關于職業(yè)院校技師層次學生學習心理狀態(tài)分析

魯孔翟

摘 要： 隨著經濟的發(fā)展，社會的進步，國家越來越重視職業(yè)教育，出臺了一系列政策措施促進職業(yè)教育發(fā)展。然而，職業(yè)院校學生生源質量差、數量少亦是不爭的事實。作者以山東勞動職業(yè)技術學院經濟管理系為例，結合自己五年來技師層次學生管理工作經驗，分析了技師層次學生的學習心理狀態(tài)與原因，提出了一些改進措施。

關鍵詞： 職業(yè)院校 技師層次 學習心理

山東勞動職業(yè)技術學院（山東勞動技師學院）是山東省人力資源和社會保障廳直屬的國辦全日制普通高等院校，承擔著技師和高級技工學生的培養(yǎng)重任。學院目前擁有全日制高職大專、技師、高級技工3個主要培養(yǎng)類型。技師是我院學生培養(yǎng)類型的重要組成部分，主要招收普通高中、技工學校、高級技工學校、職教中心等應、往屆畢業(yè)生。一直以來，學院非常重視對技師學生的培養(yǎng)，并且技師學生入學后的第二年可以參加我院單獨組織的大專招生考試，經錄取后可直接轉入大專二年級相應專業(yè)就讀。

按理說技師學生入學后，只要好好學習都會有非常好的發(fā)展機會和空間，然而近幾年來，技師層次學生越來越不愿意學習、越來越難管，學生質量一屆不如一屆。到底出了什么問題呢？近期，筆者做了一些調查、梳理和嘗試，以期逐步改善技師層次學生的學習狀態(tài)。

一、技師層次學生學習心理現狀

1.學習意識淡薄，缺乏學習興趣。相比大專學生，技師學生普遍學習意識淡薄，上課遲到、睡覺、玩手機甚至曠課現象比較嚴重，根本提不起學習興趣，更別提良好學習方法、學習習慣的養(yǎng)成。

2.認知水平較低，學習目的、人生目標不明確。部分技師學生認識不到學習的重要性，對學習抱著無所謂的態(tài)度，認為來上學就是為了混個畢業(yè)證，得過且過，考慮不到或者不考慮在學校應該干些什么、學些什么、需要獲得那些技能或能力，對未來缺乏規(guī)劃或者缺少規(guī)劃的動力。

3.學習上缺乏自信，存在一定程度的自卑與逃避心理?？陀^來說，技師層次的學生大部分是高考落榜生、中途輟學的高中生和技工學校、職教中心的應往屆畢業(yè)生，學習成績本來就不理想，學習上長期缺乏自信，跟同年齡段的?？啤⒈究茖W生相比存在自卑心理，當學習上遇到困難時，想的不是怎樣克服困難，而是逃避。

4.學習上盲目從眾現象比較嚴重。技師層次學生更容易受周圍環(huán)境的影響，缺乏獨立思考、自主判斷、辨別是非的能力，如果周圍缺乏一個好的學習環(huán)境，大家相互效仿，非常容易形成惡性循環(huán)。當好多學生被問到為什么不學習、為什么不去上課的時候，回答就是大家都不學習、好多人都不去上課。

5.存在一定程度的學習焦慮現象。有一部分學生根本不愿意上學，讀不進書又不得不在學校待著，在家中瞞著父母、在學校應付老師，對學習有一種“剪不斷、理還亂”的擺脫不掉的心理壓力，對上課、考試有一種恐懼心理，厭學情緒明顯。

二、技師層次學生學習心理問題的原因分析

1.個人因素。技師層次學生本身基礎較差，可以說是與同齡人競爭的失敗者。一方面，在入學之前就已經養(yǎng)成了自由散漫的習慣，沒有形成良好的學習方法，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，缺乏學習興趣、主動學習積極性不高、失去學習動力，短時間很難有所改善。另一方面，認識水平較低，獨立思考、自主判斷、辨別是非的能力有待提高，非常容易受周圍不良環(huán)境的影響，造成學習意識淡薄、缺乏人生目標。

