語篇分析策略在大學(xué)非英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

安春梅

[摘 要]閱讀是語言輸入的重要組成部分，在外語教學(xué)中占據(jù)重要地位，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力、實(shí)現(xiàn)學(xué)生在交際中運(yùn)用語言的目的一直是大學(xué)英語教學(xué)的重要目標(biāo)。因此，本文試圖將語篇分析策略應(yīng)用于大學(xué)英語閱讀教學(xué)，從宏觀和微觀兩個層面來分析語篇，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語篇閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生對文章整體結(jié)構(gòu)的把握能力，從而培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的閱讀能力。

[關(guān)鍵詞]語篇分析；宏觀結(jié)構(gòu)分析；微觀結(jié)構(gòu)分析；大學(xué)英語閱讀教學(xué)

一、引言

根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的規(guī)定，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會和國際交流的需要?！比欢?，閱讀作為語言輸入的重要組成部分，在整個教學(xué)中占據(jù)著中心環(huán)節(jié)。筆者在閱讀教學(xué)中的發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)教師傾向于詞匯、語法知識的講解，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行閱讀時只關(guān)注文中的詞匯、語法，而忽略了對語篇之間的語義連貫。因?yàn)樽鳛橛⒄Z閱讀理解的對象-語篇，無論長短，都是一個完整的意義單位。其有行文思路、謀篇布局的特征。而這種傳統(tǒng)的詞匯、句子和語法的教學(xué)模式造成了學(xué)生在宏觀上把握文章整體結(jié)構(gòu)能力的缺失，因而無法培養(yǎng)良好的語篇閱讀習(xí)慣，不能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。因此，本文以語篇分析理論為基礎(chǔ)，在前人研究的基礎(chǔ)上提出了語篇分析策略在大學(xué)非英語專業(yè)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，論述了語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用及效果。

二、語篇分析特點(diǎn)

語篇，即在交流過程中所使用的一系意義列連續(xù)的語段或句子所構(gòu)成的語言整體。其句與句、段與段之間有著深層的語義聯(lián)系。在形式上是銜接的，在語義上是連貫的。正如Halliday和Hasan認(rèn)為，語篇是任何口頭的或書面的表示完整語義的篇章，不論長短，它不是語法單位；語篇應(yīng)是一個語義單位：是意義單位，而不是形式單位。所以說語篇的結(jié)構(gòu)應(yīng)具備條理清晰、上下文連貫、前后一致等深層語義聯(lián)系。而語篇分析，顧名思義，即對語篇進(jìn)行的分析與研究。從語篇的整體出發(fā)，以語篇為整體單位對文章進(jìn)行理解、分析，幫助學(xué)生從語篇的層面來理解語言、掌握語言，重視對學(xué)生從宏觀上把握文章整體結(jié)構(gòu)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生由于文化背景差異而出現(xiàn)的理解偏差的問題，提高學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而達(dá)到綜合運(yùn)用語言的能力。語篇分析理論內(nèi)容較為豐富，主要涉及宏觀結(jié)構(gòu)分析和微觀結(jié)構(gòu)分析兩個方面。微觀結(jié)構(gòu)分析，即要求學(xué)生能夠正確理解文章中的詞義、句法和語句間的深層語義聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生正確把握文章中的銜接關(guān)系，以便更好的理解文章句內(nèi)、句際之間的深層含義。宏觀結(jié)構(gòu)分析，是指培養(yǎng)學(xué)生能夠正確理解篇章結(jié)構(gòu)、作者的寫作意圖、文章欲表達(dá)的主旨思想等能力。

三、語篇分析策略在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

在進(jìn)行英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，首先要讓學(xué)生具備一定的理論基礎(chǔ)，然后在閱讀教學(xué)實(shí)踐中，將理論方法化而應(yīng)用到具體的閱讀課堂中，通過對語篇分析策略的培訓(xùn)而引導(dǎo)學(xué)生。下面，筆者以大學(xué)英語《綜合教程》第2冊unit 6為例剖析語篇分析在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用：

1.從宏觀層面分析文章

語篇的宏觀分析主要是從語篇的背景知識、主旨思想和篇章的結(jié)構(gòu)入手，幫助學(xué)生培養(yǎng)宏觀把握文章的能力。因此，筆者在閱讀教學(xué)前先通過討論，介紹相關(guān)的文化背景知識Feminism導(dǎo)入文章標(biāo)題Women，Half the Sky，讓學(xué)生理解標(biāo)題的含義，從而預(yù)測文章主題，使學(xué)生從整體上對文章的主題有一個認(rèn)識。在進(jìn)行簡短的課前導(dǎo)入后，讓學(xué)生快速瀏覽文章，領(lǐng)會文章主旨，以及對語篇進(jìn)行一個段落的劃分并總結(jié)主題句，更好的幫助學(xué)生從宏觀上理解文章主要內(nèi)容。因此，筆者在閱讀教學(xué)前，通過女權(quán)主義等背景知識的輸入，調(diào)動學(xué)生將原有的圖式與新輸入的知識結(jié)合，理解文章標(biāo)題“Women，Half the Sky”，再通過對篇章進(jìn)行段落劃分，幫助學(xué)生在大腦中建構(gòu)一個有序銜接的脈絡(luò)圖，對篇章有一個宏觀上的整體把握。

2.從微觀層面分析文章

在進(jìn)行了上面宏觀分析后，筆者引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語篇知識從微觀層面分析對語篇進(jìn)行分析，理解文章中的詞義句法以及語句間的語義銜接關(guān)系，使得學(xué)生對篇章有更具體的理解。例如Im not denying that most little girls love dolls and most little boys love video games， and it may be true that some people favor the right side of their brain，and others the left. 在這一句中，some people和others 形成了比較照應(yīng)的關(guān)系，形成了文章間的語義銜接；還有and others the left一句，通過并列連詞and將兩個句子連接起來，其句子間為并列或順承的關(guān)系，因此在語義的表達(dá)上 and others the left后使用語法銜接中的省略，而most little girls love和 most little boys love 使用原詞重復(fù)出現(xiàn)，在語篇中通過復(fù)現(xiàn)形成相互銜接。 通過從微觀層面的語法銜接、詞匯銜接對語篇進(jìn)行深層次的分析，可以加深學(xué)生對Women，Half the Sky的深層含義的理解，從而更好的理解作者的寫作意圖及主旨思想。

四、結(jié)語

閱讀是語言輸入的重要組成部分。它不僅是語言知識學(xué)習(xí)的重要載體，而且還是英語學(xué)習(xí)者獲取信息的重要手段。本文探討了語篇分析在大學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀和微觀兩個層面去分析語篇，能夠幫助學(xué)生全面地理解語篇，提高學(xué)生從宏觀上把握文章整體結(jié)構(gòu)的能力，同時還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的語篇閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡壯麟.語篇分析在教學(xué)中的應(yīng)用[J].外語教學(xué)，2001，（1）：3-10.

[2] 黃國文（2001），《語篇分析的理論與實(shí)踐》.上海：上海外語教育出版社.