微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用探討

馬翌語(yǔ)

摘 要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育理念逐漸深入人心。語(yǔ)文是中職學(xué)科教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有重要作用。網(wǎng)絡(luò)信息科技的發(fā)展，有效創(chuàng)新了中職語(yǔ)文的教學(xué)手段，隨著微課教學(xué)逐漸引入中職語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，微課的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)能讓中職語(yǔ)文教師更好地創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)，從而收到良好的教學(xué)效果。微課是一種新型教學(xué)手段，將其應(yīng)用到中職語(yǔ)文教學(xué)之中，可以加強(qiáng)師生之間的溝通交流，營(yíng)造和諧良好的師生關(guān)系，有效激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，從而逐步提升中職語(yǔ)文教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：微課；中職語(yǔ)文教學(xué)；應(yīng)用探討

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2016-03-01

素質(zhì)教育理念要求教師要重視學(xué)生的課堂主體地位，能夠以學(xué)生為中心開(kāi)展學(xué)科教學(xué)。教師在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，需要強(qiáng)化自身的教學(xué)引導(dǎo)作用，能夠利用多樣化的教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到學(xué)科教學(xué)中去。[1]微課是一種新型教學(xué)方式，它有效突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的禁錮，將其運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)之中，使得課堂教學(xué)更具有生動(dòng)性、實(shí)效性以及針對(duì)性；不僅提升了教師的語(yǔ)文教學(xué)水平，還為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展奠定了良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。

一、微課的概念及特點(diǎn)

1.微課的概念

微課，顧名思義，是指微課程，主要是采取建構(gòu)主義手段，以利用移動(dòng)終端學(xué)習(xí)或者是在線學(xué)習(xí)為目的的一種教學(xué)方式。微課本身便是一個(gè)完整的教學(xué)環(huán)節(jié)，其中有對(duì)學(xué)科課程的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施以及評(píng)價(jià)等。[2]微課與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比具有較大的區(qū)別，它的表現(xiàn)形式主要是以微型課堂教學(xué)視頻為主，這種形式的教學(xué)使得以往復(fù)雜的課程教學(xué)體系變得簡(jiǎn)潔生動(dòng)，能有效提升學(xué)生的教學(xué)參與性。

2.微課的特點(diǎn)

微課是在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下誕生的，它是一種新的課程教學(xué)形式，跟以往教學(xué)方式相比較，它具有更強(qiáng)的專業(yè)性、科學(xué)性以及前瞻性。微課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：首先，微課的教學(xué)時(shí)間通常比較短，在很多時(shí)候，微課教學(xué)視頻，都會(huì)控制在十分鐘以內(nèi)，因此內(nèi)容較為簡(jiǎn)潔明了，便于學(xué)生理解并掌握。其次，微課的教學(xué)主題比較鮮明，內(nèi)容較為直觀，通常是一個(gè)微課課程代表一個(gè)主題，讓教學(xué)變得更加具有針對(duì)性。最后，微課教學(xué)具備了多樣化的傳播途徑，方便了學(xué)生接受與理解知識(shí)。[3]微課跟以往的實(shí)時(shí)教學(xué)不同，學(xué)生可以隨時(shí)隨地利用電腦、手機(jī)等多種形式來(lái)觀看并傳播視頻，有效突破了傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)時(shí)空上的局限性。除此之外，微課還具備了資源豐富、趣味性高、針對(duì)性強(qiáng)等諸多優(yōu)點(diǎn)。

微課通常是利用小視頻的方式來(lái)實(shí)施教學(xué)，跟以往枯燥乏味的傳統(tǒng)教學(xué)相比較，微課教學(xué)靈活的授課形式更符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，微課教學(xué)抓住了學(xué)生的心理特點(diǎn)，與學(xué)生之間產(chǎn)生了相應(yīng)的互動(dòng)，學(xué)生無(wú)疑更喜歡視頻形式的微課教學(xué)。

