費昀

中心是課文的靈魂，抓住了中心就把握了文章的精髓所在，而最能本質(zhì)地、集中地表現(xiàn)中心的就是文中的重點段落。語言是內(nèi)容的外殼，品味語言的精妙、感受語言的魅力是語文課堂中必不可少的環(huán)節(jié)，而最能突出地、鮮明地體現(xiàn)語言特色的也正是文中的重點段落?？梢?，抓重點段落教學(xué)不失為一種解除課時短、課文長困惑的好辦法。那么，重點段落該如何教呢？

一、細(xì)細(xì)品讀，感悟文本

品讀，是指導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對課文進行品味欣賞和評價。學(xué)生不但要說出它的好，還要能說出為什么好，作出恰當(dāng)評價。

《安塞腰鼓》是一篇語言生動、節(jié)奏緊湊的課文，其中大量運用了排比、比喻的修辭手法，讀來一浪接著一浪，讓人心潮澎湃。其中第六自然段最能體現(xiàn)這一語言特色，也極能展現(xiàn)安塞腰鼓的特點，所以應(yīng)是重點指導(dǎo)學(xué)生品讀的段落。在學(xué)生自由朗讀之后，我讓他們抓住重點的字、詞、句來談感受。學(xué)生們興致高昂，都想一吐為快。一個學(xué)生說：“我覺得‘爆這個字用得很好，因為它讓我感受到了安塞腰鼓極強的爆發(fā)力和宏大的氣勢。”另一個學(xué)生說：“‘壯闊‘豪放‘火烈這三個詞讓我感受到了安塞腰鼓巨大的場面、震撼人心的力量?！边€有學(xué)生抓住其中的一個排比句來談：“這句話運用了排比的修辭手法，其中一連串的比喻非常形象，‘急促‘飛揚‘蹦跳‘閃射‘強健等詞語生動地表現(xiàn)出安塞腰鼓的快、猛，真是驚心動魄?！薄澳敲丛撛趺醋x呢？”我乘勢進行朗讀的指導(dǎo)?！皯?yīng)該讀出力度來！”“聲音要響亮，速度要快些。”“讀排比句時應(yīng)該緊湊，而且要越來越高昂，越來越強烈?！痹谶@個過程中，學(xué)生自主地、細(xì)細(xì)地品讀文本，真正感受到了安塞腰鼓舞磅礴的氣勢與無窮的魅力，也加強了對語言的學(xué)習(xí)、積累和運用。

二、合理想象，豐富文本

在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點段落中的“空白處”，激起學(xué)生思維的浪花，讓學(xué)生走進文本，理解文本，豐富文本。

在高年級課文的重點段落中常常出現(xiàn)人物的語言不完整的情況，有的是因為某種原因欲言又止，有的是因為被打斷，有的是作者有意給讀者留下想象的空間……這些都造成了語言的空白?！稅壑湣肥且黄H能打動人心的課文，最后一個自然段是全文的重點，它給了讀者一個出乎意料的結(jié)局，也給讀者留下了想象的空間。“一切都會好起來的，親愛的，喬依……”女店主這番未說完的話可謂意猶未盡。在教學(xué)時，我抓住這一生發(fā)點，讓學(xué)生去想象女店主的語言，引導(dǎo)學(xué)生真正走進人物的內(nèi)心世界，感受她的所思所想。學(xué)生很快進入情境，扮演起女店主的角色來。“喬依，我遇到了一個好心人，她幫助了我們，我們一定會渡過難關(guān)的。”“喬依，世上還是好心人多啊，人與人之間是充滿著愛的?！薄皢桃?，人間是充滿真情的，只要我們互相關(guān)愛，生活會幸福起來的。”……字字句句出自肺腑，學(xué)生已完全被濃濃的愛所感染，既體會到了人物當(dāng)時的思想感情，加深了對課文的理解，也道出了課文的中心所在。

作者在描寫人物的行為時，一般是突出中心，有詳有略，不可能面面俱到，因此，常常留下些空白。《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文給我們展現(xiàn)了人民子弟兵保衛(wèi)長江的驚心動魄的場面。重點段落第四自然段中有一個“點”的描寫：解放軍某部四連連長黃曉文帶傷扛麻包的情景?！啊挍]說，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”讀到這兒，我順勢引導(dǎo)學(xué)生想象黃曉文的動作，學(xué)生的思維被激活了。有的說：“……迅速扔下麻包，馬上轉(zhuǎn)身跑回去，又扛起一袋麻包，在稀泥中快速奔跑著。”有的說：“……放下麻包，咬緊牙關(guān)，強忍著劇烈的疼痛，雨水汗水都顧不得擦，而是飛速往回跑，繼續(xù)運麻包?！薄瓕W(xué)生精彩的回答，足以體現(xiàn)他們對課文內(nèi)容的深入理解，對人物形象、精神品質(zhì)的深刻感悟。這不正是我們教學(xué)的目的嗎？

