李青龍

一所學(xué)校要有一種精神，一個(gè)校長(zhǎng)必須有符合學(xué)校實(shí)際的主體辦學(xué)思想。我自2006年進(jìn)入天池鄉(xiāng)中心小學(xué)，總有一種敬仰和追問：為什么我們學(xué)校總覺得少了些什么？在這里，我們又能學(xué)點(diǎn)什么？通過(guò)與學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師的學(xué)習(xí)交流，我發(fā)現(xiàn)我們?nèi)鄙俚氖且环N不斷進(jìn)取的精神，缺少的是將工作細(xì)節(jié)之處做到細(xì)致管理的方法和毅力。于是，我思考著我們農(nóng)村學(xué)校發(fā)展的目標(biāo)。通過(guò)班子對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀的診斷性分析，我們逐步達(dá)成了共識(shí)：從制度入手、從細(xì)節(jié)抓起，逐步形成合理的、規(guī)范的工作流程，堅(jiān)定“以人為本、質(zhì)量為魂”的辦學(xué)理念，深入開展“精細(xì)化管理”，提升學(xué)校辦學(xué)水平。

一、著眼于習(xí)慣養(yǎng)成的細(xì)節(jié)教育，致力于學(xué)生的健康成長(zhǎng)

我們經(jīng)常說(shuō)習(xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)，好的習(xí)慣對(duì)于學(xué)生來(lái)講是終身受益的。葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教育，就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣?！币虼?，我們認(rèn)為基礎(chǔ)教育的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，我們學(xué)校的寄宿學(xué)生多數(shù)來(lái)自基層各校和周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)，學(xué)生受教育的程度參差不齊，習(xí)慣、行為思想差異比較大，所以學(xué)校把教育教學(xué)的第一著眼點(diǎn)放在習(xí)慣養(yǎng)成方面。

1.確定“低起點(diǎn)、嚴(yán)要求、分階段、抓細(xì)節(jié)”的工作思路，從最細(xì)微處的習(xí)慣入手。例如，學(xué)校從教會(huì)每個(gè)學(xué)生洗手洗臉開始，為班級(jí)、宿舍配備毛巾香皂，還制定了寄宿生規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，建立留守兒童檔案，為留守兒童建立了親情電話，學(xué)區(qū)干部，本校教師對(duì)特困生進(jìn)行愛心幫扶，專門安排生活指導(dǎo)老師和心理咨詢老師，全方位指導(dǎo)和幫助學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。

2.以豐富多樣的活動(dòng)為載體，把寄宿學(xué)生的習(xí)慣融入每一個(gè)細(xì)節(jié)中。從升旗儀式、集合整隊(duì)、國(guó)旗下演講、兩操、課堂常規(guī)、大課間活動(dòng)入手，細(xì)致地引導(dǎo)學(xué)生的一日常規(guī)，扎實(shí)地做好禮儀教育、衛(wèi)生習(xí)慣、儀容儀表、言行舉止的教化與落實(shí)，逐步使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)化為“我應(yīng)該這樣做”。同時(shí)強(qiáng)化第二課堂，豐富的校園活動(dòng)，濃厚的藝術(shù)氛圍，讓學(xué)生在快樂學(xué)習(xí)中融入文明，提升品德，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性體質(zhì)的發(fā)展以及良好習(xí)慣的養(yǎng)成，以增長(zhǎng)他們的智慧，陶冶他們的心靈。

3.營(yíng)造教育氛圍。我校設(shè)立了兩個(gè)校本課程，一個(gè)是國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀，中華民族優(yōu)秀美德是世界上其他國(guó)家文化很難比肩的，一些國(guó)學(xué)的典籍對(duì)人的道德修為、行為導(dǎo)向有非常大的作用，所以我們學(xué)校很早就開展了經(jīng)典誦讀課程，并開發(fā)出了三本校本教材；二是我們通過(guò)自己的努力，編寫小學(xué)生文明禮儀教育課程，教給孩子們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ姷拇私游锏幕径Y儀和禮節(jié)。

習(xí)慣養(yǎng)成是一個(gè)系統(tǒng)工程，不可一蹴而就，而是要日積月累。我認(rèn)為，習(xí)慣教育一定要有持之以恒的決心，因此，學(xué)生的每一個(gè)好的習(xí)慣都要得到肯定，他們的不良行為要得到及時(shí)的糾正。

