浦恩華

摘 要：枯燥無味的書本知識(shí)已不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的理論知識(shí)是孤立、片面和零亂的，不能把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的整合，實(shí)踐能力差，創(chuàng)新能力不足都是當(dāng)前學(xué)校教育存在的一些問題。教師設(shè)計(jì)有效的野外地理實(shí)踐活動(dòng)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的本質(zhì)，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的系統(tǒng)的整合。

關(guān)鍵詞：野外活動(dòng)；學(xué)習(xí)興趣；知識(shí)融合

一、野外地理活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)自身產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么學(xué)習(xí)就變成了一件愉快的事，學(xué)生就會(huì)自覺地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣看似簡單，其實(shí)這一步是最難做的，你跟學(xué)生講大道理，這種方法根本行不通，枯燥乏味的書本理論知識(shí)已不能滿足他們的需要。設(shè)計(jì)一些和課堂息息相關(guān)的內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行野外地理活動(dòng)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。最近幾年遇到一些從斷江中學(xué)畢業(yè)的學(xué)生，與他們的交談中了解到，雖然他們不是我的學(xué)生，但他們對(duì)我印象深刻，原因是我曾經(jīng)帶領(lǐng)他們?nèi)ベF州盤縣斷江景點(diǎn)老龍?zhí)哆M(jìn)行野外考察活動(dòng)，他們告訴我所學(xué)的地理知識(shí)已經(jīng)大多忘記了，但在地理活動(dòng)中了解的一些知識(shí)：如老龍?zhí)队卸B紀(jì)的海洋生物化石，以前這地方屬于海洋而現(xiàn)在已經(jīng)抬升變?yōu)殛懙氐鹊龋呀?jīng)深深烙印在他們的腦海里，他們現(xiàn)在遇到這方面的知識(shí)還會(huì)關(guān)注，甚至還會(huì)對(duì)周邊的人進(jìn)行解釋，上網(wǎng)瀏覽時(shí)還會(huì)查閱相關(guān)的內(nèi)容。聽到這些話，我由衷的感到高興，覺得設(shè)計(jì)一些野外地理活動(dòng)是有必要的。

二、野外地理活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素，是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。學(xué)習(xí)地理知識(shí)最基本的目的是使本地方的人口、資源、環(huán)境與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，形成可持續(xù)發(fā)展。學(xué)生只有認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)真正的目的，才能改變學(xué)生學(xué)習(xí)的觀念。因而要改變傳授已有知識(shí)為中心的傳統(tǒng)教育，改變以教學(xué)內(nèi)容的穩(wěn)定性和單一性為基本出發(fā)點(diǎn)，以知識(shí)記憶和再現(xiàn)為基本學(xué)習(xí)目標(biāo)，它強(qiáng)調(diào)的是掌握知識(shí)的數(shù)量和準(zhǔn)確性，注重對(duì)過去知識(shí)的記憶。在野外地理活動(dòng)中，利用鄉(xiāng)土資源，為學(xué)生營造一個(gè)真實(shí)的氛圍——我們生活在地理環(huán)境之中，地理知識(shí)就在我們的身邊，從而對(duì)地理學(xué)科重新認(rèn)識(shí)，我們學(xué)習(xí)地理知識(shí)是用于解決我們身邊的地理問題，而不是來應(yīng)付考試的，這樣學(xué)生從思想上轉(zhuǎn)變觀念，自主的去探求知識(shí)。

我組織了一些地理活動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)前后的差別明顯，以前，大部分學(xué)生認(rèn)為：“一個(gè)好的學(xué)生，就是上課要認(rèn)真聽老師講，積極思考老師提出的問題，課后認(rèn)真完成老師布置的作業(yè)”，處在完全被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)?；顒?dòng)后，學(xué)生的主體性得到了較好的發(fā)揮，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從收集、整理、處理信息，到解決問題，學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極體現(xiàn)自我探究、主動(dòng)參與、合作學(xué)習(xí)，充分展示了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、野外地理活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生綜合能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)是孤立、片面和零亂的，教師應(yīng)設(shè)計(jì)有效地理活動(dòng)，把所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行有效的系統(tǒng)的整合，使學(xué)生用聯(lián)系發(fā)展的觀點(diǎn)看待問題。地理野外考察的內(nèi)容包括很多方面的地理知識(shí)：氣溫、氣候、方向、地形、地貌、農(nóng)業(yè)、河流、地殼的運(yùn)動(dòng)等方面的知識(shí)。學(xué)生認(rèn)識(shí)到各種地理現(xiàn)象之間存在著廣泛的聯(lián)系，他們往往相互聯(lián)系，喜歡依賴，相互制約。比如老龍?zhí)兑巴饪疾旎顒?dòng)中，我安排了一些具體的問題。比如方向、氣候、氣候?qū)r(nóng)作物種類的影響、地形以及地形特征、地貌以及形成的原因分布、野生動(dòng)物生長狀況，鄉(xiāng)村形態(tài)，當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境問題、老龍?zhí)稙槭裁磿?huì)有海洋生物化石、老龍?zhí)赌懿荒艹蔀轱L(fēng)景旅游區(qū)等讓學(xué)生去探討。如果從一方面看，這些知識(shí)是孤立的、片面的，但要解決問題，必須從綜合的方面去把握地理現(xiàn)象的本質(zhì)，把所學(xué)的地理知識(shí)有機(jī)的融合在一起，結(jié)合實(shí)際情況，作出正確的分析，歸納總結(jié)問題的本質(zhì)，這樣，學(xué)生的綜合能力得到培養(yǎng)。

