原瑞宏 祝天宇 沈?yàn)I

摘 要：針對(duì)目前士官職業(yè)技術(shù)教育專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)缺乏科學(xué)有效的方式方法問(wèn)題，提出一套比較系統(tǒng)的課程體系開(kāi)發(fā)流程，指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)，確保課程體系設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，并且能夠切合部隊(duì)崗位需求。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)教育；課程體系；職業(yè)能力；培養(yǎng)目標(biāo)

士官職業(yè)技術(shù)教育的課程雖然經(jīng)歷了多年的改革，但至今尚未完全擺脫傳統(tǒng)模式的束縛，究其根源，缺乏科學(xué)有效的開(kāi)發(fā)方式方法是一個(gè)重要原因。因此，急需一套標(biāo)準(zhǔn)來(lái)指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)，確保各專(zhuān)業(yè)課程體系開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合部隊(duì)崗位發(fā)展，使人才培養(yǎng)目標(biāo)滿(mǎn)足部隊(duì)崗位需求。

本研究提出一套比較系統(tǒng)的士官職業(yè)技術(shù)教育課程體系開(kāi)發(fā)流程，指導(dǎo)各專(zhuān)業(yè)進(jìn)行課程體系開(kāi)發(fā)，確保學(xué)校課程體系設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的系統(tǒng)性、動(dòng)態(tài)性、先進(jìn)性和實(shí)用性，并且能夠切合部隊(duì)崗位需求。

一、開(kāi)發(fā)流程（標(biāo)準(zhǔn)化作業(yè)流程SOP）

一個(gè)完整的專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)的過(guò)程應(yīng)注意開(kāi)發(fā)主體、開(kāi)發(fā)過(guò)程與開(kāi)發(fā)成果，每一方面都有縱深的過(guò)程，三個(gè)方面又有相互關(guān)聯(lián)性。

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二、開(kāi)發(fā)方法

1.專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研

專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研內(nèi)容包括人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、崗位對(duì)知識(shí)、能力和素質(zhì)的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格等，目的是從宏觀上把握部隊(duì)的人才需求與院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上確定專(zhuān)業(yè)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)崗位、專(zhuān)業(yè)方向和對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)等。成果形式是“專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告”。

2.分析崗位職業(yè)能力

對(duì)工作崗位及崗位群進(jìn)行職業(yè)活動(dòng)和工作任務(wù)分析，得到工作所需的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、素質(zhì)點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力?；静襟E如下：

（1）確定工作領(lǐng)域

將本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生所涉及的職業(yè)活動(dòng)按工作的性質(zhì)和要求分解成若干個(gè)工作領(lǐng)域。一般每個(gè)專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)的工作領(lǐng)域以8～10個(gè)為宜。

（2）確定具有挑戰(zhàn)性的工作任務(wù)

按工作的性質(zhì)與要求，將每一個(gè)工作領(lǐng)域分解成若干相對(duì)獨(dú)立的單項(xiàng)任務(wù)，也可以將每一個(gè)工作領(lǐng)域作為綜合項(xiàng)目（工作任務(wù)）。工作任務(wù)分析要求：應(yīng)當(dāng)是崗位上實(shí)際存在的工作任務(wù)；應(yīng)當(dāng)涵蓋崗位的所有要求，一般每個(gè)工作領(lǐng)域的工作任務(wù)以5～7個(gè)為宜；任務(wù)分解要體現(xiàn)出清晰的邏輯線(xiàn)索，要避免任務(wù)之間的交叉，還要注意同級(jí)的工作任務(wù)應(yīng)當(dāng)大小比較均衡；工作任務(wù)表述采取“名詞+動(dòng)詞”的短語(yǔ)形式。

（3）確定職業(yè)能力

分析完成每項(xiàng)工作任務(wù)應(yīng)具有的職業(yè)能力。職業(yè)能力分析應(yīng)注意：涵蓋主要職業(yè)能力要求，每項(xiàng)工作任務(wù)的職業(yè)能力4～6個(gè)為宜；職業(yè)能力要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述，建議采用“能或會(huì)+操作要求+操作對(duì)象”的格式。職業(yè)能力描述不能籠統(tǒng)地進(jìn)行，只有結(jié)合具體任務(wù)所描述的職業(yè)能力才對(duì)課程開(kāi)發(fā)具有重要意義；可列出與工作任務(wù)相關(guān)的，獨(dú)立于具體任務(wù)的理論知識(shí)作為能力。

