王正清

【摘要】農(nóng)村小學生常有不好好做作業(yè)的毛病，老師必須冷靜對待，分析原因，研究對策，培養(yǎng)學生有興趣認真地做作業(yè)的良好習慣。

【關(guān)鍵詞】因人而異情感興趣反思

作業(yè)是培養(yǎng)學生思維能力和數(shù)學技能的重要途徑，也是吸收和消化知識的重要方式，還是鞏固所學知識、檢查學習效果和了解學習狀況的重要手段。

在我們農(nóng)村小學日常教學過程中，常遇到一些學生不做作業(yè)。那么，學生不做作業(yè)的原因有哪些呢？我們應該采取什么對策呢？有的教師肯定采取過一些措施，效果較好；也有的肯定未能收到立竿見影的效果；還有的可能還未找到良策，靠發(fā)脾氣過日子。在這里，我想小題大做，拋磚引玉，談談自己的一些做法。

一、 小學生作業(yè)習慣不好的原因

1. 速度慢。有的學生做作業(yè)時常左顧右盼，注意力不集中，愛打岔，寫一個字擦一個字，作業(yè)一多就完成不了。

2. 不會做。有的學生由于智力或其他一些原因，造成學習障礙?？墒怯植幌敕皆O法去解決，而是“遇到困難繞著走，繞不過去就不走”，時間一過就完成不了。

3. 太懶惰。有的學生天性愛玩，管不住自己。上課有時間也不想做作業(yè)，下課更是找不到人影，不能做到“做好作業(yè)再玩”。

4. 無興趣。教師布置作業(yè)一味從自身需要出發(fā)，從練習冊出發(fā)，不考慮學生的實際情況和興趣愛好，造成學生敷衍了事。同時，由于教師不能及時批改作業(yè)，不能給予學生及時反饋，有些學生就成了“拖拉機”。

5. 缺監(jiān)督。家庭缺乏應有的監(jiān)督。不少農(nóng)村孩子是留守兒童，父母常年在外打工，爺爺、奶奶，公公、婆婆管教不力、不會管教?；蛞蚋改甘请p職工，下班遲，放學后無人管束。

二、 小學生作業(yè)習慣不好的對策

1. 及時了解情況。當學生出現(xiàn)不能及時完成作業(yè)的現(xiàn)象時，教師一定要采取果斷措施，及時鏟除學生不做作業(yè)的土壤，把苗頭扼殺在搖籃中。千萬不能讓其形成氣候，生成小團體，任其蔓延。教師應通過各種途徑及時教育學生，讓全班同學意識到：“學習是自己的事”，逐步學會自己管住自己。

2. 處理因人而異?！袄涮幚怼?，即對不做作業(yè)的同學先不忙處理，先觀察了解一番，旁敲側(cè)擊，用眼神激起他（她）內(nèi)心的漣漪。這種方法一般運用于上進心比較強的學生，他們能從教師的肢體言行中悟出自己的失誤，進行反省自糾。“熱處理”，一般運用于自我意識比較差的學生。他們一般還未認識到不做作業(yè)的害處。或是明明知道可就是管不住自己。對這樣的同學，就應大喝一聲，當頭一棒。進行“狂轟濫炸”式的“強火力”攻擊，令其幡然醒悟，“悔過自新”。

3. 建立師生情感。常言道：親其師，信其道。只有學生充分喜歡老師，能與老師進行推心置腹的交流，他們的煩惱和困難才會向老師訴說，老師才能了解學生的內(nèi)心世界，把握他們的思想動態(tài)。老師要積極地和學生交朋友，對學生進行潛移默化的教育。點燃學生心中學習的熱情，激起學習的欲望。對于作業(yè)不能及時完成的學生，老師不是粗暴地訓斥，而是與其促膝談心，采用暗喻式點撥。讓學生深受觸動，覺得自己對不起老師的關(guān)愛和信任。

4. 強化書寫習慣。學生作業(yè)中出現(xiàn)的很多錯誤，并非是由于不理解知識造成的，也不是因為基礎知識掌握得不牢造成的，而是由于書寫造成的。由書寫造成的錯誤可以分為三大類。一是隨筆帶而分不清。比如把“0”寫得像個“6”，把“7”“∶”“=” 寫得像個“2”， 把“+”“4” 寫得像個“9”等。又如把“了” 寫得像個“3”，把“千” 寫得像個“4”等。二是不講究格式而分不清。比如把上行分母與下行分子寫在同一行里，約分時書寫不分行，答案太簡單，“多”“少”“節(jié)約”“增加”等根本看不見。三是看得不仔細而抄錯。比如抄錯數(shù)據(jù)和運算符號，漏抄了內(nèi)容或上行內(nèi)容抄到下行、下行內(nèi)容抄到了上行等。小數(shù)點的數(shù)位、末尾“0”的個數(shù)經(jīng)常寫錯。學生之所以出現(xiàn)這樣的錯誤，主要是由于養(yǎng)成了不良的書寫習慣。在平時的教學中，教師書寫時，一定要嚴格要求自己，盡量做到以書上為標準。對于學生出現(xiàn)的這些錯誤，要盡可能地把它們板書出來，讓發(fā)生這些錯誤的學生說說為什么錯，這樣便可以使學生在發(fā)現(xiàn)錯誤的同時，主動改掉自己不良的書寫習慣。

