吳瓊

摘 要：在語言教學(xué)的發(fā)展歷程中，語篇分析理論作為重要的理論依據(jù)，其被廣泛應(yīng)用在具體的英語教學(xué)實(shí)踐中。立足于當(dāng)前英語閱讀教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，以及學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題，通過運(yùn)用語篇分析的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)劃化和個(gè)性化的英語閱讀教育，以此來實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)工作的高效性發(fā)展，以期促進(jìn)我國整體英語事業(yè)呈現(xiàn)人性化與素質(zhì)化的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。

關(guān)鍵詞：語篇分析；英語閱讀；閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：H319.37 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1001-7836（2016）12-0127-03

引言

英語閱讀作為英語教育體系中的重要組成部分，其為學(xué)習(xí)者的綜合英語素養(yǎng)奠定了重要基礎(chǔ)。為了從更加科學(xué)化和理論化的角度提高我國整體英語閱讀的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，需要從不同角度來融合語篇分析理論，從更具專業(yè)理念的角度提高英語閱讀的教學(xué)效率。近幾年來，語篇分析理論在英語教育領(lǐng)域中開始受到重視，并逐漸廣泛地應(yīng)用到英語閱讀教學(xué)工作中。為了更加有效解決當(dāng)前在英語閱讀教學(xué)中存在的各種問題，下面站在語篇分析的角度，來進(jìn)一步探討語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的具體應(yīng)用，以此來促進(jìn)英語閱讀教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)高效化和科學(xué)化發(fā)展。

一、語篇分析與英語閱讀

1語篇分析

語篇是指衡量語言的一種單位，在實(shí)際使用的過程中，語篇是作為包含了語段、句子的一個(gè)語言整體。從語篇的功能上來說，其也作為一種交際行為而存在。英國著名語言學(xué)家維德森認(rèn)為：“語篇是將句子結(jié)合起來的使用形式。”該觀點(diǎn)突出了語篇的兩大性質(zhì)，即“句子的結(jié)合”與“句子的使用”。在維德森理念的基礎(chǔ)上，后人將語篇這一概念下了一個(gè)更具現(xiàn)代感的定義：“語篇不論是在書面表達(dá)還是口頭表達(dá)中，都應(yīng)該做到符合思維邏輯的順序性與語言銜接的合理性，做到語義連貫。”[1]

所謂語篇分析，其指的就是英語語法教學(xué)手段的其中一種，是立足于整體語篇的連貫性和教育行為雙方共識(shí)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)更為全面和系統(tǒng)化的英語教育。建立在語篇分析基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，其便是從語篇分析行為入手，建立在語篇基礎(chǔ)上的語言理解模式。在該模式的運(yùn)用過程中，能夠大量獲取語言信息并掌握文章所要表達(dá)出來的基本信息，從而完成相應(yīng)的教學(xué)行為。語篇分析遵循的基本理論依據(jù)有以下幾點(diǎn)：第一，事物的整體性原則；第二，認(rèn)識(shí)理論；第三，圖式理論。融合了三種基本理論體系的重要理念，從而形成了更具全面性和實(shí)踐性的語篇分析理論[2]。

2英語閱讀

所謂英語閱讀，就是針對(duì)英語語言的字詞、句等語言要素進(jìn)行頭腦解碼，通過閱讀來完成對(duì)書面語言的分析和理解，是一個(gè)頭腦思考的過程[3]。英語閱讀也是一個(gè)自上而下的模式，是建立在閱讀主體自身的思維邏輯和閱讀方式基礎(chǔ)之上的，要對(duì)語言信息進(jìn)行理解和處理，并不是一個(gè)機(jī)械性的單方面讀取信息的過程。

3語篇分析對(duì)英語閱讀教學(xué)的重要性

第一，語篇分析下的英語閱讀教學(xué)新模式能夠更為有效地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。由于語篇分析教學(xué)理念更加符合我國全面實(shí)行的素質(zhì)化教育標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)W(xué)習(xí)者的英語學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)能力的提升提出更高、更切實(shí)的要求，從而在語篇分析的引導(dǎo)下能夠促使英語閱讀教學(xué)更加符合學(xué)生的邏輯組織，達(dá)到高效培養(yǎng)學(xué)生英語語言思維邏輯的目的。

