楊菁

[摘 要]小學(xué)生每天都在接觸漢字，識字教學(xué)作為教學(xué)的起步，至關(guān)重要。這就要求小學(xué)教師在教學(xué)過程中要創(chuàng)新教學(xué)思路，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高一年級小學(xué)生的識字能力，擴大學(xué)生的識字量，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；識字教學(xué)；一年級

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 明確指出，對于小學(xué)生，一定要培養(yǎng)其主動識字的興趣和愿望。學(xué)生喜歡上識字之后，很快就會養(yǎng)成識字的能力，為其今后的學(xué)習(xí)和閱讀奠定堅實的基礎(chǔ)。作為教師， 要深刻理解新教材的編寫理念，并把這一理念運用于教學(xué)之中。

一、新教材識字教學(xué)的編排理念

1.認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫

《新課標(biāo)》提出了“認(rèn)寫分流，多認(rèn)少寫”的新理念。識字不要求一次完成，一步到位，而是分項落實，分步到位。第一學(xué)段（1-2年級）要“多認(rèn)少寫”，要求“認(rèn)識常用漢字1600-1800個，其中800-1000個會寫?！痹俜植阶?，先識字，后期再分批寫，寫以前熟識的字。這樣，學(xué)生在閱讀中識字，在識字的過程中積累語言材料，再在語言材料的熟悉過程中鞏固所識的生字，做到識字、閱讀互相促進，滾動發(fā)展，這種辦法確實是好辦法。

2.內(nèi)涵豐富，形式多樣

新教材沒有采用以前集中編排識字的做法，而是把要學(xué)的生字以韻文的形式放在開篇的位置。比如，三字經(jīng)、對子歌、拍手歌、四字成語等。這些意境優(yōu)美、內(nèi)涵豐富、合轍押韻、瑯瑯上口的文字，避免了集中識字可能產(chǎn)生的功能單一、枯燥乏味的弊端。

3.重視知識的遷移

教材不再將生字簡單枯燥地直接呈現(xiàn)給學(xué)生，而是將其放在一定的語言環(huán)境之中，讓學(xué)生自己通過閱讀體會生詞的讀音和意義。學(xué)生通過自己的觀察，理解生詞的應(yīng)用環(huán)境。這樣的設(shè)置，不單單是讓學(xué)生認(rèn)識了生字，更可以激發(fā)學(xué)生的探索意識，在閱讀中總結(jié)出學(xué)習(xí)的方法，并應(yīng)用到日常生活中。

但是受傳統(tǒng)教育理念的影響，目前一些老師的識字教學(xué)還是缺乏創(chuàng)新，簡單機械，讓學(xué)生通過大量的反復(fù)練習(xí)來識字，這導(dǎo)致學(xué)生被動識字，影響了識字效果。為了提高識字教學(xué)效果，我們可以從以下幾個方面做好教學(xué)創(chuàng)新工作。

二、創(chuàng)新一年級小學(xué)生識字能力的策略研究

1.借助直觀教學(xué)手段，營造輕松的識字氛圍

一年級小學(xué)生的抽象思維能力普遍較弱，對于事物的認(rèn)知主要還是靠直觀思維。外界環(huán)境對于小學(xué)生的影響很大，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以讓學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在小學(xué)識字教學(xué)中，老師要靈活應(yīng)用各種直觀、生動的教學(xué)手段，營造一種融洽的識字情境，調(diào)動學(xué)生識字的積極性。

例如，在學(xué)習(xí)“蟲、貝、魚、鳥、羊、犬、龜、鹿”這些生字時，老師制作了識字教學(xué)課件，不但配有形象直觀的插圖，還設(shè)計了相應(yīng)的聲音，學(xué)生們看到課件就產(chǎn)生識字興趣。老師一邊播放幻燈片，一邊讓學(xué)生觀察插圖，引導(dǎo)學(xué)生一起猜測生字的讀音，再結(jié)合圖片，猜測字音。當(dāng)學(xué)生猜對了讀音，能夠準(zhǔn)確認(rèn)讀之后，老師又讓學(xué)生反復(fù)朗讀，加強記憶。最后，老師又讓學(xué)生看圖畫說一個簡短的詞組或者句子。學(xué)生們在這種輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，興趣漸濃，再通過反復(fù)的識字信息的刺激，學(xué)生們可以準(zhǔn)確認(rèn)讀生字，達(dá)到了識字目的。

