薛佳

【摘 要】當(dāng)前大學(xué)生素質(zhì)教育不應(yīng)僅僅停留在課程教學(xué)上，更應(yīng)從學(xué)生管理的角度加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)活動(dòng)，由此提升大學(xué)生專業(yè)技能、思想道德水平，培養(yǎng)積極健康的性格情感。基于此，文章在簡(jiǎn)要論述現(xiàn)時(shí)代環(huán)境下大學(xué)生素質(zhì)教育管理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)總結(jié)了該管理活動(dòng)所應(yīng)遵循的基本原則和實(shí)施方式，從而為當(dāng)前的大學(xué)生管理提供必要的指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 素質(zhì)教育 管理模式 創(chuàng)新方式

大學(xué)生素質(zhì)教育管理的內(nèi)容

1.思想品德教育管理

按照國(guó)家素質(zhì)教育的總體目標(biāo)，大學(xué)生在高校內(nèi)接受的思想品德教育管理的內(nèi)容主要包括歷史唯物主義和辯證唯物主義的教育活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、世界觀與價(jià)值觀；馬克思主義教育活動(dòng)，講授馬克思主義基本學(xué)說(shuō)以及包括毛澤東思想、鄧小平理論、三個(gè)代表、科學(xué)發(fā)展觀在內(nèi)的馬克思主義中國(guó)化的優(yōu)秀成果；中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)與革命傳統(tǒng)的教育活動(dòng)，使學(xué)生能夠了解我國(guó)歷史；社會(huì)主義、集體主義與愛(ài)國(guó)主義的教育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操以及幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生目標(biāo)與價(jià)值導(dǎo)向。

2.人文素質(zhì)教育管理

我國(guó)高等院校的人文素質(zhì)教育主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容。具備豐富的人文知識(shí)，即是對(duì)人文領(lǐng)域或者是精神生活領(lǐng)域中的相關(guān)知識(shí)有一個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。深刻理解人文思想，即對(duì)支撐人文知識(shí)的內(nèi)在邏輯與基本理論有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，由此明確人文知識(shí)的形成規(guī)律。系統(tǒng)掌握人文知識(shí)中所蘊(yùn)含的認(rèn)識(shí)方法和實(shí)踐方法等。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解、遵循由人文思想、人文方法所產(chǎn)生的世界觀與價(jià)值觀。

3.心理素質(zhì)教育管理

目前，在校大學(xué)生往往都是獨(dú)生子女，一直在父母的百般呵護(hù)下成長(zhǎng)，很少經(jīng)受生活的磨煉和考驗(yàn)，由此形成了極弱的心理素質(zhì)，因此，加強(qiáng)學(xué)生心理素質(zhì)教育活動(dòng)是大學(xué)素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一，在高校課程體系和組織結(jié)構(gòu)中占據(jù)著極其重要的位置。

4.創(chuàng)新素質(zhì)教育管理

我國(guó)高校教育委員會(huì)在制訂高校人才培養(yǎng)計(jì)劃的過(guò)程中明確指出，高校一定要培養(yǎng)學(xué)生至少四個(gè)方面的創(chuàng)新素質(zhì)：首先是好奇心；其次要培養(yǎng)學(xué)生的直覺(jué)和靈感；第三是要增強(qiáng)學(xué)生的注意力；第四是要為學(xué)生的創(chuàng)新提供一定的自我發(fā)展、自我表達(dá)的空間和平臺(tái)。

大學(xué)生素質(zhì)教育管理的原則

1.明確組織目標(biāo)與任務(wù)

（1）以增強(qiáng)學(xué)生思想品德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等各方面的綜合素質(zhì)為核心價(jià)值。（2）要及時(shí)洞察社會(huì)的人才需求情況。（3）研究當(dāng)代大學(xué)心理與個(gè)性特征，明確其知識(shí)需求情況和存在的各方面的問(wèn)題。（4）統(tǒng)一規(guī)劃、安排、協(xié)調(diào)高校內(nèi)各個(gè)機(jī)構(gòu)、各個(gè)院系、各個(gè)社團(tuán)組織有關(guān)大學(xué)生素質(zhì)教育的內(nèi)容、方法與模式等等，明確各個(gè)機(jī)構(gòu)的職責(zé)與具體任務(wù)，以及相關(guān)活動(dòng)的開(kāi)展方式和應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題。（5）制訂系統(tǒng)的大學(xué)生素質(zhì)教育考核指標(biāo)，包括日常考核指標(biāo)和對(duì)各個(gè)機(jī)構(gòu)實(shí)施的素質(zhì)教育活動(dòng)的效果進(jìn)行考核與評(píng)估指標(biāo)。