四、野外地理活動(dòng)有利于培養(yǎng)學(xué)生的陶冶情操

枯燥無味的課堂學(xué)習(xí)和繁重學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生昏昏欲睡、心靈崩潰，結(jié)果教師累的夠嗆，學(xué)生聽的沒有效率，導(dǎo)致課堂沉悶，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，情緒消極，學(xué)習(xí)效率低。舉行一些野外地理實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生像飛出籠中的小鳥，身心得到放松，可以去欣賞祖國的壯麗山河，并在愉悅中學(xué)習(xí)地理知識(shí)，勞逸結(jié)合，不僅對(duì)地理學(xué)科，對(duì)學(xué)生的各方面教育都有益處。同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余體驗(yàn)周邊環(huán)境的美好，充分了解周邊的地理資源，有利于培養(yǎng)學(xué)生的愛家、愛故鄉(xiāng)、愛國的思想情操，體驗(yàn)大自然的美好，提升自己的審美情趣。

五、野外地理活動(dòng)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

隨著野外地理活動(dòng)進(jìn)行，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生很多的疑問。要解決疑問，學(xué)生要學(xué)會(huì)收集各種信息，勤動(dòng)手、動(dòng)腦對(duì)這些地理信息進(jìn)行梳理、甄別、篩選、評(píng)價(jià)、交流，系統(tǒng)的進(jìn)行分析；最后歸納總結(jié)，做出正確的推理和判斷解決實(shí)際問題，表達(dá)自己探索的體會(huì)、看法和成果，并與別人交流。學(xué)生的創(chuàng)新能力得到培養(yǎng)，學(xué)會(huì)終身性學(xué)習(xí)。

六、野外地理活動(dòng)有助于提升地理課堂教學(xué)的方法

在多年的地理教學(xué)摸索總結(jié)后，就如何利用鄉(xiāng)土資源進(jìn)行教學(xué)取得了一些經(jīng)驗(yàn)：理論聯(lián)系實(shí)際掌握基本知識(shí)和基本技能→挖掘鄉(xiāng)土資源進(jìn)行實(shí)踐→培養(yǎng)學(xué)生的能力→反過來促進(jìn)學(xué)生掌握基本知識(shí)和基本技能→再次用于實(shí)踐，這樣周而復(fù)始的進(jìn)行良性循環(huán)，達(dá)到育人的目的。

1.挖掘鄉(xiāng)土資源，理論結(jié)合實(shí)際培養(yǎng)學(xué)生的基本知識(shí)和基本技能。告知學(xué)生應(yīng)掌握哪些基本知識(shí)、概念、應(yīng)具備哪些能力與技能，應(yīng)了解哪些基本理論，并努力培養(yǎng)正確的情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

2.對(duì)應(yīng)課堂上所講授的內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際設(shè)計(jì)合理的活動(dòng)，讓學(xué)生在課外實(shí)踐?；顒?dòng)應(yīng)有針對(duì)性和目的性，做到有的放矢。

3.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思與總結(jié)。面對(duì)問題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，積極探索。在思考中發(fā)現(xiàn)問題，組織多種形式的課堂討論，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。課堂討論是課改教學(xué)中用得最多的學(xué)習(xí)形式，教師要設(shè)計(jì)多種討論形式，使討論有效而具有吸引力。指導(dǎo)學(xué)生討論后總結(jié)形成自己的有效學(xué)習(xí)方法。

4.教師引導(dǎo)學(xué)生利用歸納總結(jié)的學(xué)習(xí)方法，去進(jìn)一步思考和學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，提出新見解。完善自己的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)儲(chǔ)備系統(tǒng)，并以此為基礎(chǔ)大膽創(chuàng)新，獨(dú)立自主的去探求知識(shí)，在探求中積極摸索新思路、新方法，使自己的素質(zhì)得以全面提高。在此過程中，教師要有目的、有計(jì)劃的加以引導(dǎo)，精心的設(shè)計(jì)問題，不斷完善自己的教學(xué)方法。

在野外地理活動(dòng)中，教師自覺地以研究者的心態(tài)置身于教育教學(xué)情境，樹立以學(xué)生發(fā)展為本的理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。以研究者的身份主動(dòng)地吸取教育科學(xué)提供的新知識(shí)、新理論，加速了由“經(jīng)驗(yàn)型”向“科研型”的轉(zhuǎn)變。總之，作為一名一線的教育工作者，在探索教學(xué)方法上的路是無止境的，即使在探索上走過彎路，哪怕跌倒，還是一樣勇往直前。