第二，語篇分析有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的主體性地位。在語篇分析教學(xué)模式下，以全面提高學(xué)生主體對(duì)英語語言的掌握程度和理解程度。將其運(yùn)用在英語閱讀教學(xué)實(shí)踐中，通過采取模擬對(duì)話、創(chuàng)設(shè)情境、以話題為中心、聽力與閱讀結(jié)合等多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，在更加輕松和愉悅的氛圍下完成英語閱讀教學(xué)工作[4]。那么在此過程中，學(xué)生作為英語閱讀教學(xué)的受教者，整體教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生發(fā)揮了重要的導(dǎo)向性作用。語篇分析有利于構(gòu)建和諧輕松的語言氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在良好的語言環(huán)境中提高英語閱讀水平。如果學(xué)生是處于良好、愉悅和輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性也會(huì)大大提升?；诖耍Z篇分析在英語閱讀教學(xué)的應(yīng)用下有效地為學(xué)生營造了更為個(gè)性化和現(xiàn)代化的英語閱讀課堂環(huán)境，從而激發(fā)了學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

二、當(dāng)前英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與學(xué)生英語閱讀存在的問題

1英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

第一，英語教師逐漸對(duì)閱讀教學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生變化。由于當(dāng)前很多英語教師受到了語篇分析理論的影響，會(huì)逐漸轉(zhuǎn)變自身英語閱讀教學(xué)的方式和綜合教學(xué)觀念。由傳統(tǒng)硬性閱讀教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)殪`活性、互動(dòng)性更強(qiáng)的語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式，這是目前英語閱讀教學(xué)中表現(xiàn)出來的積極的一面。

第二，英語閱讀教學(xué)注重語言表層結(jié)構(gòu)，忽視整體模塊的存在意義。教師在英語閱讀教學(xué)中由于沒有樹立正確的語篇分析教學(xué)理念，導(dǎo)致實(shí)行的英語閱讀教學(xué)模式過于重視英語文章閱讀理解的表層結(jié)構(gòu)，便無法從更為整體性的角度開展教學(xué)。這樣不利于帶動(dòng)學(xué)生站在宏觀分析的角度進(jìn)行英語閱讀和閱讀思考，給學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)帶來了一定程度的阻礙。

第三，學(xué)生缺乏行之有效的英語閱讀方法指導(dǎo)，這樣不利于構(gòu)建更為全面和高效性的英語閱讀課堂。并且，英語閱讀教學(xué)過于重視教師的中心地位，過于突出教師在英語閱讀中的主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體性地位，這樣非常不利于構(gòu)建自由、互動(dòng)的英語閱讀教學(xué)課堂。

2學(xué)生英語閱讀存在的問題

第一，心理準(zhǔn)備方面。由于很多學(xué)生在面對(duì)長篇大論的英語文章時(shí)，會(huì)產(chǎn)生下意識(shí)的躲避心理和恐懼心理，不利于帶動(dòng)學(xué)生對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。從英語自身的語言特點(diǎn)來看，其由于自身文化的影響，較為注重開門見山、直奔主題地進(jìn)行文章寫作[5]。在該種語言特點(diǎn)下，學(xué)生在進(jìn)行英語文章的閱讀過程中會(huì)由于受到漢語學(xué)習(xí)思維的影響，在“螺旋式”思維的作用下完成英語閱讀。這樣的閱讀方式會(huì)一定程度上提高閱讀難度，從而對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較大的心理負(fù)擔(dān)和心理阻礙因素，不利于使學(xué)生全面、高效地完成英語閱讀學(xué)習(xí)行為[6]。

第二，英語語言詞匯量與結(jié)構(gòu)方面。目前學(xué)生在掌握英語詞匯、短語等基礎(chǔ)知識(shí)積累程度上過于薄弱，沒有奠定扎實(shí)的基本功，這樣就會(huì)為整篇的英語文章閱讀帶來很大的難度。并且，由于英語閱讀中存在大量的復(fù)合句和結(jié)構(gòu)復(fù)雜的句子，學(xué)生的詞匯量直接影響了其理解能力和閱讀水平，從而導(dǎo)致學(xué)生整體英語閱讀能力較差。

第三，語篇知識(shí)掌握和整體語境方面。很多教師由于沒有深入地掌握語篇知識(shí)，也沒有將學(xué)生置身于良好的語境氛圍之中，影響了學(xué)生在語篇分析基礎(chǔ)上的英語閱讀理解程度，容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)英語文章中心的思想把握不準(zhǔn)確。