2.堅(jiān)持主體責(zé)任制原則

高校大學(xué)生素質(zhì)教育管理組織應(yīng)根據(jù)不同機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)，設(shè)置不同角色的領(lǐng)導(dǎo)者，比如機(jī)構(gòu)總負(fù)責(zé)人既要明確大學(xué)生素質(zhì)教育的重要性，了解國(guó)家的相關(guān)政策和社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求情況，系統(tǒng)掌握大學(xué)生素質(zhì)教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法等。也必須具有較高的校內(nèi)行政職務(wù)，從而能夠有效地指揮、協(xié)調(diào)不同部門(mén)之間的工作，由此順利地在校內(nèi)開(kāi)展各項(xiàng)素質(zhì)教育活動(dòng)。除此之外，對(duì)于高校大學(xué)生素質(zhì)教育管理組織下設(shè)的各個(gè)分支機(jī)構(gòu)則應(yīng)該設(shè)置活動(dòng)組織型的領(lǐng)導(dǎo)者、課程研究型的領(lǐng)導(dǎo)者、專業(yè)監(jiān)督與調(diào)查型的領(lǐng)導(dǎo)者等，由此專業(yè)化地完成該分支機(jī)構(gòu)的工作任務(wù)。

3.堅(jiān)持系統(tǒng)性原則

根據(jù)大學(xué)生素質(zhì)教育管理的目標(biāo)和任務(wù)，其組織系統(tǒng)包括的分支機(jī)構(gòu)主要有：素質(zhì)教育理論研究機(jī)構(gòu)、現(xiàn)代大學(xué)生心理與個(gè)性特征研究機(jī)構(gòu)、所在學(xué)校素質(zhì)教育管理與規(guī)劃?rùn)C(jī)構(gòu)（下設(shè)專業(yè)課程素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)、選修課程素質(zhì)教育機(jī)構(gòu)、文體活動(dòng)素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)等）、素質(zhì)教育監(jiān)督與評(píng)估機(jī)構(gòu)等。以此為基礎(chǔ)，形成一個(gè)系統(tǒng)的高校素質(zhì)教育管理組織結(jié)構(gòu)，專門(mén)進(jìn)行相關(guān)的素質(zhì)教育研究、規(guī)劃、實(shí)施與評(píng)估活動(dòng)。這才能真正使大學(xué)生素質(zhì)教育不流于形式，不是冠冕堂皇的裝飾語(yǔ)。

4.堅(jiān)持從群眾中來(lái)到群眾中去的原則

首先，要將學(xué)校內(nèi)的學(xué)工部門(mén)人員、院系組織人員、教師群體納入大學(xué)生素質(zhì)教育管理機(jī)構(gòu)。其次，學(xué)生對(duì)于高校素質(zhì)教育的實(shí)施方法、實(shí)施效果最具發(fā)言權(quán)?；诖?，在構(gòu)建高校大學(xué)生素質(zhì)教育管理模式過(guò)程中還必須將學(xué)生納入進(jìn)來(lái)，作為相關(guān)部門(mén)的成員，加入到大學(xué)生素質(zhì)教育管理活動(dòng)中來(lái)。

5.堅(jiān)持獨(dú)立性與專業(yè)化的原則

要想在高校內(nèi)真正增強(qiáng)對(duì)素質(zhì)教育管理的重視，所建構(gòu)的素質(zhì)教育管理組織就必須從相關(guān)的部門(mén)中獨(dú)立出來(lái)，成為一個(gè)獨(dú)立運(yùn)行的組織。一方面它擁有明確的組織任務(wù)和一套完整的組織結(jié)構(gòu)；另一方面，它也必須形成系統(tǒng)的規(guī)則制度，包括組織的運(yùn)行、管理以及相關(guān)的獎(jiǎng)懲措施等。

大學(xué)生素質(zhì)教育管理方式

1.梳理清素質(zhì)教育管理與正常教學(xué)管理之間的關(guān)系

大學(xué)生素質(zhì)教育管理在制訂具體的素質(zhì)教育發(fā)展規(guī)劃和應(yīng)對(duì)措施的過(guò)程中，一方面是參考組織內(nèi)提供的有關(guān)素質(zhì)教育目標(biāo)、素質(zhì)教育內(nèi)容、素質(zhì)教育評(píng)估、學(xué)生心理與個(gè)性特征方面的資料；另一方面也會(huì)聽(tīng)取各個(gè)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生的觀點(diǎn)和意見(jiàn)，因此，大學(xué)生素質(zhì)教育管理組織提出的發(fā)展規(guī)劃和應(yīng)對(duì)措施是在溝通、協(xié)商的基礎(chǔ)之上形成的，由此能夠獲得各個(gè)主體的理解，保證所提出的發(fā)展規(guī)劃和應(yīng)對(duì)措施能夠得到有效執(zhí)行。

