潘仲姣

摘 要：高爾基說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才會(huì)教育孩子，做一個(gè)好老師，最基本的就是要擁有一顆愛(ài)孩子的心?！痹诮逃虒W(xué)生活中，觸摸是一種愛(ài)，是發(fā)自內(nèi)心的、情不自禁的、一種特殊的愛(ài)。一雙眼睛看不住幾十個(gè)學(xué)生，而一顆愛(ài)心卻可以拴住幾十顆心。缺少“愛(ài)”的心靈，猶如一陣陣北方的沙塵暴，所到之處皆是冷漠。一顆冷漠的心靈，對(duì)未來(lái)還抱有美好的夢(mèng)想嗎？而愛(ài)心，正是沙漠中的綠洲，能帶給他們清泉，帶給他們更多的鼓勵(lì)。

關(guān)鍵詞：調(diào)皮學(xué)生；愛(ài)心；重要性

一、觸摸的含義及重要性

1.觸摸的含義

所謂觸摸是指用手接觸后輕輕移動(dòng)。教學(xué)上所指的觸摸是一個(gè)輕輕的、比較細(xì)微的小動(dòng)作，可以說(shuō)是摸摸孩子可愛(ài)的小臉、捏捏小鼻子，輕拍孩子的肩膀、一個(gè)輕輕的吻、摸摸孩子的頭發(fā)、輕輕的擁抱、拉拉稚嫩的小手等。當(dāng)然，這些都是身體上的觸摸，還有心靈上的觸摸、生活上的觸摸、學(xué)習(xí)上的觸摸。

2.觸摸的重要性

陶行知先生說(shuō)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?！睙釔?ài)學(xué)生，不僅是一名教師人品、學(xué)識(shí)、情感與親和力的展現(xiàn)，實(shí)際上更多的是傾注了教師對(duì)祖國(guó)、對(duì)人類(lèi)、對(duì)未來(lái)的熱愛(ài)。因?yàn)橛袗?ài)，我們才有耐心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才會(huì)關(guān)心；因?yàn)橛袗?ài)，我們才和同學(xué)貼心。愛(ài)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的每一個(gè)微小的“閃光點(diǎn)”，實(shí)際上是我們教師最大的樂(lè)趣。

（1）觸摸是一種特殊的愛(ài)，但這種行為和情感，不是裝模作樣的平易近人，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的感情恩賜，甚至不是為了達(dá)到某種教育目的而采取的感情投資，而是朋友般平等的感情和交往。作為未成年人的學(xué)生，更需要老師的愛(ài)，老師把自己的愛(ài)無(wú)私地、公平地奉獻(xiàn)給每一位學(xué)生時(shí)，就會(huì)得到每一位學(xué)生的尊敬和愛(ài)戴，受到“以德育人，以才育人，以情激情”的教育效果。這說(shuō)明，熱愛(ài)學(xué)生是老師進(jìn)行德育的重要基礎(chǔ)。

（2）老師對(duì)學(xué)生這種觸摸的愛(ài)是學(xué)生進(jìn)步的原動(dòng)力。讓學(xué)生在充滿愛(ài)的人際關(guān)系中才能精神煥發(fā)，發(fā)揮壓抑的生活意愿和學(xué)習(xí)意愿，提高素質(zhì)，形成健全的人格。教育不能沒(méi)有愛(ài)，猶如池塘不能沒(méi)有水；沒(méi)有對(duì)學(xué)生的愛(ài)，就沒(méi)有對(duì)學(xué)生的教育。如果老師沒(méi)有熱愛(ài)學(xué)生的真實(shí)感情，沒(méi)有無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，就一定做不好教育工作，也就完成不了教書(shū)育人的任務(wù)。

（3）教師對(duì)學(xué)生這種特殊的愛(ài)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并轉(zhuǎn)化為他們的行為動(dòng)機(jī)。同時(shí)，這種愛(ài)使他們對(duì)未來(lái)充滿自信，特別是對(duì)那些特殊生，因?yàn)檫@些學(xué)生更需要老師的愛(ài)，他們對(duì)師愛(ài)的渴求更加強(qiáng)烈。當(dāng)老師投入更多的愛(ài)在這些特殊生上，并以誠(chéng)相待，熱情鼓勵(lì)他們克服各種困難，用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，充分理解、信任他們時(shí)，就會(huì)喚醒特殊生的自尊心和自信心，激勵(lì)他們奮發(fā)上進(jìn)，引導(dǎo)他們走上正確的軌道。

