王明珠 倪涵

摘 要：為了適應(yīng)人才培養(yǎng)需求，高校將大學(xué)生素質(zhì)教育工作作為轉(zhuǎn)變教育觀念、改革人才培養(yǎng)模式的核心，將素質(zhì)拓展學(xué)分與專(zhuān)業(yè)課程學(xué)分結(jié)合起來(lái)，形成“教育教學(xué)一體化、課內(nèi)課外相銜接”的人才培養(yǎng)模式。分析高校素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證工作的現(xiàn)狀，探索基于手機(jī)、電腦終端的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在其中的實(shí)際運(yùn)用，尋求一種便捷、高效的“新媒體”“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下的素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證手段。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；學(xué)分制；主動(dòng)性；PU平臺(tái)

培養(yǎng)自主能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的社會(huì)人才是高校的共同目標(biāo)，素質(zhì)教育深刻融入高等教育的理念中是大勢(shì)所趨，我國(guó)已加大對(duì)高校素質(zhì)教育改革的力度，實(shí)行素質(zhì)教育學(xué)分制，也是我國(guó)素質(zhì)教育改革的方向之一，但是素質(zhì)教育的具體實(shí)踐途徑和對(duì)發(fā)展模式的深入思考還相對(duì)缺乏。當(dāng)前，以互聯(lián)網(wǎng)、手機(jī)移動(dòng)媒體為代表的新媒體日益成為青年學(xué)習(xí)生活的重要方式、聚集聯(lián)絡(luò)的重要空間、交流互動(dòng)的重要平臺(tái)，校園新媒體也突出重圍，在校園傳統(tǒng)媒體格局中占據(jù)一席之地，在引領(lǐng)青年方面的作用日益凸顯，新媒體素養(yǎng)成為學(xué)生素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，新媒體環(huán)境也為高校素質(zhì)教育改革提供了新途徑。

一、素質(zhì)教育的基本內(nèi)涵和實(shí)施措施

1.素質(zhì)教育實(shí)施的指導(dǎo)思想和總體目標(biāo)

開(kāi)展素質(zhì)教育，既要堅(jiān)定不移地全面貫徹黨的教育方針，又要因地制宜、以人為本；既要堅(jiān)持把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入素質(zhì)教育的全過(guò)程，又要根據(jù)高校的辦學(xué)性質(zhì)、辦學(xué)特色，堅(jiān)持德育為先、能力為重、全面發(fā)展。素質(zhì)教育實(shí)施的總體目標(biāo)可概括為以下六個(gè)方面：思想政治素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、人文科學(xué)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)職業(yè)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)。

2.素質(zhì)教育實(shí)施的主要措施

強(qiáng)化思想政治教育為首位，樹(shù)立素質(zhì)教育全面化的理念。創(chuàng)新教育課程體系，建立向素質(zhì)教育傾斜的人才培養(yǎng)模式。加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，建立高質(zhì)量、多覆蓋的素質(zhì)教育網(wǎng)絡(luò)；注重校園文化建設(shè)，營(yíng)造富有高等教育特點(diǎn)的校園文化氛圍；拓展素質(zhì)教育平臺(tái)，充分發(fā)揮社會(huì)大舞臺(tái)的作用；健全制度，形成合理的素質(zhì)教育考核與評(píng)價(jià)體系。

二、素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.國(guó)內(nèi)外素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證現(xiàn)狀

國(guó)外高校素質(zhì)教育地位重要、目標(biāo)明確、內(nèi)容豐富、方式靈活。如美國(guó)高校，學(xué)分制及選修制十分成熟，一般每個(gè)學(xué)校每學(xué)期要安排1000門(mén)左右的課程供學(xué)生選擇，其中包括各類(lèi)素質(zhì)教育課程，從這個(gè)意義上說(shuō)，美國(guó)已經(jīng)實(shí)行了素質(zhì)教育學(xué)分制。國(guó)內(nèi)高校，目前素質(zhì)教育工作主要由團(tuán)委等學(xué)生工作、思想政治教育部門(mén)負(fù)責(zé)，武漢科技大學(xué)等較多本科院校已經(jīng)實(shí)行素質(zhì)拓展學(xué)分制，高職院校方面，淄博職業(yè)學(xué)院護(hù)理學(xué)院實(shí)行“社團(tuán)活動(dòng)學(xué)分制”、蘇州高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校實(shí)行“德育學(xué)分制”、江蘇建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)行“大學(xué)生文明修身學(xué)分制”等，都是高職院校素質(zhì)教育學(xué)分制某一方面的積極探索。

