田堃

隨著現代信息技術的發(fā)展，越來越多的教師引入了電教設備助力小學語文閱讀教學。有了電教設備的幫助，能夠讓學生更加直觀生動地進行閱讀，這樣的教學方式能夠有效地提升學生的語文素養(yǎng)和能力。

一、利用電教設備，激發(fā)學生積極性

語文閱讀教學是非常重要的，在教學的過程中如果只是教師單一地進行講解，學生的積極性很難被調動起來，而電教設備的引入能夠很好地解決這一問題。現代信息技術與教育的融合使得語文課堂變得豐富多彩起來。教材上涉及的一些內容很難運用語言或是文字的形式表達出來，需要采取生動的形式才能夠給學生留下深刻的印象。

比如，在學習《小小竹排畫中游》的時候，很多學生不能夠體會文章中描繪的江南風景之美，因為沒有去過江南地區(qū)，所以不能夠體會文章中描繪的小橋流水人家的風景。這時教師為了幫助學生閱讀理解，可以利用多媒體給學生展示一些與文章中相似的圖畫，通過對圖畫的觀察，學生在腦海中可以延伸出更多的相關畫面，對文章的理解也會更加透徹。

二、營造良好氛圍，調動學習的熱情

在語文閱讀教學中，教師應當帶領學生感受文章中的情感因素，使其產生情感共鳴，快速融入到文章當中，跟隨著文章情感的變化而發(fā)生變化。教師要善于利用多媒體技術來為學生營造一個良好的氛圍，可以先以問題的方式來引發(fā)學生的思考，將學生的積極性調動起來在學生們熱烈討論的情況下來開展閱讀教學活動。

比如，在學習《烏鴉喝水》的時候教師先提出這樣一個問題：“小烏鴉想喝到瓶子里面的水需要想什么樣的辦法呢？”學生們聽到問題之后七嘴八舌地參與討論，爭相為小烏鴉想辦法。當學生討論火熱的時候，教師可以用動畫片的形式告訴學生小烏鴉面對這樣的問題是怎么做的。學生看到之后，十分佩服小烏鴉的機智，討論的問題就這樣迎刃而解。動畫片中的小烏鴉給學生留下了深刻的印象，能夠極大地調動學生的學習熱情。

三、開展自主閱讀，培養(yǎng)學生自主性

在傳統(tǒng)教學當中，一般都是教師將教材中的內容進行分析然后采取灌輸式的方式來教給學生，學生只是按照這樣的模式被動地學習，因此導致自主學習的能力逐漸下降。

教師應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，在開展閱讀教學的時候，一定要充分尊重學生的意見，師生之間進行互動交流利用電教手段來給學生展示問題，通過互動回答的方式來培養(yǎng)學生的閱讀自主性這樣才能夠讓學生在閱讀的過程中有所收獲。

總而言之，電教設備與閱讀教學的融合，能營造良好的學習氛圍，使得學生的閱讀變得更加形象生動，獨立自主學習的意識得以進一步加強，真正體會到閱讀帶來的樂趣，從而不斷提升自身的閱讀能力

作者簡介：江蘇省揚州市生態(tài)科技新城杭集中心小學語文教師。