（4）形成職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)

把確定好的工作領(lǐng)域、項(xiàng)目與職業(yè)能力填入“職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)”表格，形成正式的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。

依據(jù)相應(yīng)的職業(yè)教育人才培養(yǎng)層次對(duì)職業(yè)能力的要求，確定職業(yè)能力的學(xué)習(xí)水平。

3.建立人才培養(yǎng)目標(biāo)模型

人才培養(yǎng)目標(biāo)模型是指學(xué)員經(jīng)過(guò)院校培訓(xùn)后應(yīng)達(dá)到的教育目標(biāo)和規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是院校制訂人才培養(yǎng)方案的基本依據(jù)，是評(píng)價(jià)人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本尺度。構(gòu)建人才培養(yǎng)目標(biāo)模型，是現(xiàn)代化教學(xué)工程的重要任務(wù)，是院校教育的基礎(chǔ)性工作，是人才培養(yǎng)頂層設(shè)計(jì)的根本體現(xiàn)。應(yīng)結(jié)合教學(xué)任務(wù)和院校的特點(diǎn)，科學(xué)確定人才培養(yǎng)的目標(biāo)、知識(shí)能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)及標(biāo)準(zhǔn)要求，確保培養(yǎng)的人才能適應(yīng)軍隊(duì)建設(shè)和軍事行動(dòng)的需要。要堅(jiān)持整體設(shè)計(jì)、系統(tǒng)籌劃、遵循規(guī)律、適應(yīng)需求、立足崗位、著眼發(fā)展、區(qū)分類(lèi)型、突出特色的原則，認(rèn)真研究軍隊(duì)建設(shè)的人才需求，認(rèn)真研究院校教育教學(xué)的特點(diǎn)規(guī)律，使人才培養(yǎng)目標(biāo)模型體現(xiàn)軍隊(duì)建設(shè)和軍事斗爭(zhēng)準(zhǔn)備的新要求，體現(xiàn)教育改革與發(fā)展的新理念，體現(xiàn)院?，F(xiàn)代化教學(xué)的新特點(diǎn)。

4.設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案并描述專(zhuān)業(yè)課程，制訂專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標(biāo)、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過(guò)程和方式的總體設(shè)計(jì)，是學(xué)校保證教學(xué)質(zhì)量的基本教學(xué)文件；是師資、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地等教學(xué)條件建設(shè)的前提；是組織教學(xué)過(guò)程、安排教學(xué)任務(wù)、確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。專(zhuān)業(yè)課程是指為了培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位或崗位群所需要的基本職業(yè)能力所設(shè)置的課程，是教育行政部門(mén)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置最基本的要求。操作方法如下：

（1）設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案

人才培養(yǎng)方案應(yīng)根據(jù)總部要求，結(jié)合士官職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)來(lái)制訂，包括專(zhuān)業(yè)名稱(chēng)、入學(xué)要求、學(xué)習(xí)年限、培養(yǎng)目標(biāo)、職業(yè)范圍、人才規(guī)格、主要銜接專(zhuān)業(yè)、課程結(jié)構(gòu)、核心課程描述、教學(xué)時(shí)間安排、專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本條件等基本要素。

（2）構(gòu)建專(zhuān)業(yè)課程體系

在崗位職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上，搭建專(zhuān)業(yè)的知識(shí)、能力和素質(zhì)的結(jié)構(gòu)框架，作為課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)支撐知識(shí)、能力、素質(zhì)培養(yǎng)的課程，使學(xué)生在知識(shí)、能力、素質(zhì)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展。

專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置主要依據(jù)工作領(lǐng)域進(jìn)行?？筛鶕?jù)教學(xué)課時(shí)或工作過(guò)程的相關(guān)性適度對(duì)工作領(lǐng)域進(jìn)行課程的整合，其中專(zhuān)業(yè)核心課程一般為5～8門(mén)。選修課程原則上不超過(guò)專(zhuān)業(yè)課程的10%。