第四，閱讀技巧和策略方面。由于很多教師缺乏更為科學(xué)和正確的英語閱讀教學(xué)技巧和教學(xué)策略，同時(shí)很多學(xué)生也并沒有重視掌握語篇分析的應(yīng)用技巧，從而雙重角度地降低了英語閱讀教學(xué)效率。

三、語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用

英語閱讀作為我國英語學(xué)科教育中的重要組成部分，其不僅是英語語言學(xué)習(xí)的載體，更是通過大量和詳細(xì)的閱讀獲得多方面、多角度語言信息的重要工具。因此，大力發(fā)展英語閱讀教學(xué)事業(yè)，并提升英語閱讀教學(xué)工作效率，才是當(dāng)前我國英語教育體系發(fā)展的重中之重。下面便針對(duì)語篇分析在英語閱讀教學(xué)中的具體運(yùn)用進(jìn)行討論：

1語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式的構(gòu)建

第一，宏觀導(dǎo)入。利用宏觀導(dǎo)入的方式初步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握語篇分析的學(xué)習(xí)模式，從而加深對(duì)英語文章和語句閱讀的理解程度。通過宏觀導(dǎo)入，教師能夠在英語閱讀教學(xué)過程中為學(xué)生準(zhǔn)備更具定向和輻散性的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在更加特定的狀態(tài)下完成對(duì)英語閱讀的理解。比如包括英語文章的創(chuàng)作時(shí)間、創(chuàng)作者以及創(chuàng)作背景，利用更加全面的宏觀背景知識(shí)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)良好的英語閱讀環(huán)境。

第二，微觀分析。微觀分析指的是從更加具體的角度完成對(duì)英語閱讀的教學(xué)，比如具體的英語詞匯、短語、語句以及文章的段落、層次等方面。微觀分析能夠更加細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語文章的閱讀與分析，并在邏輯思維更加明確的基礎(chǔ)上，完成對(duì)英語文章中的各個(gè)詞、短語、句子和段落的理解。其中，段落分析作為語篇分析教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)，該教學(xué)方法的運(yùn)用能夠更加有效地理清教學(xué)思路，并讓學(xué)生在更為明確的中心思想環(huán)境下完成英語閱讀的學(xué)習(xí)。

第三，整體吸收。在語篇分析的教學(xué)模式中，整體吸收的方式能夠在更加具體和詳細(xì)的狀態(tài)下完成一系列的英語閱讀教學(xué)，從而能夠全面培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀能力和綜合英語素養(yǎng)。整體吸收環(huán)節(jié)作為語篇分析教學(xué)新模式中的最后部分，其是對(duì)于學(xué)生對(duì)英語閱讀知識(shí)的整體鞏固和全方位訓(xùn)練。與此同時(shí)，在“再現(xiàn)層面”的基礎(chǔ)上完成對(duì)英語閱讀知識(shí)的高效吸收，增強(qiáng)對(duì)高難度英語文章的閱讀能力，提升學(xué)生的英語閱讀水平。

2語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式的運(yùn)用步驟

第一，課前導(dǎo)入。在課前導(dǎo)入的步驟中，主要是為學(xué)生營造良好的英語閱讀氛圍，并為學(xué)生介紹和講解具體的英語文章背景知識(shí)，以此來激發(fā)學(xué)生在語篇分析模式下對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)的認(rèn)知，構(gòu)建學(xué)生對(duì)英語閱讀的“科學(xué)圖式”。比如在開始英語閱讀課之前，利用課前導(dǎo)入的提問方式，讓學(xué)生對(duì)本次課堂講解的內(nèi)容有大概的了解，以此來起到引言的作用。例如，在英語閱讀課堂開始之前，教師通過“Advertising”的方式將學(xué)生帶入到語篇分析模式中，接著利用學(xué)生之前對(duì)課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)，通過提問的方式來檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果。其中提問的問題可以有以下幾種：

a.What do you think of ads？

b.What advantages are there of advertising？

c.How about its disadvantages？

這樣通過針對(duì)本堂具體的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)定具體的提問問題，讓學(xué)生在課堂正式開始之前便進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。

