用留白藝術打造高效小學數(shù)學課堂

朱麗

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的發(fā)展，新的教學理論不斷得到普及。而傳統(tǒng)的教學方式比如“填鴨式”教學方式正逐漸被淘汰，取而代之的是一種以學生為主導的教學模式即通過教師的引導，學生開展自主學習。從小學數(shù)學教學的角度來思考，我們不難發(fā)現(xiàn)這種思想讓學生改變了學習態(tài)度，學習的主動性也隨之提高。其中所起的最大作用就是運用了教學“留白”的藝術，讓學生在聽課之余還獲得了思考的機會，這樣能大大加強學生對知識的理解，從而提高學習效率。

關鍵詞：小學數(shù)學；留白；效率

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-03-07

一、知識引入階段的留白

許多小學生在學習中都存在同一種問題，那就是聽課不認真，在課堂上無法集中精神進行學習。這對于小學階段的學生來說是一個普遍的問題，這種現(xiàn)象之所以出現(xiàn)，關鍵在于教師在課程引入階段，無法做到吸引學生的注意力。學生沒有學習的興趣，那上課時就如同對牛彈琴，而沒有任何實際效果。所以想要進行留白，就要先有一個吸引學生的課程引入模式。在這個引入模式之下學生會產生強烈的求知欲望。而教師就可以利用這種方式進行留白。就像我們常說的“賣關子”，在學生聽到最精彩處將課程打住，這樣一來學生就會對知識進行如饑似渴的自主學習。在下次課程之前，學生自我的學習已經為接下來的課程做好了足夠的鋪墊，這就是利用引入階段的留白來調動起學生的積極性。

二、課堂提問的充分留白

課堂的教學離不開提問，在日常教學中，進行有效提問是一堂好課的精髓。但是在很多時候，教師對提問的運用并不是很到位。比如在進行相關課程的講解并提問時，很多教師都是選擇立即點名讓學生回答，或者是馬上讓學生來舉手。這樣一來，學生在回答問題的時候缺乏系統(tǒng)獨立的思考，大腦中還是剛才教師講課的思維，這對學生的理解與知識掌握產生了一定的阻礙，有的學生甚至連思路都還沒有理清，回答問題的環(huán)節(jié)就已經結束了。所以掌握提問之后的留白，對學生的思維拓展是一種非常積極的幫助。同時在提問之后進行留白，還可以讓學生對剛才的問題與知識進行充分消化，在這個基礎之上進行自我思考，從而得到自己的理解。

三、題目運算的留白

數(shù)學的學習離不開計算，計算能力是數(shù)學的基礎與基本能力。但是在數(shù)學教學中，經常出現(xiàn)學生在教師講解的時候聽得很明白，但是一到做題就錯誤頻出。這種情況的出現(xiàn)就是因為學生計算能力差與解題經驗不到位引起的。而很多教師為了趕課堂進度，往往不給學生訓練的機會，而只注重思路與過程的講解。這就導致了學生在計算能力上的短板，面對題目有種似曾相識的感覺，但是真正計算起來就非常吃力。

因此教師在教學中可以適當?shù)貙⒔虒W節(jié)奏放慢，讓學生可以進行相應的思考與訓練。這種留白的方式讓學生可以打牢計算的基礎，為今后的學習做好準備。

四、課后作業(yè)進行的留白

在日常教學中，由于教師占據(jù)主導地位，因此很多事情都由教師一手安排好，學生思考空間被大大壓縮。尤其是在課后作業(yè)的布置方面，教師為了讓學生牢記知識點，往往會布置大量的作業(yè)。這樣不僅大大占用了學生的課后時間，同時還將學生的自我思考時間極大地壓縮了。這樣一來，學生只能機械式地寫作業(yè)，而不能具有自我發(fā)揮的能力。

因此教師在作業(yè)布置方面，要進行合理適當?shù)囊?guī)劃，布置必要的作業(yè)，同時還要留給學生一定的自主空間。讓學生在完成作業(yè)的同時，還能有一定的精力進行探索與自主學習。這樣一來，學生不僅可以掌握課堂所學的知識，同時還可以極大地拓展他們的思維，在完全沒有壓力的環(huán)境下進行知識的探索與體驗。這種境界是一般教學達不到的，同時也是教學中最適合學生的方式。

在當下的小學教育中，越來越多的思想與概念被引入。舊的教學模式在經歷了時代的考驗之后，逐漸被教師所淘汰。教學中留白的藝術在眾多教學思維之中逐漸脫穎而出。運用留白藝術應當從教學入手，緊貼小學生的學習現(xiàn)狀，才能發(fā)揮它的真正作用，為高效教學做出相應的貢獻。

參考文獻：

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