2.素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證存在的問(wèn)題

（1）素質(zhì)教育不能激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

“提高團(tuán)的吸引力和凝聚力”“擴(kuò)大團(tuán)的工作有效覆蓋面”是共青團(tuán)的兩大戰(zhàn)略性課題。團(tuán)委作為高校素質(zhì)教育的實(shí)施者，多年來(lái)，基層團(tuán)支部的建設(shè)、第二課堂活動(dòng)如何宣傳、如何認(rèn)證等問(wèn)題，是一直存在的工作難題和重點(diǎn)。如一些高水平的學(xué)術(shù)報(bào)告、主旋律的思想性活動(dòng)，主動(dòng)參與的學(xué)生寥寥無(wú)幾，團(tuán)委也時(shí)常為“組織觀眾”而苦惱。各級(jí)團(tuán)組織也通過(guò)貼海報(bào)、拉橫幅、發(fā)傳單及QQ群、微信、微博去發(fā)布消息，但是效果一般。

（2）素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證困難

雖然素質(zhì)教育已是大勢(shì)所趨，素質(zhì)教育學(xué)分制也體現(xiàn)出了其實(shí)效性，但學(xué)生素質(zhì)學(xué)分如何認(rèn)定，仍是目前各高校工作的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)楦咝ｎ?lèi)型和辦學(xué)實(shí)際情況不同、學(xué)生生源不同、培養(yǎng)目標(biāo)不同，互相之間很難原原本本復(fù)制，教育部門(mén)也無(wú)法出臺(tái)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，量化考核更難以實(shí)現(xiàn)。目前大多高校采用的是“自訂辦法、證書(shū)記錄”的模式，素質(zhì)學(xué)分認(rèn)定程序復(fù)雜、工作量大，無(wú)法激發(fā)學(xué)生自主參與的積極性。以筆者所在的江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院為例，2012年學(xué)院下發(fā)了《大學(xué)生素質(zhì)教育實(shí)施方案》，規(guī)定了第二課堂學(xué)分的考核辦法，學(xué)生參加活動(dòng)需攜帶《素質(zhì)拓展證書(shū)》，參加一次活動(dòng)蓋一個(gè)章，但是很快發(fā)現(xiàn)，僅僅依靠團(tuán)委工作人員、基層團(tuán)組織書(shū)記和學(xué)生干部來(lái)完成數(shù)據(jù)審核和數(shù)據(jù)匯總，工作量巨大，及時(shí)率和準(zhǔn)確率都比較低。

三、基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)生素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證探索

素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)證的瓶頸，歸根到底，是在服務(wù)青年學(xué)生中沒(méi)有新載體，素質(zhì)教育宣傳是一套系統(tǒng)，認(rèn)證是另外一套系統(tǒng)。如何讓更多的學(xué)生知道第二課堂活動(dòng)？如何在“新媒體”“大數(shù)據(jù)”環(huán)境下的素質(zhì)學(xué)分量化認(rèn)證中體現(xiàn)科學(xué)性、便捷性？移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為之提供了一個(gè)新思路。

1.PU平臺(tái)的開(kāi)發(fā)

近年來(lái)，以互聯(lián)網(wǎng)為載體、智能手機(jī)和電腦（PC）為終端的各類(lèi)新媒體發(fā)展迅猛，手機(jī)報(bào)、人人、QQ群、飛信、微博、微信等新媒體迅速滲透到社會(huì)生活的方方面面，日益成為大學(xué)生的重要交流工具和生活方式。高校共青團(tuán)作為學(xué)生素質(zhì)教育的主要實(shí)施者，工作必須與時(shí)俱進(jìn)，才能跟上時(shí)代步伐、才能引領(lǐng)青年。2013年9月，江蘇團(tuán)省委依托社會(huì)專(zhuān)業(yè)力量，啟動(dòng)建設(shè)了“PocketUniversity——江蘇省大學(xué)生成長(zhǎng)服務(wù)平臺(tái)”（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“PU平臺(tái)”），近三年來(lái)，分三批在91所高校進(jìn)行了試點(diǎn)運(yùn)行。PU平臺(tái)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過(guò)PC端和智能手機(jī)端均可操作，是一個(gè)集信息發(fā)布、活動(dòng)發(fā)起、工作展示、溝通交流、考核記錄，并最終完成大學(xué)生實(shí)踐學(xué)分考評(píng)發(fā)放的團(tuán)學(xué)工作平臺(tái)，依托平臺(tái)的素質(zhì)教育活動(dòng)發(fā)起、審核、簽到、完結(jié)、考核評(píng)價(jià)等功能完備，平臺(tái)根據(jù)每名學(xué)生參與活動(dòng)情況自動(dòng)結(jié)算并記錄參與學(xué)生的素質(zhì)教育學(xué)分。