2.家庭因素。家庭是孩子成長的第一所學校，家庭的環(huán)境和氛圍對孩子的影響非常大。從一定層面來講，學生在學校的任何表現都可以從其所處的家庭環(huán)境找到原因?，F在的學生絕大部分是獨生子女，生活環(huán)境及條件相對優(yōu)越，部分學生長期以來形成了衣來伸手飯來張口的嬌慣心理和依賴心理，不愿吃苦、貪圖安逸、安于現狀的心理比較普遍，遇到困難時獨立克服的能力較差，往往選擇逃避。

3.學校因素。一方面，在學生管理上，目前我院專職輔導員所帶學生人數都在200人左右，無法對學生實現精細化管理。輔導員天天忙于各種瑣碎繁雜的工作，很難靜下心研究學生的興趣、愛好、個性，更談不上制訂一些提高學生綜合素質能力的方案；沒有時間對一些重要的、棘手的問題一抓到底，如學生學習問題；也沒有精力總結歸納學生的思想動態(tài)、行為特點及學生管理工作規(guī)律、學生管理工作經驗教訓等，工作往往只停留于解決局部問題、完成單項工作任務、應付工作檢查的狀態(tài)。另一方面，在教學上，面對技師學生，本來是精心備課、認真授課，卻得不到任何反應。久而久之，學生越發(fā)提不起學習興趣、越發(fā)不愿上課；任課教師往往是無奈、無語、無心，更別提教學相長了。

三、對策探尋與嘗試

面對技師層次學生的學習心理現狀，作為一名專職輔導員，筆者是看在眼里，急在心里，一直以來不斷探尋與嘗試改變這種情況的辦法。

1.讓學生真正意識到學習的重要性，逐步讓學習成為學生自發(fā)自愿的事。要想達到這樣的效果，絕不是開幾次班會、講幾句話、訓幾次人就可以的。要真正深入學生中，多與學生溝通交流，了解他們的想法、掌握他們的動態(tài)，關注他們的朋友圈、家庭環(huán)境，在與學生打成一片的過程中幫助學生進行正確的歸因，逐步改變他們對學習的認識，幫助他們重新樹立明確的學習目標、人生目標。

2.多與家長溝通，與家長一道撐起學生的未來。很多情況下，學生在學校出現曠課、厭學等一系列問題跟家長教育學生的方式方法有很大關系。近年來發(fā)現，在解決學生出現的學習或其他問題時，非常有必要對學生的教育和溝通方式、方法與家長進行詳細溝通交流和探討，往往會收到事半功倍的效果。

3.多與任課教師溝通，充當學生與任課教師的橋梁。輔導員協(xié)助任課教師保證良好的教學秩序與教學效果是本職工作之一，然而屢屢遭到忽視，形成了“學生課上歸老師管，課下歸輔導員管”的現象。要想改變學生目前的學習心理狀態(tài)，必須做出改變、回歸常態(tài)，一方面協(xié)助任課教師解決上課過程中的管理難題，另一方面把學生對課程的想法和要求及時反饋給任課教師。與任課教師一起激發(fā)學生對學習的興趣和對未來的憧憬，喚醒學生學習信心。

4.注重兩個及時，做到賞罰分明、恩威并重。一是及時發(fā)現技師學生的閃光點，并給予表揚和鼓勵，讓他們體驗到成功的歡樂；二是及時制止他們已經出現或將要出現的問題，將問題消滅在萌芽狀態(tài)。

四、結語

職業(yè)院校技師層次學生出現的種種學習心理問題并非一朝一夕產生的，解決這些問題也不是輕而易舉的，需要進行深入研究，通過學校、家長乃至社會的共同努力，采取行之有效的辦法，情況才會有所改變。

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