二、著眼于環(huán)境文化的細(xì)致管理，致力于環(huán)境的育人作用

在學(xué)校教育過(guò)程中，大家都認(rèn)同環(huán)境育人的巨大作用，優(yōu)美的環(huán)境文化使人賞心悅目，獨(dú)特的風(fēng)格和文化內(nèi)涵會(huì)影響著師生的行為和觀念。我認(rèn)為，校園環(huán)境體現(xiàn)了學(xué)校的精神氣質(zhì)，因此我們把學(xué)校管理的第二個(gè)著眼點(diǎn)放在了校園環(huán)境的建設(shè)方面。我們非常重視校園中每個(gè)細(xì)節(jié)管理，以書香浸潤(rùn)校園是我們進(jìn)行校園環(huán)境建設(shè)的指導(dǎo)思想，在我們簡(jiǎn)樸的校園里，我們用心設(shè)計(jì)每一面墻，每一個(gè)角落，甚至到一草一木，一桌一椅，因?yàn)槊恳粋€(gè)細(xì)節(jié)的用心都向師生傳遞著教育者別樣的氣質(zhì)和精神。

三、構(gòu)建精細(xì)的管理制度，致力于堅(jiān)持與落實(shí)

制度是學(xué)校教學(xué)管理穩(wěn)步、有序和有效運(yùn)行的重要保證。每一個(gè)做過(guò)管理的人都知道，無(wú)規(guī)矩不成方圓，在科學(xué)的制度面前，非一流的人才也能創(chuàng)造一流的業(yè)績(jī)。制度的精細(xì)應(yīng)該包括制度的制定和落實(shí)兩個(gè)方面，以落實(shí)為關(guān)鍵。我們制定了學(xué)校各類人員的崗位職責(zé)、考核細(xì)則，主要包括績(jī)效考核、教學(xué)管理、教師管理、學(xué)生管理、后勤管理、安全管理等六項(xiàng)，形成了中心小學(xué)“一訓(xùn)三風(fēng)”和辦學(xué)思想、辦學(xué)理念，匯編了我?，F(xiàn)行的規(guī)章制度《科學(xué)管理 和諧發(fā)展》一書。隨著學(xué)校的發(fā)展及制度的制定，最為重要的應(yīng)該在于落實(shí)，因此，我校建立了“反饋—督查機(jī)制”，變“結(jié)果管理”為“過(guò)程管理”。任何好的制度、好的思想都貴在落實(shí)，只有扎實(shí)的工作，良好的團(tuán)隊(duì)執(zhí)行力才能得到理想的效果。我們?cè)趯W(xué)生方面實(shí)現(xiàn)自我管理，學(xué)校成立了學(xué)生會(huì)、禮儀隊(duì)、紅領(lǐng)巾檢查崗等組織團(tuán)隊(duì)，通過(guò)他們的自我管理落實(shí)制度。在學(xué)生德育素質(zhì)考核方面，一是班主任日?？己?，二是值周教師和值周領(lǐng)導(dǎo)的巡查考核；在教學(xué)觀察方面，我們成立了每日課堂巡查制；綜合管理方面，我們進(jìn)行每日行政值日，設(shè)立值周統(tǒng)計(jì)和學(xué)校大事記。制度的關(guān)鍵在于落實(shí)，在于使人信服，落實(shí)的關(guān)鍵在于一視同仁，在于領(lǐng)導(dǎo)班子的以身作則，我們通過(guò)日常的巡查，每日的常規(guī)，全方位地對(duì)學(xué)校的工作進(jìn)行觀察，定時(shí)匯總到校長(zhǎng)室，及時(shí)地反饋到相應(yīng)的班級(jí)、處室，并進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤。

以上是我們學(xué)校落實(shí)精細(xì)化管理的一些做法，這些管理相對(duì)來(lái)說(shuō)還很不成熟，所以我們認(rèn)為，“精細(xì)化”是一種藝術(shù)、一種態(tài)度、一種文化、一種精益求精、追求完美的管理理念。我認(rèn)為，管理就是一種合作，是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子與老師們的合作，老師們與學(xué)生之間的合作，我們的管理就是扎扎實(shí)實(shí)地做好常規(guī)，把先進(jìn)的理念和工作目標(biāo)變成明明白白的要求，這樣老師在工作中才有方向可尋，有軌跡可遵。

所以，我覺得“把簡(jiǎn)單的事情做好，把平凡的事情做實(shí)”，這應(yīng)該就是精細(xì)化管理的精髓了。

參考文獻(xiàn)：

陶建良.學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐與思考[J].教育科研論壇，2008（1）.

編輯 薄躍華