2.PU平臺(tái)的主要特點(diǎn)

PU平臺(tái)能為廣大學(xué)生提供看得見(jiàn)、摸得著、個(gè)人可打印的素質(zhì)成績(jī)單。依托PU平臺(tái)建立的學(xué)分認(rèn)證系統(tǒng)，在“發(fā)起活動(dòng)—活動(dòng)開(kāi)展—活動(dòng)完結(jié)—考核評(píng)價(jià)”素質(zhì)教育活動(dòng)實(shí)施的整個(gè)過(guò)程中，各級(jí)團(tuán)組織或?qū)W生組織、社團(tuán)組織作為活動(dòng)發(fā)起者，都可以實(shí)時(shí)監(jiān)督并進(jìn)行過(guò)程管理。每一名學(xué)生通過(guò)PU平臺(tái)，可以清晰地了解自己已經(jīng)參加的第二課堂活動(dòng)情況、獲取獎(jiǎng)項(xiàng)情況、獲得各類(lèi)證書(shū)情況，并可在學(xué)期末、學(xué)年末、畢業(yè)前打印出自己的素質(zhì)成績(jī)單。

PU平臺(tái)基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，擁有網(wǎng)絡(luò)版和手機(jī)客戶(hù)端，集活動(dòng)參與、校園部落、課件分享、娛樂(lè)互動(dòng)等多種功能于一體，具有時(shí)尚性、便捷性、交互性的特點(diǎn)，因其自身所具備的優(yōu)勢(shì)，可以極大地提升素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證管理水平和效率，提高學(xué)生參與校園文化活動(dòng)的主動(dòng)性和覆蓋率，搭建學(xué)生社團(tuán)建設(shè)風(fēng)采展示新平臺(tái)，更能夠?qū)崿F(xiàn)基層團(tuán)支部、學(xué)生組織由粗放式管理向精細(xì)化管理模式轉(zhuǎn)變，成為基層團(tuán)支部建設(shè)的一條有效途徑。

3.PU平臺(tái)的使用現(xiàn)狀

目前，蘇州大學(xué)、南京工業(yè)大學(xué)、無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院、淮安信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院等多所高校已將學(xué)生第二課堂素質(zhì)教育學(xué)分作為考核學(xué)生的重要指標(biāo)，納入了學(xué)校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，并全部通過(guò)PU平臺(tái)進(jìn)行認(rèn)證，其中蘇州大學(xué)要求每位學(xué)生完成6個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分，對(duì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與志愿服務(wù)明確了具體時(shí)間；南京工業(yè)大學(xué)專(zhuān)門(mén)發(fā)文規(guī)定本科期間必須修滿(mǎn)第二課堂的3個(gè)素質(zhì)拓展學(xué)分方可畢業(yè)；無(wú)錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院專(zhuān)門(mén)成立了第二課堂學(xué)分認(rèn)證領(lǐng)導(dǎo)小組，規(guī)定了在校期間必須完成20個(gè)第二課堂活動(dòng)素質(zhì)拓展學(xué)分方可畢業(yè)；江蘇食品藥品職業(yè)技術(shù)學(xué)院確定了第二課堂學(xué)分為12分，其中必修6分、選修6分。

4.PU平臺(tái)的使用實(shí)踐

PU平臺(tái)作為一款開(kāi)放式平臺(tái)，其板塊、功能、界面等并非一成不變，各高?？筛鶕?jù)自身情況拓展定制資源共享、信息交互等功能，這就為高校根據(jù)自身學(xué)生生源、培養(yǎng)目標(biāo)等辦學(xué)實(shí)際情況進(jìn)行量身訂制提供了可能。近年來(lái)，筆者所在的江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院對(duì)其功能開(kāi)發(fā)進(jìn)行了有效探索。