二、微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

1.優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

微課教學(xué)可以利用文本、視頻以及音頻等形式，將教學(xué)內(nèi)容有效整合成一個(gè)完整的、相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)課件，再實(shí)施播放處理。微課教學(xué)利用直觀的文本、生動(dòng)的影像以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)加強(qiáng)了學(xué)生的理解與思考，營(yíng)造了寬松和諧的語(yǔ)文教學(xué)氛圍，從而達(dá)到了激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的目的。[4]例如，教師在具體利用微課來(lái)教學(xué)《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，可以首先用微課方式來(lái)為學(xué)生簡(jiǎn)單介紹這篇課文的主要內(nèi)容以及寫(xiě)作背景，能有效吸引學(xué)生注意力，達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的?！俄?xiàng)鏈》這篇課文以項(xiàng)鏈為線索貫穿全文，它的主題并不只在于批判女主人公愛(ài)慕虛榮，而是通過(guò)借項(xiàng)鏈、丟項(xiàng)鏈以及還項(xiàng)鏈這三個(gè)大的方向，來(lái)推動(dòng)文章向高潮部分發(fā)展，揭示更深刻的主題。教師在利用微課教學(xué)時(shí)，需要注重優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，將復(fù)雜的情節(jié)簡(jiǎn)潔化，便于學(xué)生理解和掌握知識(shí)。用微課教學(xué)《項(xiàng)鏈》這篇課文時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生把握住人物的性格特點(diǎn)，對(duì)人物對(duì)話進(jìn)行分析，對(duì)人物前后的命運(yùn)進(jìn)行剖析，使學(xué)生了解主人公的轉(zhuǎn)變。

2.引導(dǎo)學(xué)生把握主題

教師在將微課運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中去時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生把握課堂教學(xué)主題，這就要求教師能夠掌握正確的課堂導(dǎo)入方法。科學(xué)合理的課堂導(dǎo)入方法可以將學(xué)生的注意力逐步從課外轉(zhuǎn)移到課堂上去，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)參與性，從而為提高中職語(yǔ)文教學(xué)效率奠定良好的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。課堂導(dǎo)入就像是一篇文章的開(kāi)頭，可以起到引領(lǐng)全過(guò)程的作用。教師要使微課教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生把握中職語(yǔ)文教學(xué)主題，就要讓導(dǎo)入變得省時(shí)、有趣、有用。教師可以利用微課中的音頻或視頻來(lái)吸引學(xué)生注意力，在潛移默化過(guò)程中，讓學(xué)生充分把握文章主題。利用場(chǎng)景形式為即將開(kāi)始的教學(xué)奠定主題方向以及感情基調(diào)，從而方便學(xué)生的理解，可有效節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間。例如，教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)《記念劉和珍君》這篇課文時(shí)，由于魯迅的這篇文章寫(xiě)于“三·一八慘案”發(fā)生之后，在文中痛斥了軍閥對(duì)青年請(qǐng)?jiān)笇W(xué)生的迫害。因此，在課文導(dǎo)入上面，就可以在微課中將課文寫(xiě)作的歷史背景展現(xiàn)在大家面前，讓學(xué)生能夠充分了解到那段歷史，從而把握住文章的主題以及感情基調(diào)，使學(xué)生能夠更加深入地理解文章。

3.便于學(xué)生掌握知識(shí)

教師在將微課運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，要講究循序漸進(jìn)，從而方便學(xué)生從局部到整體的掌握知識(shí)。循序漸進(jìn)，就是像展開(kāi)畫(huà)軸一樣，讓學(xué)生首先看到一個(gè)局部，再一點(diǎn)一點(diǎn)展開(kāi)全部，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有一個(gè)整體印象。微課教學(xué)是利用音頻、視頻等方式，將文章立體化呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地掌握知識(shí)。例如，教師在利用微課講授《雷雨》這篇課文時(shí)，教師除了從整體上引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象外，還可以將單個(gè)人物從整個(gè)文章結(jié)構(gòu)中分離開(kāi)。如分析魯侍萍這個(gè)人物形象時(shí)，教師可以利用微課將《雷雨》中與魯侍萍有關(guān)的場(chǎng)景剪輯出來(lái)，讓學(xué)生正面了解魯侍萍正直善良，但又備受欺凌，是典型的舊中國(guó)勞動(dòng)?jì)D女的形象。通過(guò)微課能將話劇中的人物對(duì)話生動(dòng)形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，可帶給學(xué)生更大的情感沖擊力，使得學(xué)生能夠更加深入分析人物形象。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，隨著信息科技的不斷發(fā)展，微課技術(shù)會(huì)越來(lái)越先進(jìn)，微課教學(xué)方式將會(huì)越來(lái)越完善。教師在將微課運(yùn)用到中職語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，需要與學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合，能夠與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，注重師生之間的交流互動(dòng)。微課教學(xué)要注重靈活性，教師要能夠利用多種教學(xué)呈現(xiàn)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，從而有利于教師逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果變得更加突出，從而為提高中職語(yǔ)文教學(xué)水平奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李 勇.談微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀書(shū)文摘，2015，（24）：191.

[2]劉偉娜.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015，（16）：42-43.

[3]葉少芳.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].時(shí)代教育，2015，（20）：146-147.

[4]王俊杰.微課在中職語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用[J].現(xiàn)代教育，2015，（9）：91.