（3）制訂專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)

確定課程目標(biāo)與定位。專(zhuān)業(yè)課程以職業(yè)能力為目標(biāo)，其表述要求采取成就目標(biāo)的形式。它是一個(gè)準(zhǔn)確描述在某門(mén)課程中個(gè)體能做什么的簡(jiǎn)短陳述，以展示學(xué)習(xí)活動(dòng)結(jié)束后個(gè)體對(duì)任務(wù)的掌握情況。成就目標(biāo)包括三個(gè)要素：行動(dòng)、條件、標(biāo)準(zhǔn)，即在什么條件下，個(gè)體能做什么事情，達(dá)到什么標(biāo)準(zhǔn)。

專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容分析指具體分析每條職業(yè)能力形成需要學(xué)習(xí)的知識(shí)和技能的過(guò)程。

分析時(shí)，應(yīng)先分析技能，然后根據(jù)技能形成要求逐條分析知識(shí)。即先確定要求學(xué)生會(huì)做什么，然后根據(jù)會(huì)做什么確定要求學(xué)生學(xué)什么。技能確定除了盡可能地防止遺漏外，要特別注意表達(dá)結(jié)果。知識(shí)內(nèi)容不能用“相關(guān)知識(shí)”“基礎(chǔ)知識(shí)”等概念來(lái)表達(dá)。應(yīng)當(dāng)仔細(xì)地列出每條知識(shí)內(nèi)容，并根據(jù)技能形成要求、教育層次和課時(shí)容量認(rèn)真甄選每條知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容分析不僅要描述知識(shí)、技能、素質(zhì)的內(nèi)容，而且要描述知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)和素質(zhì)培養(yǎng)要求。知識(shí)學(xué)習(xí)要求包括兩個(gè)層次：對(duì)知識(shí)的記憶，可用“描述+知識(shí)”“識(shí)記+知識(shí)”等格式表述。在這兩條表述中，“描述”“識(shí)記”便是用于界定知識(shí)學(xué)習(xí)要求的詞；對(duì)知識(shí)的理解，可用“理解+知識(shí)”這一格式表述。在這條表述中，“理解”是用于界定知識(shí)學(xué)習(xí)要求的詞。建議主要采取上面所列動(dòng)詞界定知識(shí)學(xué)習(xí)要求。當(dāng)然，根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)、課程的內(nèi)容特點(diǎn)，動(dòng)詞可有所變化，但要注意，為了避免影響表述的規(guī)范性所采用的動(dòng)詞不宜過(guò)多。

對(duì)知識(shí)要求的應(yīng)用層次體現(xiàn)在技能中。技能的描述格式一般為“能（會(huì)）+動(dòng)作+規(guī)范+操作對(duì)象+表現(xiàn)程度”。對(duì)于不能定量描述的學(xué)習(xí)水平，可定性描述。

5.確定專(zhuān)業(yè)建設(shè)基本條件

專(zhuān)業(yè)設(shè)置條件：指設(shè)置該專(zhuān)業(yè)時(shí)對(duì)師資與實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、教學(xué)資源的最低要求。操作方法如下：

（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)置條件主要依據(jù)專(zhuān)業(yè)核心課程進(jìn)行確定。

（2）師資條件既要包括對(duì)教師數(shù)量的要求，也要包括對(duì)教師能力的要求，尤其要突出對(duì)教師部隊(duì)工作經(jīng)歷的要求。

（3）實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件以在正常班級(jí)規(guī)模（每班35人），能滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)課程實(shí)踐教學(xué)對(duì)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備的最低需要為準(zhǔn)。

（4）實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)條件既要包含部隊(duì)實(shí)際在用的裝備，使學(xué)生有機(jī)會(huì)獲得真實(shí)的職業(yè)能力訓(xùn)練，也要包含教學(xué)型設(shè)備，滿(mǎn)足認(rèn)知、問(wèn)題解決等環(huán)節(jié)的教學(xué)需要。

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編輯 李建軍