程靜

【摘要】小組合作（Group work）在當(dāng)今社會已經(jīng)不是一個全新的問題，隨著素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的推行，人們越發(fā)清醒地認(rèn)識到傳統(tǒng)師道尊嚴(yán)的劣根性，更加企盼理想的師生關(guān)系，期望和諧、民主、平等，期望教師與學(xué)生互相尊重、互相理解、互相信任。我們的小學(xué)英語課堂上，師生間、生生間應(yīng)該是一種怎樣的新型關(guān)系？本文就探討了如何在課堂上積極組織開展小組合作學(xué)習(xí)，以及如何在實(shí)際英語教學(xué)中實(shí)施小組合作等問題。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)英語

新課標(biāo)指導(dǎo)下的課堂上，教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間應(yīng)該是伙伴關(guān)系，應(yīng)該讓孩子們在開放、寬松、愉快的環(huán)境中順心而學(xué)，讓他們有充分的實(shí)踐和空間去認(rèn)真思考、實(shí)踐。所以課堂上學(xué)生間的關(guān)系必須是自由活動與合作活動相結(jié)合的關(guān)系，在學(xué)習(xí)過程中可以讓學(xué)生取長補(bǔ)短、相互促進(jìn)、共同提高，又可以培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、虛心好學(xué)的品質(zhì)及樂于助人的精神。教師不是知識的唯一來源，學(xué)生自己也可以做老師，教師應(yīng)該在學(xué)生的學(xué)習(xí)中起協(xié)助、支持和輔導(dǎo)作用。因此，我在英語課堂上，積極組織開展小組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合形成性評價，化“競爭”為“合作”，使每一個學(xué)生在合作中提高，在鼓勵中進(jìn)步。以下就是我在實(shí)踐中的一點(diǎn)試驗(yàn)性的做法和體會：

一、 合理安排小組，取長補(bǔ)短

在小組合作時，教師應(yīng)堅持引導(dǎo)、少講、多練的原則，把更多的時間和空間留給學(xué)生，增加語言實(shí)踐的機(jī)會。課堂內(nèi)小組學(xué)習(xí)常用的形式主要有二人小組合作和四人小組合作。

（一） 二人小組合作

即同桌兩人為一個合作小組，是小組合作學(xué)習(xí)最主要的形式。由于同桌兩人距離近，經(jīng)常一起練習(xí)，就形成了默契，十分有利于新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。同桌互相檢查練習(xí)可以喚起學(xué)生的責(zé)任感，促使他們集中注意力；同學(xué)之間潛意識的競爭心，能促使他們非常仔細(xì)地檢查彼此的作業(yè)，從而在不知不覺中復(fù)習(xí)鞏固了知識。 教學(xué)中的Free talk，新授中的Practise，課結(jié)尾時的Consolidation都可以進(jìn)行二人小組的合作學(xué)習(xí)。

（二） 四人小組合作

不改變學(xué)生位置，前后兩排的學(xué)生組成四人小組開展活動也是常用的形式之一。適用于鞏固單詞，角色扮演，互幫互助。首先，從四人中選學(xué)習(xí)比較好的同學(xué)擔(dān)任組長，記錄組員的英語練習(xí)情況。四人合作小組，較之二人小組更富交流性和廣泛性，課堂中設(shè)計的游戲或多人表演進(jìn)行四人小組學(xué)習(xí)顯得更合適。比如：聽聽做做（一人當(dāng)“小老師”，用英語說指令，其他三人根據(jù)指令做相應(yīng)的動作）；猜一猜；聽聽畫畫等等。

為了照顧學(xué)生的個別差異，又能有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，在分派小組時，我經(jīng)常鼓勵程度參差不齊的學(xué)生編成一小組（4-5人），座位安排也盡量在一起。這樣，把程度不同的學(xué)生編在一起可以促進(jìn)他們相互學(xué)習(xí)、相互信任、產(chǎn)生責(zé)任感。每組推選出一位成績較優(yōu)異、領(lǐng)導(dǎo)能力和接受能力都較強(qiáng)的學(xué)生作組長。在課堂授課時，教師面向全體，但對于知識重點(diǎn)和難點(diǎn)的提問盡量以組長為主，力爭使他們徹底理解掌握，為組長輔導(dǎo)組員創(chuàng)造條件。自習(xí)時或英語課外活動時，將前后兩張課桌拼成一張，每組學(xué)生圍坐在一起，對上節(jié)課內(nèi)容充分討論相互交流或扮演不同的角色展開英語對話練習(xí)，互相檢查作業(yè)，抽查背誦情況。

另外還有一些其他的合作方式，如自由組合小組合作，也是一種很不錯的方式。即完全由學(xué)生自由選擇合作的對象，適合作調(diào)查報告等。自由組合能彌補(bǔ)教師分組過程中難考慮和滿足的方面，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，如在教4B Unit3時我設(shè)計了一個調(diào)查報告，讓學(xué)生自由組合成小組，說出 20年后你想從事的職業(yè)，并和你的朋友進(jìn)行組合，記錄Whats your/his/her job？學(xué)生在做調(diào)查報告時興趣盎然，有的學(xué)生還邀請聽課老師一起加入，課堂氣氛很好。

二、 巧妙設(shè)計任務(wù)，合作提高

新課標(biāo)提倡從活動中獲取知識。任務(wù)完成的過程，就是一個知識轉(zhuǎn)化的過程；運(yùn)用已有的知識，通過小組活動，學(xué)到新的知，即完成從陳述性知識到程序性知識的轉(zhuǎn)變。因此，我在備課時就重點(diǎn)考慮如何組織小組活動。

如在低中年級，我主要以情境性對話為主，由教師制定或小組自由選擇一個話題，如：asking the way， in a snack bar， go to the zoo，……然后在小組內(nèi)自由分工，由學(xué)生選擇合適或喜歡的角色，進(jìn)行模仿表演，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)作表演。通過小組合作學(xué)習(xí)，一方面降低了對話的難度，保證了每位同學(xué)有機(jī)會開口，為小組成員共同分角色排演對話提供了可能；另一方面也保證了教學(xué)任務(wù)的完成，大大提高了學(xué)習(xí)效率。

中高年級，可提供一些小問題或課題供小組研究討論。在導(dǎo)入新課后，我經(jīng)常讓學(xué)生分組歸納總結(jié)某一語言結(jié)構(gòu)的功能或用法。如在教學(xué)數(shù)詞的規(guī)律時，我讓學(xué)生自己分組總結(jié)13-19的數(shù)詞以teen結(jié)尾，20-90的整十?dāng)?shù)以ty結(jié)尾。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢固。又如：The stories about Christmas，What shall we buy for a Halloween party，……教師可幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作，如有的學(xué)生負(fù)責(zé)搜集資料，有的可以負(fù)責(zé)整理歸納，有的則負(fù)責(zé)記錄、交流。

課外或是英語活動時間，可鼓勵學(xué)生自編、自演喜歡和熟悉的短劇，如：Snow White， Three Little Pigs， 還可引導(dǎo)他們小組之間進(jìn)行合作，用自己的語言改編故事，將學(xué)過的英語歌曲、小詩融入短劇中。

三、 調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動參與

課堂中小組合作是否有效與學(xué)生是否愿意積極參與有很大關(guān)系。只有學(xué)生興趣高漲，積極主動的參與，在小組合作的過程中他才會思維活躍，善于思考，并且愿意與小組的成員積極配合，較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。尤其是對那些基礎(chǔ)較差的同