創(chuàng)意舞動(dòng)課程對(duì)大學(xué)生創(chuàng)造力的影響研究

陳翟鹿子　馬古蘭丹姆

摘 要：創(chuàng)意舞動(dòng)（creative dance）源于舞蹈治療（dance therapy）， 是舞蹈治療三大基礎(chǔ)之一。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)舞蹈者的肢體及內(nèi)心創(chuàng)造力，舞蹈者動(dòng)作不受規(guī)定舞步限制，鼓勵(lì)自我創(chuàng)造性動(dòng)作。同時(shí)，創(chuàng)意舞動(dòng)與一般舞蹈的最大區(qū)別在于它極其注重舞蹈者舞蹈創(chuàng)作的思想內(nèi)容表達(dá)，課堂過程中時(shí)時(shí)會(huì)穿插舞蹈者自我想法的表達(dá)交流環(huán)節(jié)。當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，他們有著豐富的思維以及極強(qiáng)的表達(dá)欲望，通過在課堂上營(yíng)造一個(gè)舒適、自由的語(yǔ)言及肢體表達(dá)環(huán)境，極其有助于大學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。本研究以上海體育學(xué)院普通大學(xué)生為例，將30名不同學(xué)科的非專業(yè)舞者作為研究對(duì)象，進(jìn)行為期16周，每周一次的創(chuàng)意舞蹈課程。同時(shí)，選取體育舞蹈對(duì)照組與控制組各30人進(jìn)行前測(cè)后測(cè)得出結(jié)論。實(shí)驗(yàn)采用“創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)TCL” 作為實(shí)驗(yàn)前測(cè)后測(cè)工具，通過SPSS19.0對(duì)三個(gè)組別：干預(yù)組，對(duì)照組，控制組分別進(jìn)行前測(cè)后測(cè)的配對(duì)樣本T檢驗(yàn)，從而得出結(jié)論。

1 創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)TCL評(píng)估方法

（1）評(píng)估按照測(cè)試要求完成的圖片數(shù)量，若圖畫出現(xiàn)超過16個(gè)元素，沒有命名，不知道畫的內(nèi)容，描繪的事物或想法完全屬于模仿的情況均不得分。

（2）第一題按照以下分?jǐn)?shù)計(jì)算：B = ∑（lel.+lst.）/N。lel表示圖中使用的元素?cái)?shù)量，lst表示一個(gè)圖形中使用的類別數(shù)量，N表示合格的圖形數(shù)量。

（3）評(píng)估作品的獨(dú)特性，在一定程度上帶有主觀性，詳細(xì)的準(zhǔn)則使用5點(diǎn)李克特量表。

2 結(jié)果的報(bào)告

對(duì)創(chuàng)意舞動(dòng)課程前后的“創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)”成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，課程后學(xué)生的創(chuàng)造力要顯著高于課程前，t=4.328， p<0.001，t=3.742， p<0.01。根據(jù)t檢驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明學(xué)生在創(chuàng)意舞蹈課程干預(yù)后的創(chuàng)造力有明顯提高。對(duì)體育舞蹈課程前后的“創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)”成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，課程后學(xué)生的創(chuàng)造力與課程前比較無(wú)明顯提高。對(duì)控制組前后的“創(chuàng)造性思維測(cè)驗(yàn)”成績(jī)進(jìn)行配對(duì)樣本t檢驗(yàn)的結(jié)果表明，學(xué)生的創(chuàng)造力前后比較無(wú)明顯變化。

3 結(jié)論

通過16周的創(chuàng)意舞動(dòng)課程干預(yù)實(shí)驗(yàn)，干預(yù)組的創(chuàng)造力有了明顯提高。而體育舞蹈對(duì)照組的學(xué)生在肢體動(dòng)作上雖然有所進(jìn)步，但在創(chuàng)造力上卻無(wú)明顯提高?？刂平M學(xué)生的創(chuàng)造力無(wú)明顯變化。創(chuàng)意舞動(dòng)課程通過為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)舒適、自由的語(yǔ)言及肢體活動(dòng)空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的開發(fā)。經(jīng)過16周的干預(yù)，學(xué)生肢體語(yǔ)言貧乏甚至僵硬的現(xiàn)象慢慢得到改善，肢體語(yǔ)言逐漸豐富，肢體空間不斷擴(kuò)大，言語(yǔ)交流不斷深入，甚至社會(huì)交往能力也有了很大的提高。這種授課方式打破了傳統(tǒng)舞蹈以肢體技術(shù)動(dòng)作為基礎(chǔ)的舞蹈授課形式，踐行了“人人都是舞者”的先進(jìn)思想，使每一個(gè)普通人都可以學(xué)會(huì)編舞。

參考文獻(xiàn)

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