摘要：現(xiàn)代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，對英語教學(xué)產(chǎn)生了重要影響。英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)更具自主性和選擇性，學(xué)習(xí)者可以更為便捷地獲取各類學(xué)習(xí)資料。這對英語教學(xué)和教師提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。本文針對這一問題，探討了信息化背景下公共英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)，提出了高職公共英語教師專業(yè)發(fā)展的對策。

關(guān)鍵詞：教育信息化；英語教師；專業(yè)發(fā)展

文章編號：1674-120X（2016）02-0106-02收稿日期：2015-10-10

課題項目：北京市教委“高職院英語教學(xué)改革”的階段性研究成果（PXM2015_014306_00008）。

作者簡介：張勝華，女，黑龍江齊齊哈爾人，講師，碩士，從事英語語言文學(xué)和英語教學(xué)的研究。

一、引言計算機、手機以及平板電腦等通訊終端設(shè)備的出現(xiàn)和普及，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，以幾何級數(shù)增加的信息量將人類帶進了一個全新的信息時代。信息技術(shù)與教育教學(xué)的逐漸融合催生了“教育信息化”這個新概念。教育信息化是指在教育領(lǐng)域全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進教育的各個環(huán)節(jié)的改革和發(fā)展的過程。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)地點、學(xué)習(xí)方式以及教師與學(xué)生之間的互動方式等都發(fā)生了深刻的變化。學(xué)習(xí)者可以更為便捷地通過互聯(lián)網(wǎng)、學(xué)習(xí)軟件等渠道獲得音頻、視頻、圖片、文字等各類資料。除了選擇教室作為學(xué)習(xí)地點，學(xué)習(xí)者更可以隨時隨地進行學(xué)習(xí)。教師與學(xué)習(xí)者之間的互動關(guān)系也由課堂面對面互動擴展為課上、課下多渠道溝通。作為教學(xué)活動的參與主體，教師的專業(yè)知識、專業(yè)技能、專業(yè)態(tài)度等都需要不斷地調(diào)整。

二、信息化背景下高職公共英語教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)1學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)依賴較強，但自主學(xué)習(xí)能力較差

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握終身學(xué)習(xí)的技能，為學(xué)生畢業(yè)后的可持續(xù)發(fā)展打下基礎(chǔ)是高職公共英語教學(xué)的重要任務(wù)之一。按照《高等職業(yè)教育英語課程教學(xué)基本要求》，各高職院校應(yīng)積極引進和使用計算機、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化教學(xué)手段，開發(fā)和利用數(shù)字化教學(xué)資源，構(gòu)建適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的新的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。高職學(xué)生對現(xiàn)代信息技術(shù)依賴較強，學(xué)生很難在課堂上控制使用手機等移動終端，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不強，不懂得如何獲取和使用豐富的學(xué)習(xí)資源。

2MOOCs學(xué)習(xí)資源豐富，但學(xué)生的英語水平不足以進行課程學(xué)習(xí)

MOOCs時代的開啟為廣大英語學(xué)習(xí)者提供了豐富的、高水準(zhǔn)的學(xué)習(xí)資源。除了在校完成校內(nèi)課程之外，高職學(xué)生也可以有機會在課外學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。但國際慕課學(xué)習(xí)資源多以英語作為教學(xué)語言，這對學(xué)生的英語水平提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。許多學(xué)生因為語言障礙無法完成在線課程學(xué)習(xí)。

三、信息化背景下高職公共英語教師的發(fā)展對策 隨著信息技術(shù)逐步滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面，人們的生產(chǎn)方式、生活方式以及學(xué)習(xí)方式正在發(fā)生深刻的變化。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“信息技術(shù)對教育發(fā)展具有革命性影響，必須予以高度重視。”為了推進該綱要中關(guān)于教育信息化的總體部署，教育部于2012年發(fā)布了《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》（以下簡稱《十年發(fā)展規(guī)劃》）。該發(fā)展規(guī)劃指出： 加快職業(yè)教育信息化建設(shè)，支撐高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)，需要著力提高教師運用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。面對新變化，在發(fā)揮原有教學(xué)優(yōu)勢的同時，推進信息技術(shù)與教學(xué)融合和培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力是教師的重要任務(wù)。教育信息化對高職公共英語教師的職業(yè)素質(zhì)提出了新的挑戰(zhàn)。為了應(yīng)對這種調(diào)整，高職公共英語教師要找到相應(yīng)發(fā)展對策。