三、適時仿寫，內(nèi)化文本

指導(dǎo)學(xué)生仿寫，這是一種促進學(xué)生學(xué)會閱讀的好方法，而且在教學(xué)重點段落時更為重要。因為這不僅能促使每一個學(xué)生都成為充滿熱情的、獨立的、會思考的讀者，更快更好地將頭腦中積累的“消極”語匯轉(zhuǎn)化為“積極”語匯，而且能幫助學(xué)生更加全面透徹地理解課文內(nèi)容，讓每一個學(xué)生在閱讀中都學(xué)到了知識，表現(xiàn)了自我，感受到閱讀的樂趣，對于我們教師的教學(xué)，也起到一個反饋的作用。

《我們愛你啊，中國》這首現(xiàn)代詩贊美了祖國的美麗富饒、悠久的歷史以及光輝的成就，字字句句飽含著對偉大祖國的熱愛之情。這首詩在寫法上有一個特點——重點詩節(jié)2-6都是以“我們愛你——”為起句來抒發(fā)對祖國的熱愛之情的，這無疑是指導(dǎo)學(xué)生仿寫的好內(nèi)容。學(xué)生們都愿意當(dāng)一回小詩人，用自己的筆來贊美祖國，表達(dá)對祖國的愛。一段段用詞準(zhǔn)確、文筆優(yōu)美、感情真摯的詩節(jié)隨之誕生了，仿佛是一幅幅美麗的畫卷，似乎是一首首深情的贊歌。通過仿寫，學(xué)生更多更廣地了解了祖國，更深更真地感受到了祖國的美麗富饒、歷史悠久、成就輝煌。學(xué)生不僅在不知不覺中理解了課文，而且將課文的語言表達(dá)積淀于心有了自己的創(chuàng)作。

四、運用課件，服務(wù)文本

多媒體教學(xué)使一些在傳統(tǒng)教學(xué)手段下很難表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容或無法觀察到的現(xiàn)象能夠形象、生動直觀地顯示出來。在教學(xué)重點段落時，我們應(yīng)恰當(dāng)運用這一現(xiàn)代化教學(xué)手段，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，讓它為文本服務(wù)，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，調(diào)動情感，提高積極性。

在教學(xué)《三亞落日》第二自然段時，我讓學(xué)生欣賞了一組三亞熱帶風(fēng)情圖：蔚藍(lán)的天空、湛藍(lán)的海水、低翔的白鷗、挺拔的椰樹、金燦燦的沙灘……使遠(yuǎn)隔千里的異地美景一下子躍然眼前，為理解課文內(nèi)容，尤其是感受那濃濃的熱帶風(fēng)情作了不少鋪墊，也為之后的感情朗讀、感悟體驗作了準(zhǔn)備。

《金蟬脫殼》是一篇科普說明文，全文的重點是具體描寫金蟬脫殼過程的第四自然段。為了讓學(xué)生更加清楚直觀地了解這個過程，在初讀之后，我讓他們觀看了一段相關(guān)的視頻。學(xué)生們興味盎然看得目不轉(zhuǎn)睛?？赐旰?，我再引導(dǎo)學(xué)生理解課文中的描寫。顯然，學(xué)生的頭腦中已經(jīng)有了非常形象的認(rèn)識，一些本身較難理解的詞，如“抽搐”“裂開“騰空”“仰”“撲”“自然協(xié)調(diào)”等也都自然而然地解決了，對文本的解讀也就水到渠成了。

課堂猶如作戰(zhàn)的陣地，必須要“占領(lǐng)”關(guān)鍵部位；教學(xué)好比作戰(zhàn)指揮，必須要抓住重點，把握要領(lǐng)，才能取得成功。所以，我們應(yīng)該把課文中的重點段落牢牢抓在手中，好好動動腦筋，運用適合它的方法教學(xué)，以達(dá)到“牽一段而動全篇”的效果真正提高語文教學(xué)的效率。

作者簡介：江蘇省無錫市崇寧路實驗小學(xué)語文教師。