2.素質(zhì)教育管理要避免受社會(huì)就業(yè)因素的單向影響

強(qiáng)大的就業(yè)壓力成為擺在學(xué)校和學(xué)生面前的一個(gè)非常現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，如何提高就業(yè)率，在幫助學(xué)生找到一份理想工作的同時(shí)，也能夠增強(qiáng)學(xué)校的影響力、知名度和美譽(yù)度，由此獲得充足的生源，成為各個(gè)高校思考的重要問(wèn)題之一。在此情況下，包括專業(yè)課設(shè)置、選修課設(shè)置、校園活動(dòng)以及其他諸多服務(wù)機(jī)構(gòu)的活動(dòng)等，都是以就業(yè)為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展工作。當(dāng)前，新建的高校素質(zhì)教育管理組織應(yīng)當(dāng)盡量避免受社會(huì)就業(yè)因素的單向影響，而造成管理內(nèi)容的局限性。該組織應(yīng)當(dāng)綜合考慮國(guó)家素質(zhì)教育目標(biāo)、教育內(nèi)容以及高校學(xué)生的就業(yè)現(xiàn)狀、社會(huì)人才需求標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生的個(gè)性與心理特征等諸多因素，由此展開(kāi)素質(zhì)教育的評(píng)估、規(guī)劃與實(shí)施活動(dòng)，從而達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目標(biāo)。

3.素質(zhì)教育管理應(yīng)引入先進(jìn)的評(píng)估技術(shù)

素質(zhì)教育管理過(guò)程中的評(píng)估活動(dòng)在了解學(xué)生的素質(zhì)水平、心理與個(gè)性特征、素質(zhì)教育效果方面發(fā)揮著重要作用，尤其是能夠?yàn)橹朴喫刭|(zhì)教育規(guī)劃和發(fā)展措施提供具體的參考價(jià)值。高校素質(zhì)教育監(jiān)督與評(píng)估機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)注重量化分析的重要性，一方面引入先進(jìn)的調(diào)研方法和調(diào)研技術(shù)，包括問(wèn)卷調(diào)查、面對(duì)面訪談、情景實(shí)驗(yàn)、二手資料收集等，由此搜集到科學(xué)、系統(tǒng)的調(diào)研資料；另一方面也應(yīng)當(dāng)通過(guò)spss之類的分析軟件來(lái)進(jìn)行資料的統(tǒng)計(jì)研究活動(dòng)，由此獲得精確的調(diào)研結(jié)果。第三，素質(zhì)教育評(píng)估人員還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)自己的邏輯推理和總結(jié)能力，即能夠通過(guò)具體的、量化的調(diào)研結(jié)果推理出相關(guān)結(jié)論，供政策制訂者進(jìn)行參考。

4.素質(zhì)教育管理應(yīng)注重現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用

高校內(nèi)的素質(zhì)教育管理活動(dòng)也應(yīng)當(dāng)注重引入新的信息技術(shù)，包括網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)以及各種軟件技術(shù)等，由此來(lái)提高組織工作效率。首先，組織內(nèi)的各個(gè)部門(mén)之間要通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)互通互聯(lián)，加強(qiáng)彼此的溝通和交流，提高內(nèi)部工作效率。其次，各個(gè)部門(mén)內(nèi)要注重通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)處理和保存相關(guān)資料。

5.素質(zhì)教育管理應(yīng)構(gòu)建系統(tǒng)的獎(jiǎng)懲措施

素質(zhì)教育涉及到思想品德素質(zhì)、人文素質(zhì)、心理素質(zhì)、溝通能力、創(chuàng)新能力、適應(yīng)能力等諸多內(nèi)容，而且大都是通過(guò)專業(yè)課教學(xué)改革、選修課內(nèi)容設(shè)置以及校內(nèi)外的文體活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。一方面依靠院系領(lǐng)導(dǎo)、老師的積極參與；另一方面依靠學(xué)生的主動(dòng)參與，包括選修課的學(xué)習(xí)以及參加各項(xiàng)文體活動(dòng)等。如果沒(méi)有相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，無(wú)法調(diào)動(dòng)教師與學(xué)生工作的積極性，也無(wú)法保障各項(xiàng)素質(zhì)教育的質(zhì)量。

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作者單位：西安醫(yī)學(xué)院 陜西西安