1調(diào)整教育教學(xué)觀念

外語教學(xué)作為教育體系中的重要部分，雖然也在不斷改革，但以往的改革更注重的是教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)模式的改革，而與信息化結(jié)合不多。信息時代的教育觀念具有民主化、個性化和終身化的特點。這個顯著的特點使得外語教學(xué)在教學(xué)對象、教學(xué)資源、教學(xué)模式、教師角色等方面都將發(fā)生巨大的變化。從教學(xué)對象上來看，新生一代的學(xué)生成長在網(wǎng)絡(luò)時代，他們對網(wǎng)絡(luò)依賴極強，手機、平板電腦等移動終端設(shè)備時刻在手。而且，從心智模式上來看，90后的年輕人更愿意主動選擇而非被動接受學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式等。因此，教師想控制學(xué)生使用手機等移動終端幾乎是不可能的。只有引導(dǎo)學(xué)生正確合理地使用資源，才能提高教學(xué)的效果。從教學(xué)資源上來看，原有的紙質(zhì)教材涵蓋的內(nèi)容有限，不能較好地適應(yīng)學(xué)生的需求，必然會面臨內(nèi)容更為豐富，更加具有吸引力的數(shù)字化教學(xué)資源的挑戰(zhàn)。受到翻轉(zhuǎn)課堂的影響，教師角色也將發(fā)生巨大的變化。隨著信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)資源的不斷豐富，無論是主動適應(yīng)還是被動接受，翻轉(zhuǎn)課堂都將會成為一種趨勢。學(xué)生會自發(fā)地顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂“翻轉(zhuǎn)”。綜上所述，高校英語教師需要不斷地調(diào)整教學(xué)觀念，以適應(yīng)發(fā)展變化。

2增強運用信息技術(shù)手段的能力

二語習(xí)得遵循的規(guī)律讓信息化技術(shù)對外語學(xué)習(xí)起到了特殊的促進作用。豐富的語言輸入，模擬語言環(huán)境對語言學(xué)習(xí)者非常重要。組合文字、聲音、圖像等材料有助于學(xué)生啟用多種通道編碼，形成多模態(tài)學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。增強運用信息技術(shù)手段的能力既是教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求，也是教師滿足教學(xué)需要的外在要求。

從政策層面上來看，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中提到：“加快信息化管理平臺建設(shè)，加強現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用能力作為教師評聘考核的重要依據(jù)?！?《十年發(fā)展規(guī)劃》中明確提出：職業(yè)院校教師為重點實施培訓(xùn)、考核和認(rèn)證一體化的教師教育技術(shù)能力建設(shè)，將教育技術(shù)能力評價結(jié)果納入教師資格認(rèn)證體系。

國內(nèi)外的許多學(xué)者都將信息技術(shù)納入英語教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力。戴曼純、張希春通過調(diào)查指出合格的英語教師應(yīng)具備以下素質(zhì)： 有過硬的英語基本功； 懂教育理論，了解學(xué)生的心理及二語習(xí)得的基本規(guī)律； 了解中西文化，能將文化內(nèi)涵滲透到英語教學(xué)中； 掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，能用多媒體等計算機輔助教學(xué)手段； 不斷更新教學(xué)理念，緊跟應(yīng)用語言學(xué)理論的發(fā)展。日本學(xué)者Butler提出的13 項英語教師能力要求當(dāng)中，就包含運用技術(shù)手段的能力。

總而言之，我們需要認(rèn)真研究教育信息化給高職公共英語教學(xué)帶來的機遇與挑戰(zhàn)。一方面教師要學(xué)會利用信息技術(shù)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，鼓勵發(fā)展性評價，探索建立以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)新模式，提高信息化教學(xué)水平。另一方面教師要善于鼓勵學(xué)生利用信息手段主動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，發(fā)展興趣特長，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；增強學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下提出問題、分析問題和解決問題的能力。

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