楊剛

摘 要：初中寫作教學(xué)開展過程中，教師需要將寫作教學(xué)滲透到平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)該采用靈活的方式，對(duì)各方面的寫作題材進(jìn)行挖掘，這樣往往能夠取得較好的寫作效果。而微寫作的教學(xué)方式就是一種注重學(xué)生寫作體會(huì)的一種教學(xué)方式，其與正式的寫作教學(xué)存在著稍微的差別，主要體現(xiàn)就是微寫作更加隨意，學(xué)生可以隨時(shí)記錄進(jìn)行的真情實(shí)感，寫作的空間也會(huì)更加充裕。

關(guān)鍵詞：初中；微寫作；實(shí)踐；思考

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與電子技術(shù)的快速發(fā)展，人與人之間的交流方式在不斷發(fā)生變化，目前以微博、微信等新的交流方式呈現(xiàn)在人們眼前，微寫作也由此逐漸進(jìn)入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行微寫作練習(xí)，不僅可以幫助學(xué)生積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)，還可以讓學(xué)生在堅(jiān)持的寫作過程中提高寫作能力及抒發(fā)情感的能力，因此是一種非常有效的寫作練習(xí)方法。

一、初中語(yǔ)文“微寫作”教學(xué)現(xiàn)狀分析

目前來說，初中語(yǔ)文微寫作教學(xué)還存在以下幾方面的問題：首先，微寫作教學(xué)沒有和作文教學(xué)緊密銜接。作為作文教學(xué)的輔助，微寫作的目的是培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，為作文學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。然而，由于寫作素材的缺乏，微寫作無法與作文教學(xué)緊密銜接，因而并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。其次，微寫作教學(xué)形式不夠豐富?，F(xiàn)階段初中微寫作教學(xué)形式無外乎摘抄閱讀、片段寫作、日記和點(diǎn)評(píng)，對(duì)于學(xué)生在生活中的街頭見聞、想象世界、家庭生活、讀書感想以及電視網(wǎng)絡(luò)等沒有充分利用，這使得學(xué)生的求知、好奇心理沒有被激發(fā)。第三，教師對(duì)微寫作的評(píng)價(jià)方式過于保守。很多教師評(píng)價(jià)學(xué)生的寫作，通常采用良好、優(yōu)秀的方式，學(xué)生的主導(dǎo)地位被忽略，只能被動(dòng)接受教師的評(píng)價(jià)，這在一定程度上影響了學(xué)生寫作水平的提升。

二、微寫作應(yīng)當(dāng)從心而生

微寫作教學(xué)和正式作文教學(xué)間存在著一些明顯差異，其中最直觀的體現(xiàn)便是微寫作相對(duì)而言更加隨意，學(xué)生可以真實(shí)自由的記錄各種想要表達(dá)的內(nèi)容，寫作空間更為充裕。這是一個(gè)很好的教學(xué)契機(jī)，在這種自由的寫作氛圍下學(xué)生往往會(huì)更好的融入到文本的寫作中，會(huì)對(duì)于內(nèi)心的很多想法有非常真實(shí)的流露。教師要鼓勵(lì)學(xué)生的這些表達(dá)，要讓學(xué)生在微作文中從心而生的記錄自己的想法與感受，這樣的作文往往會(huì)更加觸動(dòng)人，也更能夠?qū)崿F(xiàn)微作文訓(xùn)練的目標(biāo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生將“微作文”當(dāng)作自己的秘密，不過他們還是會(huì)非常希望得到教師的肯定，也樂意與教師分享自己的秘密，前提是教師要保密。記得有個(gè)學(xué)生就曾寫了一篇《老師，你偏心！》的微作文，雖然只有91個(gè)字，還有一些氣話，卻是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的流露。習(xí)作講的是筆者處理學(xué)生不公的事情上的一些不妥，筆者看了以后，想想也的確是自己當(dāng)時(shí)沖動(dòng)了，對(duì)于事情的處理確實(shí)有一些不合理的地方?？戳藢W(xué)生的習(xí)作后我和這個(gè)學(xué)生進(jìn)行了真誠(chéng)的交流，我還向她表達(dá)了自己的歉意。從心而生的微作文才會(huì)讓學(xué)生更真實(shí)感人的記錄自己的想法與感受，這也是讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到寫作的樂趣的方式。