（1）一個(gè)建設(shè)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)通過(guò)PU平臺(tái)完成學(xué)生素質(zhì)學(xué)分考評(píng)體系的建設(shè)，是PU建設(shè)的最終目標(biāo)。使用PU平臺(tái)記錄大學(xué)生的實(shí)踐成長(zhǎng)過(guò)程，并以此為依據(jù)賦予學(xué)生以素質(zhì)學(xué)分可以有效解決以往學(xué)生素質(zhì)教育學(xué)分認(rèn)定難的問(wèn)題。同時(shí)，完善“積分商城”“校內(nèi)通知”“問(wèn)卷”“課件”等特色項(xiàng)目，細(xì)化成職來(lái)職往、失物招領(lǐng)、講座來(lái)啦、安全講堂等學(xué)生關(guān)注度較高的版塊，融學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)、休閑、娛樂(lè)于一體，線上線下緊密結(jié)合，貼近學(xué)生實(shí)際需求，引領(lǐng)學(xué)校“朋友圈”。

（2）兩項(xiàng)考核評(píng)優(yōu)。修訂《二級(jí)院系團(tuán)總支考核細(xì)則》和關(guān)于推進(jìn)PU平臺(tái)加強(qiáng)基層組織建設(shè)的相關(guān)補(bǔ)充規(guī)定，使PU建設(shè)與相關(guān)考核評(píng)優(yōu)實(shí)現(xiàn)掛鉤。團(tuán)委通過(guò)PU平臺(tái)直接掌握各團(tuán)總支以及基層團(tuán)支部的基本建設(shè)情況，對(duì)各基層團(tuán)支部發(fā)起的活動(dòng)，經(jīng)初審和終審及時(shí)影響和干預(yù)活動(dòng)的策劃和開(kāi)展，從而提高基層團(tuán)支部舉辦活動(dòng)的水平，同時(shí)通過(guò)在PU平臺(tái)上的相關(guān)表現(xiàn)情況，作為團(tuán)學(xué)系統(tǒng)評(píng)優(yōu)的重要依據(jù)，一項(xiàng)是五四紅旗團(tuán)總支、支部、優(yōu)秀團(tuán)員和團(tuán)干等“五四評(píng)優(yōu)”，一項(xiàng)是星級(jí)社團(tuán)、十佳女大學(xué)生、校園之星等各類(lèi)先進(jìn)評(píng)選。通過(guò)這兩項(xiàng)考核評(píng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)二級(jí)院系、社團(tuán)等學(xué)生組織和學(xué)生開(kāi)展素質(zhì)拓展活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

（3）三種校園部落。即院系學(xué)生會(huì)、社團(tuán)、團(tuán)支部。根據(jù)相應(yīng)學(xué)生組織的性質(zhì)和層次，分別開(kāi)展相應(yīng)的素質(zhì)教育活動(dòng)，在PU平臺(tái)建設(shè)上的著重點(diǎn)也略有不同。校級(jí)學(xué)生組織作為校團(tuán)委承擔(dān)建設(shè)校園文化的重要助手，在PU平臺(tái)上以開(kāi)展各種類(lèi)型的活動(dòng)為主，吸引廣大學(xué)生的參與。社團(tuán)作為具備某種共同興趣的成員聚集體，既有向更廣闊范圍宣傳各社團(tuán)工作的需要，也有社團(tuán)成員聚集交流的需要。團(tuán)支部作為高校共青團(tuán)最基層的團(tuán)組織，具備直接組織、引導(dǎo)和服務(wù)廣大團(tuán)員青年的重任，對(duì)團(tuán)支部在PU平臺(tái)上的活動(dòng)發(fā)起、主題選擇、活動(dòng)完結(jié)等工作加以規(guī)范。三種校園部落的建設(shè)，極大地拓展了PU平臺(tái)在廣大學(xué)生中的覆蓋面。