二、觸摸學(xué)生，關(guān)愛(ài)學(xué)生

教師的觸摸，對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們會(huì)把對(duì)父母的愛(ài)遷移到教師身上。為了博得教師的愛(ài)，他們會(huì)努力地守紀(jì)律、努力地完成教師提出的一切要求；教師的觸摸對(duì)高年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，能陶冶他們的情操，引發(fā)他們對(duì)人生的信心。學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)、認(rèn)知水平的提高，他們會(huì)逐漸意識(shí)到教師對(duì)他們的情感、態(tài)度反映著一種對(duì)他們的評(píng)價(jià)。他們很在意這個(gè)評(píng)價(jià)，當(dāng)他們感受到教師的愛(ài)時(shí)，就會(huì)獲得心理上的滿足，并在這種滿足中發(fā)展自我價(jià)值，激發(fā)出奮發(fā)上進(jìn)的力量和信心。那么，我們老師應(yīng)該給予哪些孩子更多的觸摸呢？

1.寄宿制學(xué)校的孩子

這些孩子經(jīng)常不回家，父母都不在他們身邊，不論是生活上還是學(xué)習(xí)上都得不到父母的照顧，所以孩子會(huì)把老師當(dāng)作是自己的父母。這個(gè)時(shí)候老師充當(dāng)了父母的角色，就像《兒子的“騙局”》那個(gè)故事中的小男孩，需要得到父母的擁抱。所以，我們應(yīng)該給這些孩子更多的愛(ài)，更多的觸摸。

2.有家庭變故的孩子

家庭變故給孩子情感傷害之大是難以想象的，老師不可主觀臆斷地去批評(píng)學(xué)生。發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題、新情況一定要做深入的調(diào)查研究，全面研究和了解學(xué)生，適當(dāng)時(shí)我們老師應(yīng)該充當(dāng)父母的角色，給予他們身體的觸摸和心靈上的呵護(hù)。

3.生病或受傷的孩子

孩子生病或受傷的時(shí)候是情緒最低落的時(shí)候，是最需要老師體貼和關(guān)心的時(shí)候，特別是在學(xué)校里，父母不在身邊，這時(shí)我們老師要安慰他們、鼓勵(lì)他們。

4.學(xué)習(xí)成績(jī)差的孩子

學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生往往有自卑心理，他會(huì)覺(jué)得自己成績(jī)差，反正老師看不起我，不喜歡我，我也無(wú)所為。越是這樣的學(xué)生，我們?cè)綉?yīng)該給予他們更多的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，只要他們有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們就應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)他們。記得我們班曾經(jīng)有一個(gè)學(xué)習(xí)很差的學(xué)生，期終考試得了兩個(gè)優(yōu)秀一個(gè)合格，記得當(dāng)時(shí)，我一時(shí)激動(dòng)，輕輕地吻了他一下，當(dāng)時(shí)那個(gè)孩子笑了，笑得很甜，他感受到了老師是喜歡他的。

5.特別調(diào)皮的學(xué)生

站在教師的角度，學(xué)生調(diào)皮是無(wú)法容忍的。由于學(xué)生的調(diào)皮，教學(xué)無(wú)法正常進(jìn)行；由于學(xué)生的調(diào)皮，教師的權(quán)威受到學(xué)生的挑戰(zhàn)；由于學(xué)生的調(diào)皮，學(xué)校變得忙碌而混雜。那些調(diào)皮的學(xué)生在課堂上不遵守紀(jì)律，在學(xué)校里不講究衛(wèi)生，作業(yè)馬馬虎虎，愛(ài)打架，愛(ài)說(shuō)臟話，總之，老師和同學(xué)們都不喜歡他們。所以，他們對(duì)自己缺乏信心，學(xué)習(xí)成績(jī)差，其實(shí)這樣的學(xué)生，他們更需要老師的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，更需要同學(xué)對(duì)他們的幫助和鼓勵(lì)，這些調(diào)皮的學(xué)生也需要老師更多的觸摸。

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編輯 薄躍華