◇李保妹

智慧語言 詩意課堂
——讀《審視課堂——張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》有感

◇李保妹

有一位帥氣的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，他喜愛文學(xué)、朗誦和表演，迷戀對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)藝術(shù)的探索。他的課堂有著過人的語言功底、新穎的教學(xué)設(shè)計(jì)、豐富的文化內(nèi)涵和深刻的數(shù)學(xué)思維。他，就是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)界無人不知的“數(shù)學(xué)王子”——張齊華。

初識(shí)張齊華老師，是在幾年前，我們學(xué)校組織的一次淮北聽課活動(dòng)中。當(dāng)時(shí)張老師執(zhí)教的“確定位置”現(xiàn)場(chǎng)課令全場(chǎng)聽課老師時(shí)時(shí)掌聲雷動(dòng)。他機(jī)智地點(diǎn)撥，馬上讓學(xué)生柳暗花明又一村；他幽默地調(diào)侃，把課堂推向一個(gè)又一個(gè)高潮。給我印象最深的是，張老師把這節(jié)課的數(shù)學(xué)思維訓(xùn)練推向縱深處，尤其是在課尾，張老師引導(dǎo)學(xué)生把一個(gè)象限的數(shù)對(duì)引申到四個(gè)象限的數(shù)對(duì)。這節(jié)課我上過，也聽過不少公開課，但還真沒有見過像張老師這樣處理的，可謂率真大膽、標(biāo)新立異，令人眼前一亮！

出于對(duì)這樣一位才華橫溢的數(shù)學(xué)老師的好奇，我閱讀了《審視課堂——張齊華與小學(xué)數(shù)學(xué)文化》這本書。這本書分三大板塊：①課堂打磨篇——主要結(jié)合張老師曾經(jīng)上過的研究課、比賽課反復(fù)打磨的真實(shí)歷程，配上幾位專家的精彩點(diǎn)評(píng)，向讀者展現(xiàn)了一位平凡、樸素而又執(zhí)著的年輕人，是如何成長(zhǎng)為眾多數(shù)學(xué)教師心目中追隨的 “數(shù)學(xué)王子”的。②理念探索篇——主要闡述數(shù)學(xué)文化是一種審視課堂的新視角。③技藝解讀篇——主要是媒體和專家對(duì)張齊華老師教學(xué)技藝的分析與評(píng)價(jià)。

張老師認(rèn)識(shí)到“數(shù)學(xué)是一種文化”，在全國小學(xué)數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課大賽上執(zhí)教的“圓的認(rèn)識(shí)”一課中，做了一次全新的具有文化味的數(shù)學(xué)課的探索與嘗試：平靜而美麗的湖面上，一顆小石子輕輕而不溫柔地落下，一圈圈波紋漾起，“圓”就這樣自然地出現(xiàn)了。從陽光下綻放的向日葵、光線折射后形成的美妙光環(huán)，到用特殊儀器拍攝到的電磁波、雷達(dá)波、月球上的環(huán)形山，進(jìn)而再到建筑、美學(xué)、民俗、藝術(shù)視野，大自然中都蘊(yùn)藏著神奇的“圓”，美的情愫自然地生成于兒童那本是純潔的心靈之中，數(shù)學(xué)再也不是抽象的面孔。這節(jié)課終以唯美的音樂、畫面、色彩以及頗富抒情與感染力的教學(xué)語言，給聽課老師和評(píng)委一種“別樣的”感覺，在全國大賽中獲得了一等獎(jiǎng)！然而，在眾多贊揚(yáng)聲中還有一些異議，張老師沒有滿足，帶著問題進(jìn)行了新一輪的探索與實(shí)踐。這一次，在他的數(shù)學(xué)課中給學(xué)生留下了更厚重的東西——數(shù)與形、數(shù)學(xué)思考、數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)思想，這些元素促使張老師就“數(shù)學(xué)文化”完成了一次“華麗轉(zhuǎn)身”。在外人看來，張齊華老師已經(jīng)成功了，可是，他仍然不滿足，非?？粗貛煾祻埮d華老師的評(píng)價(jià)，定下再一次修改“圓的認(rèn)識(shí)”一課的計(jì)劃。看到這里，我不禁在心里對(duì)張老師肅然起敬！他執(zhí)著、他癡迷、他堅(jiān)毅、他進(jìn)?。?/p>

有了“華麗轉(zhuǎn)身”，張齊華老師一直在思考著怎樣打造具有數(shù)學(xué)文化味的課堂。從《一詠三嘆且行且思——關(guān)于“數(shù)學(xué)文化”的三次探索、實(shí)踐與思考》一文中，我看到了張老師十多年來探索數(shù)學(xué)文化的真實(shí)旅程。從多年前關(guān)于“圓的認(rèn)識(shí)”的“躊躇滿志”，作者還停留在用數(shù)學(xué)課堂外在的“豐富與充盈”來理解與展示數(shù)學(xué)文化，到峰回路轉(zhuǎn)的“軸對(duì)稱圖形”，作者已經(jīng)將重點(diǎn)放在讓學(xué)生通過對(duì)話和思辨獲得知識(shí)的辯證思考，對(duì)思維全面性和深刻性的豐富體驗(yàn)上，讓學(xué)生于無聲處獲得數(shù)學(xué)的真理感，數(shù)學(xué)思考的內(nèi)在美。而執(zhí)教“因數(shù)與倍數(shù)”一課，張老師的內(nèi)心更為敞亮起來。他擺脫了“圖形與空間”領(lǐng)域，將觸角伸向“數(shù)與代數(shù)”，自覺跳出了“數(shù)學(xué)+文化”的窠臼，積極關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思考的提升，引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的理性力量，從更為開闊、全面、辯證的視角理解并建構(gòu)數(shù)學(xué)文化課堂，豐富了數(shù)學(xué)文化的內(nèi)涵，為今天我們開展數(shù)學(xué)文化的理論探索和實(shí)踐研究提供了新的范例。

讀了這本書，我的頭腦中對(duì)于數(shù)學(xué)文化的理解更為清晰了，雖沒有嚴(yán)格的定義，但我明白了它是指向思維方式、價(jià)值判斷和思想觀念的。每一節(jié)數(shù)學(xué)課都應(yīng)該用智慧的語言，帶著學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的廣闊天空中自由飛翔，抓住了數(shù)學(xué)文化也就抓住了數(shù)學(xué)本質(zhì)，這樣的課能不稱得上是“詩意課堂”嗎？

（作者單位：安徽淮南師范附屬小學(xué)）