，盡快提高指導(dǎo)教師的工程設(shè)計經(jīng)驗。也可以建立多個產(chǎn)學(xué)研基地，跟校外的生產(chǎn)、設(shè)計單位合作指導(dǎo)學(xué)生，將理論功底扎實、實踐經(jīng)驗豐富的工程師聘請進來，或者將學(xué)生送到這些校外單位去，使學(xué)生的設(shè)計更具有實踐價值。

4.提早布置、定期檢查。畢業(yè)生在第7學(xué)期只有前8周有課，除了考研的學(xué)生在復(fù)習(xí)考研外，大部分學(xué)生有大把的空閑時間。因此可以將畢業(yè)設(shè)計題目提前布置給學(xué)生，讓他們收集資料，熟悉有關(guān)的規(guī)范、規(guī)程等，初步確定設(shè)計方案。然后分階段布置設(shè)計任務(wù)，結(jié)合學(xué)生實際情況，制訂詳細的實施計劃與考核細則。實施過程中，教師要督促和指導(dǎo)學(xué)生完成分階段設(shè)計工作，并嚴(yán)格按照考核細則定期檢查設(shè)計成果，讓他們利用剩下的時間以及寒假完成一定的工作量，這樣即使第8學(xué)期有事情耽誤，也能保證畢業(yè)設(shè)計的時間充足。

5.最終成果與過程控制綜合評定。土木工程畢業(yè)設(shè)計的周期長，前后有14周，時間跨度大，因此一定要加強學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的過程管理，學(xué)生的設(shè)計態(tài)度、出勤次數(shù)等應(yīng)作為畢業(yè)設(shè)計成績的評定因素。因此，應(yīng)將過程控制與最終成果結(jié)合起來綜合評定學(xué)生的成績。

總之，學(xué)校要通過畢業(yè)設(shè)計使土木工程專業(yè)學(xué)生對所學(xué)知識進行回顧及運用，使他們具備結(jié)構(gòu)工程師的基本能力，為走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]謝群，彭亞萍，于華強.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計模式剖析[J].高等建筑教育，2009，18（2）：121-123.

[2]馮鄭紅.土木工程專業(yè)復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的探索[J].南陽師范學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2007，6（10）：68-70.

[3]郝哲.對提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的思考[J].理工高教研究，2008，27（1）：100-104.

[4]徐巖.提高土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的探討[J].土木建筑教育改革理論與實踐，2009（11）：425-427.

[5]史文海，楊柯.土木工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計（論文）教學(xué)改革探索[J].高等建筑教育，2012（3）：136-139.

基金項目：防災(zāi)科技學(xué)院教育研究與教學(xué)改革項目（201106）。

作者簡介：李巧燕（1980- ），女，博士研究生，防災(zāi)科技學(xué)院講師，主要從事土木工程抗震方面的教學(xué)與科研工作。