三、結(jié)合生活實(shí)踐

在微寫作過程中，教師就需要注重生活的融入，讓學(xué)生多去觀察生活，這樣在寫作的時(shí)候自然而言就會(huì)有許多想寫的內(nèi)容。而學(xué)生每天都在生活，但是如果不刻意觀察的話，一些很美好的東西就會(huì)不見了，因此就需要善于利用一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)“美”的眼睛來觀察生活，這樣微寫作的過程就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的動(dòng)力。此外，教師還需要讓學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀積累，這樣就能對(duì)生活素材進(jìn)行良好地加工，從而取得較好的寫作成果。比如，教師讓學(xué)生每天回家以后，以自己家庭生活為主題來進(jìn)行微寫作，將自己的所見、所聞、所感記錄下來，可以是描述父母說的話，也可以表達(dá)自己對(duì)父母的看法，只要是自己想寫的都可以記錄下來。這樣學(xué)生每天回家之后就會(huì)以家庭成員的身份來看待這個(gè)家庭。在對(duì)學(xué)生最后寫作的微作文評(píng)比的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的寫作視角都各不相同，但是都將自己的真情實(shí)感表達(dá)了出來。一些學(xué)生說自己平時(shí)的時(shí)候都不怎么和父母說話，覺得自己和父母之間代溝過大，而父母每天都忙自己的工作，沒有時(shí)間管自己，但是有一次回家的時(shí)候就主動(dòng)和父母聊天，發(fā)現(xiàn)父母很高興，在聊的時(shí)候也會(huì)懂自己的世界，突然覺得的其實(shí)和父母之間并沒有太多的代溝，只是自己將自己的內(nèi)心封閉了，所以以后還是需要多與父母之間進(jìn)行溝通。這樣微寫作寫出來的內(nèi)容就很真實(shí)，將學(xué)生的真情實(shí)感表達(dá)了出來。

四、以課文為起點(diǎn)，抒寫課文理解

課文是初中語(yǔ)文教學(xué)過程中的一個(gè)重要教科書，教師講授的內(nèi)容都出自課文，因此課文也是學(xué)生提高語(yǔ)文能力的主要出發(fā)點(diǎn)，而要想提高微寫作能力，我們也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從課文出發(fā)，通過用簡(jiǎn)短的文字對(duì)課文進(jìn)行續(xù)寫、抒發(fā)對(duì)課文的情感、描述對(duì)課文的基本理解，從而逐步提高對(duì)微寫作的能力。比如，在講授課文《濟(jì)南的冬天》一文后，教師給學(xué)生提出這樣一個(gè)微寫作題目：“冬天是一個(gè)惹人爭(zhēng)議的季節(jié)，有人喜歡它的寒冷，也有更多的人認(rèn)為它太冷酷，你是怎么看待冬天的，與老舍先生的想法一致嗎？請(qǐng)用簡(jiǎn)短的文字表達(dá)出來?！边@樣一個(gè)題目?jī)?yōu)點(diǎn)是非常多的，首先它與課文內(nèi)容息息相關(guān)，學(xué)生們?cè)诔浞掷斫饬俗髡叩奈恼潞笤龠M(jìn)行這篇微作文的寫作時(shí)會(huì)更加簡(jiǎn)單。其次這個(gè)題目具有很強(qiáng)的開放性，你可以寫你喜歡冬天，也可以寫不喜歡冬天。于是大家紛紛將自己對(duì)冬天的看法表述出來，有學(xué)生寫道：“房上落的是雪，白皚皚的，寂靜的待在瓦上；樹上蓋的是雪，白皚皚的，卻能將樹枝壓彎。太陽(yáng)照在白雪山上，發(fā)出耀眼的光芒。”有學(xué)生寫道：“大雪隨著寒冬來了，街道仿佛是銀子鑄成的，那么亮，那么有光輝，長(zhǎng)長(zhǎng)的冰柱像水晶的短劍掛在檐前，行人的呼吸也化作了一股股白煙”。課文是學(xué)生學(xué)習(xí)微寫作的開端，也是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生只有對(duì)課文理解了，才能更好的表達(dá)出自己對(duì)某一事物的看法，教師應(yīng)注意充分利用好課文中的文章。