毛瑞瑞

摘 要：拼音教學(xué)是當(dāng)前我國小學(xué)義務(wù)教育階段的一個(gè)重要教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力具有重要作用。主要分析了趣味性教學(xué)法在拼音教學(xué)中的應(yīng)用措施。

關(guān)鍵詞：趣味；教學(xué)法；拼音教學(xué)；評(píng)價(jià)

漢語拼音是學(xué)習(xí)語文的重要工具，是小學(xué)語文課程中最基礎(chǔ)、最重要、最難掌握的內(nèi)容?，F(xiàn)行語文教材把漢語拼音安排在小學(xué)起始年級(jí)集中學(xué)習(xí)，這對(duì)于一年級(jí)的孩子來說難度相當(dāng)大。多年來，筆者根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，在實(shí)際教學(xué)中想了很多辦法，但教學(xué)效果并不理想，總覺得剛?cè)雽W(xué)的孩子真正掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)實(shí)在太難了。新課程改革的推進(jìn)與深入，使得趣味性教學(xué)法應(yīng)運(yùn)而生，我結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，適時(shí)將趣味性教學(xué)法引入小學(xué)拼音教學(xué)，經(jīng)過不斷探索，取得了較為滿意的教學(xué)效果。

一、設(shè)計(jì)學(xué)生喜聞樂見的游戲激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，老師普遍采用老師示范，學(xué)生跟讀的單一的填鴨式教學(xué)方法，從而導(dǎo)致整個(gè)課堂死氣沉沉，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得預(yù)期的教學(xué)效果難以實(shí)現(xiàn)，甚至還會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。因此，老師在實(shí)際的教學(xué)過程中，要抓住小學(xué)生愛玩的天性，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些富有趣味性的游戲來展開教學(xué)，從而寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中體驗(yàn)拼音學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)拼音時(shí)，為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字母的記憶與理解，老師可以設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。在學(xué)習(xí)字母m和n時(shí)，為了便于區(qū)別和記憶，老師可以先請(qǐng)三個(gè)學(xué)生在講臺(tái)上站成一排，中間一個(gè)學(xué)生張開雙臂，把兩只手分別放在另外兩個(gè)學(xué)生的頭頂，這樣便形成兩個(gè)弧形，適時(shí)讓學(xué)生觀察，變成順口溜“兩個(gè)門洞mmm”，再讓兩個(gè)學(xué)生面對(duì)面，互相用手搭肩，形成一個(gè)弧形，編成順口溜“一個(gè)門洞nnn”。這樣的游戲，有助于學(xué)生對(duì)所學(xué)的拼音字母的掌握，而且也能在很大程度上活躍課堂氛圍，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣朗朗上口的口令或歌謠能幫助學(xué)生記憶。還有，由于b和p外形很像，學(xué)生在學(xué)習(xí)和記憶的過程中容易混淆，因此，老師可以編一個(gè)類似于小姐姐，聽廣播，右下半圓bbb；小弟弟，爬山坡，右上半圓ppp等的兒歌，從而讓學(xué)生在反復(fù)誦讀的過程中增強(qiáng)對(duì)這兩個(gè)字母的區(qū)分與記憶。

二、創(chuàng)設(shè)充滿童趣的情境展開教學(xué)

小學(xué)生還處于心智等各方面不是很成熟的年紀(jì)，而且小學(xué)生還普遍擁有豐富的想象力。雖然很多老師時(shí)常被學(xué)生天馬行空的想象所困擾，但是不可否認(rèn)的是充分把握學(xué)生的這一特點(diǎn)對(duì)于提高教學(xué)效果具有重要的意義。在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，老師可以充分利用學(xué)生想象力豐富的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一些富有趣味性的情境展開教學(xué)，將學(xué)生引入情境中，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)拼音字母的理解與記憶，使得教學(xué)收到良好的效果。比如，在學(xué)習(xí)字母“h”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，老師可以通過提問來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生仔細(xì)觀察該字母，發(fā)揮想象，看看這個(gè)字母和我們生活中的哪一個(gè)事物特別相像，然后再鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言、討論，引導(dǎo)學(xué)生將h與生活中的靠椅聯(lián)系起來。這樣不僅能夠在很大程度上激發(fā)學(xué)生的好奇心，而且有利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；蛘呤窃趯W(xué)習(xí)i，u，ü這三個(gè)單韻母時(shí)，老師為了讓學(xué)生充分理解這三個(gè)韻母的區(qū)別與關(guān)系，可以通過創(chuàng)設(shè)富有趣味性的故事情境。比如，“i是一只螞蟻，頭上那一點(diǎn)是螞蟻的頭；u是一只把頭縮進(jìn)沉重的龜殼中的烏龜，但是它忘記把尾巴藏進(jìn)去了；ü是一條浮上水面呼吸新鮮空氣的鯉魚，上面的兩個(gè)小點(diǎn)兒是鯉魚圓鼓鼓的眼睛。現(xiàn)在它們?nèi)齻€(gè)想要畫一張像。同學(xué)們?cè)敢鈳退鼈儐幔俊边@樣不僅能夠很好地吸引學(xué)生的注意力與好奇心，而且也能在很大程度上激發(fā)學(xué)生的積

極性，使他們躍躍欲試，想要幫它們畫好畫像，從而增強(qiáng)教學(xué)效果。

三、運(yùn)用靈活多樣的評(píng)價(jià)鞏固教學(xué)成果

每一位學(xué)生都希望得到老師的認(rèn)可，小學(xué)生更是如此。因此，在小學(xué)語文拼音教學(xué)過程中，老師要多給予學(xué)生肯定性評(píng)價(jià)，讓小學(xué)生感受到成功的喜悅，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。老師在評(píng)價(jià)的過程中，除了采用書面作業(yè)或考試形式來檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果之外，還可以采用多種富有趣味性的形式鼓勵(lì)評(píng)價(jià)。在教會(huì)學(xué)生讀字母“z”后，讓學(xué)生在本子上練習(xí)書寫時(shí)，有個(gè)女學(xué)生寫完后舉手說：“老師，我發(fā)現(xiàn)z的形狀和我的發(fā)卡一樣?！崩蠋熯m時(shí)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)：“你太善于發(fā)現(xiàn)了，老師也發(fā)現(xiàn)你寫的z和你的發(fā)卡一樣漂亮！”學(xué)生的喜悅洋溢在臉上。低下頭寫得更認(rèn)真了。這樣的評(píng)價(jià)符合學(xué)生愛美的心理特點(diǎn)，能讓他們積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中，從而提高教學(xué)的質(zhì)量。

拼音是學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的基礎(chǔ)，是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分。因此，在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)過程中，老師要注重漢語拼音教學(xué)的重要性，尋找途徑與方法將趣味性教學(xué)法有效地應(yīng)用于其教學(xué)過程中，充分發(fā)揮趣味性教學(xué)的作用，促進(jìn)教學(xué)有效性的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王芳.探析趣味教學(xué)法在小學(xué)語文拼音教學(xué)中的應(yīng)用[J].高考，2015（9）：11.

編輯 李建軍