可見，多媒體、插圖、實物教具等教學(xué)手段為小學(xué)識字教學(xué)創(chuàng)造了有利條件。老師靈活應(yīng)用這些教學(xué)手段，調(diào)動學(xué)生的興趣，就可以讓學(xué)生積極參與識字學(xué)習(xí)。

2.創(chuàng)新應(yīng)用識字方法，創(chuàng)造學(xué)生的識字平臺

傳統(tǒng)的識字教學(xué)方法都是以老師的講解為中心，老師帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，讓學(xué)生多次書寫，學(xué)生完全處于一種被動狀態(tài)下，按照老師的要求機械地學(xué)習(xí)漢字。為了改善這種識字教學(xué)狀況，老師需要創(chuàng)新識字教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為識字的主體，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，為學(xué)生的主動識字提供平臺和機會。

例如，老師組織學(xué)生學(xué)習(xí)“日、月”這兩個字時，先講了這兩個漢字的演化過程，考慮到一年級的孩子大多喜愛畫畫，就讓學(xué)生跟著一起手腦并用，在練習(xí)本上畫了一個太陽，然后一步步簡化，變成一個中間帶著一點的圓圈，之后再繼續(xù)變化，最后變形成了現(xiàn)在的“日”字，領(lǐng)著學(xué)生一邊畫一邊讀，孩子們的頭腦中對于所學(xué)的生字留下了深刻印象?！霸隆弊忠灿猛瑯拥慕虒W(xué)方法，學(xué)生覺得這樣的學(xué)習(xí)非常有趣。通過這種方法，既向?qū)W生滲透了象形字的知識，也豐富了學(xué)生有關(guān)漢字演化的語言知識，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

可見，應(yīng)該利用小學(xué)生的心理特點，采取新課程改革大力倡導(dǎo)的新型學(xué)習(xí)方式，結(jié)合具體情況激活學(xué)生的思維，促使學(xué)生在與同學(xué)、老師的互動中，完成識字任務(wù)，這樣才能取得理想的識字教學(xué)效果。

3.組織多種識字活動，增強學(xué)生的識字體驗

認(rèn)字的途徑有很多種，認(rèn)字是一種實踐性很強的學(xué)習(xí)活動。小學(xué)生活潑好動，喜歡各種形式的游戲活動。老師通過精心設(shè)計的識字活動，集識字、用字于一體，能引起學(xué)生識字的興趣，讓學(xué)生在識字活動中，積極主動地學(xué)習(xí)漢字，靈活準(zhǔn)確地應(yīng)用漢字，能增強學(xué)生的識字體驗，達(dá)到鞏固漢字學(xué)習(xí)效果的目的，讓漢字學(xué)習(xí)變得更加富有趣味。

例如，在學(xué)習(xí)完小學(xué)一年級上冊的識字教學(xué)內(nèi)容之后，老師為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提前告訴學(xué)生要開展一次“識字比賽”，獲得“識字大王”的學(xué)生還可以得到獎勵。學(xué)生們課后積極準(zhǔn)備，家長也參與進來輔導(dǎo)孩子。孩子們經(jīng)過充分的準(zhǔn)備，在課堂上識字比賽時表現(xiàn)得非常出色。有的學(xué)生正確認(rèn)讀了老師給出的全部生字，有的出現(xiàn)了個別錯誤，大部分學(xué)生基本上掌握了這一冊書中的生字。老師也根據(jù)學(xué)生們的表現(xiàn)，評出了“識字大王”“識字能手”等稱號，有很多學(xué)生獲得了獎勵，感受到了識字的樂趣，增強了識字的信心。通過這種有趣的識字活動，豐富了學(xué)生的識字體驗，提高了低年級學(xué)生的識字學(xué)習(xí)效率。

可見，形式多樣的識字活動能夠有效激發(fā)學(xué)生參與識字學(xué)習(xí)的興趣，能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，促使學(xué)生更加投入地參與識字活動，在學(xué)以致用中取得理想的識字效果。

參考文獻：

[1] 楊巍. 開展多元化識字教學(xué)，提高識字教學(xué)效率[J]. 科學(xué)中國人. 2016（08） .

[2] 王紅娟. 小學(xué)生自主識字能力影響因素研究[J]. 科技信息. 2012（32） .

[3] 朱莉. 學(xué)生識字能力培養(yǎng)斷想[J]. 小學(xué)生作文輔導(dǎo)（教師適用）. 2012（09） .