5. 培養(yǎng)審題能力。審題就是了解題意，弄清題中的運算符號、數(shù)據(jù)信息、已知條件和要求的問題，明確數(shù)量關(guān)系等。有的學生在家長或老師的督促下，作業(yè)中極少出現(xiàn)錯誤，一旦沒有人督促，作業(yè)的錯誤率便相當高。其原因之一就是別的事物或活動等引起了他們的興趣，使他們做作業(yè)時靜不下心來，注意力不集中，因而只滿足于完成，不能認真審題。因此，學生的作業(yè)量要適當，不宜過多，對于學習有困難的學生，可以免除稍難一些的題目，只讓他們完成一些基礎題；作業(yè)時，要盡可能地排除一切干擾。比如除了作業(yè)必須用品外，學生作業(yè)的地方不放像其他書籍、文具盒以及玩具等容易搬動的東西，少在學生作業(yè)的周圍走動、說話等。學生身邊沒什么可引起興趣的東西，就會大大減少精力分散的機會，才會沉著、冷靜，做起作業(yè)來才可能投入，審題才可能細心、周密、嚴謹，作業(yè)才可能一次就做對。

6. 掌握檢驗方法。小學生的自我控制能力比較差，做事總是匆匆忙忙，導致許多錯誤，所以要培養(yǎng)學生耐心檢驗的習慣，逐步掌握檢驗方法。要求學生做題時要邊做邊檢驗，指導學生學會驗算，養(yǎng)成解題時必有驗算的習慣。驗算不僅能保證計算正確性，還能培養(yǎng)學生一絲不茍的學習態(tài)度。驗算首先

是驗算理、驗方法；其次是驗計算。提倡邊查邊驗，一步一“回頭”，爭取一次做對，防止無效勞動。

要求學生檢驗的項目有：不寫錯數(shù)字；不寫錯符號；不漏寫得數(shù)、余數(shù)、單位名稱、答句；注意單位的不同；不算錯等等。檢驗的方法一般有以下幾種。① 重算檢驗法。讓學生不看原來的解題過程，重新再做一遍，進行二次核對。② 縱橫檢查法。橫著檢查算式，是否合題，是否缺少步驟；豎著檢查數(shù)、符號及每步計算是否正確。③ 估算檢驗法。通過估算檢驗答案大致正確與否。④ 逆算檢驗法。將計算出來的結(jié)果代入題目中，反向推導出原來的條件。

7. 認真訂正錯題。在我們數(shù)學教學中，主要有兩種作業(yè)：一是課堂作業(yè)；二是家庭作業(yè)。我們數(shù)學老師基本上能夠做到每份作業(yè)全批全改，及時讓學生訂正。可是學生們的訂正情況卻不容樂觀。有的拖拖拉拉，有的抄襲訂正，有的訂正一錯再錯。我們要認識到學生有錯，就說明有漏洞。采取一些措施，修補好漏洞，有助于學生重新獲得知識，培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度；也能督促教師及時反思自己的教學效果。

（1） 先找后教。教師先不急著給學生分析講解錯題，而是讓他們自己通過閱讀找出錯誤的原因。大多數(shù)錯誤是因為不認真導致的，并不是不會。實在不會時，教師才加以講解。

（2） 有粗有細。有的錯題訂正只要直接訂正正確答案，如計算題；有的錯題要詳細訂正，如填空題、應用題等，需要寫出思考的詳細過程和方法。

（3） 及時反思。發(fā)生錯誤后，讓學生進行反思：錯誤的原因是什么？怎樣克服這些錯誤再犯？解答同類題目要注意什么？舉一反三。

（4） 定期消化。每個學生可建立錯題集，每過一段時間，學生翻閱之前的錯題，不看原來訂正過程，再重新訂正一遍，看是否已經(jīng)掌握了。反復消化，有效防止錯誤再發(fā)生。

總之，在小學，要使學生學好數(shù)學，培養(yǎng)起學生學習興趣，就必須養(yǎng)成良好的數(shù)學作業(yè)習慣，這樣才能有助于學生更好地掌握所學的知識內(nèi)容，提高學習效率，能讓學生在成長和發(fā)展的道路上終身受益。培養(yǎng)學生良好的數(shù)學作業(yè)習慣是一個長期的、復雜的過程，教師應根據(jù)學生發(fā)展的情況，采取相應的措施，及時培養(yǎng)這種習慣，從而為提高學生學習質(zhì)量和發(fā)展學生心理提供良好的條件。