第二，表層分析。所謂表層分析，其指的是對(duì)整體英語語篇進(jìn)行預(yù)測和進(jìn)一步分析，以此來有效指導(dǎo)對(duì)英語文章的閱讀和分析。經(jīng)過第一步驟的教學(xué)行為之后，能夠在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在此基礎(chǔ)上教師可以再向?qū)W生提出一個(gè)問題：“If youre required to write an article about advertising，what will you cover？”，通過該問題的提出，來帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)本次英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行表層分析，以此來自主預(yù)測教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)等[7]。與此同時(shí)，在語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式中，快速瀏覽這一手段能夠大大提升課堂效率，并積極鍛煉學(xué)生的英語閱讀速度和閱讀能力。所以教師可以通過英語文章的快速瀏覽與提問相結(jié)合的方式，來提升學(xué)生的整體閱讀水平，從英語語篇的整體性角度，提高學(xué)生的英語閱讀準(zhǔn)確性。其中，教師可以在學(xué)生快速瀏覽之后提出以下問題：

a.How does advertising help consumers and companies？

b.Why is advertising popular？

c.Why do advertisers often have to work hard to attract peoples attention？

d.What is the basic principle behind advertisements？

e.How can we protect ourselves from misleading ads？

以上問題為具體例子，教師應(yīng)該針對(duì)不同的英語閱讀教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)和安排，以帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)對(duì)英語閱讀進(jìn)行初步分析為目的，以此來循序漸進(jìn)地逐步培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的英語閱讀能力。

第三，深層剖析。從分析結(jié)構(gòu)的角度，來針對(duì)英語閱讀進(jìn)行深層剖析，以此來完成語篇分析教學(xué)新模式的教學(xué)重點(diǎn)[8]。所謂深層剖析，其指的是教師通過帶領(lǐng)學(xué)生精讀、細(xì)讀英語文章，對(duì)文章的各個(gè)語言元素進(jìn)行深層次思考，以此來更為深入地了解英語文章的內(nèi)涵和中心思想，實(shí)現(xiàn)整體閱讀行為的最終目的。深層剖析需要從宏觀的角度來實(shí)行英語閱讀教學(xué)，在利用整體思考的思路基礎(chǔ)上，理清作者的寫作順序和邏輯思維，從而更加準(zhǔn)確地找出英語文章的主旨。比如可以通過整體劃分為個(gè)體的方式，來進(jìn)行分塊閱讀理解，例如以下方式：

Part one：Ads and reaction to advertisements.

Part two：The advantages of advertising.

Part three：Functions of ads.

Part four：How to protect ourselves from misleading ads.

與此同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整篇文章進(jìn)行重讀，在詳細(xì)分析和閱讀理解之后再次進(jìn)行全文通讀，能夠二次實(shí)現(xiàn)排異解難的目的。

第四，全面吸收。針對(duì)語篇分析英語閱讀教學(xué)新模式來說，最后的環(huán)節(jié)便是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相互溝通和自由交際，從整體性和綜合性的角度培育學(xué)生的英語閱讀水平，并深化學(xué)生的英語語言運(yùn)用能力。在全面吸收的教學(xué)環(huán)節(jié)中，語篇分析理論中的“系統(tǒng)性”原則發(fā)揮了重要的基礎(chǔ)性作用，其直接引導(dǎo)教師通過進(jìn)行系統(tǒng)化的檢驗(yàn)和測評(píng)，來全面鞏固和提高學(xué)生的基本閱讀理念。

結(jié)束語

綜上所述，針對(duì)英語閱讀的教學(xué)活動(dòng)來說，通過利用語篇分析進(jìn)行英語閱讀教學(xué)，需要完美地將英語閱讀與英語翻譯結(jié)合起來，并建立教學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間良好的共識(shí)關(guān)系，從而站在全面性發(fā)展和整體性教學(xué)的角度，完成一系列的教學(xué)活動(dòng)。本文立足于當(dāng)前英語閱讀教學(xué)工作的發(fā)展現(xiàn)狀，以及學(xué)生在英語閱讀方面存在的問題，通過運(yùn)用語篇分析的教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)科學(xué)化、規(guī)劃化和個(gè)性化的英語閱讀教育，以此來實(shí)現(xiàn)英語閱讀教學(xué)工作的高效性發(fā)展，促進(jìn)我國英語教育體系更加完善，為培育綜合型和全能型的英語人才奠定良好的基礎(chǔ)。

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（責(zé)任編輯：劉東旭）