（4）四級(jí)管理層面。學(xué)院PU平臺(tái)采用院團(tuán)委、二級(jí)院系團(tuán)總支、部落、學(xué)生四級(jí)管理層面。團(tuán)委負(fù)責(zé)全院團(tuán)學(xué)工作的PU平臺(tái)整體的管理工作，并對(duì)團(tuán)總支、部落和學(xué)生的使用情況進(jìn)行監(jiān)督管理。團(tuán)總支負(fù)責(zé)各自院系的相應(yīng)團(tuán)學(xué)活動(dòng)以及院系下轄部落的管理和監(jiān)督，同時(shí)負(fù)責(zé)指導(dǎo)本院系學(xué)生PU平臺(tái)的使用。各部落則負(fù)責(zé)自身的管理。學(xué)生則根據(jù)賦予權(quán)限的不同，有參與活動(dòng)的權(quán)限，部分具備發(fā)起活動(dòng)的權(quán)限。團(tuán)委利用PU平臺(tái)及時(shí)了解基層團(tuán)支部的各項(xiàng)工作進(jìn)展情況，并通過(guò)PU的校內(nèi)通知功能，及時(shí)將校團(tuán)委的各項(xiàng)工作安排直接點(diǎn)對(duì)點(diǎn)地告之每個(gè)團(tuán)支部。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)基層團(tuán)支部的垂直管理和促進(jìn)二級(jí)院系團(tuán)總支以及團(tuán)支部之間橫向聯(lián)合的運(yùn)作，形成縱向直通性交流，橫向扁平化互動(dòng)的組織體系，實(shí)現(xiàn)把工作覆蓋到每一個(gè)學(xué)生的工作目標(biāo)。

（5）具體推進(jìn)措施。一是著眼于第二課堂活動(dòng)項(xiàng)目體系建設(shè)，加強(qiáng)社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、就業(yè)見(jiàn)習(xí)、社團(tuán)管理等重要品牌與PU平臺(tái)的深度融合，進(jìn)一步完善科學(xué)合理的素質(zhì)教育活動(dòng)和項(xiàng)目體系。二是突出素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證這一重點(diǎn)，通過(guò)召開(kāi)推進(jìn)會(huì)、培訓(xùn)會(huì)、交流會(huì)，推動(dòng)素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證工作，并努力提升學(xué)分認(rèn)證工作的規(guī)范化、科學(xué)化水平。三是集成省內(nèi)大學(xué)教育資源，通過(guò)信息交互、資源共享，完善PU平臺(tái)在素質(zhì)教育體系建設(shè)方面的功能，科學(xué)設(shè)計(jì)平臺(tái)欄目和頁(yè)面，全面服務(wù)大學(xué)生第二課堂和日常生活，切實(shí)增強(qiáng)PU平臺(tái)的客戶(hù)黏性。四是依托PU平臺(tái)的實(shí)名制優(yōu)勢(shì)和全院學(xué)生的實(shí)時(shí)活動(dòng)數(shù)據(jù)，發(fā)揮“學(xué)生活動(dòng)數(shù)據(jù)分析中心”功能，按需形成學(xué)生素質(zhì)教育活動(dòng)分析報(bào)告，為學(xué)院人才培養(yǎng)提供分析報(bào)告和決策依據(jù)。

運(yùn)用新媒體做好高校學(xué)生工作是服務(wù)和滿(mǎn)足大學(xué)生群體多樣化需求的便捷通道，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的學(xué)生素質(zhì)學(xué)分認(rèn)證體系，作為專(zhuān)門(mén)針對(duì)高校團(tuán)學(xué)工作開(kāi)發(fā)的信息交互平臺(tái)，把握了新一代青年學(xué)生喜歡的溝通、交流、聯(lián)絡(luò)和聚集方式的新特點(diǎn)，一方面，作為高校素質(zhì)教育活動(dòng)信息的發(fā)布平臺(tái)、學(xué)生參與第二課堂的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、第二成績(jī)單科學(xué)化考量的認(rèn)證平臺(tái)，能為廣大學(xué)生提供“看得見(jiàn)、摸得著、個(gè)人可打印”的素質(zhì)教育成績(jī)單，豐富和完善了素質(zhì)教育實(shí)踐體系，可以滿(mǎn)足團(tuán)學(xué)工作的具體要求；另一方面，也可以集合新媒體的各項(xiàng)功能，實(shí)現(xiàn)相互綁定和有效集合，最大限度地覆蓋全體學(xué)生，成為繼微博、微信平臺(tái)之后，學(xué)生組織活動(dòng)新陣地和學(xué)校特色服務(wù)的新陣地。通過(guò)將基層團(tuán)支部和社團(tuán)、學(xué)生會(huì)等學(xué)生組織建設(shè)與平臺(tái)部落相結(jié)合，打造成為交流、展示工作的新陣地，各級(jí)團(tuán)組織、學(xué)生組織通過(guò)發(fā)起的活動(dòng)，展示其工作內(nèi)容與思想動(dòng)態(tài)，促進(jìn)良性競(jìng)爭(zhēng)，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代逐步構(gòu)建快速、有效組織動(dòng)員大學(xué)生的渠道，將日益成為大學(xué)生新的聚集地。

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編輯 李建軍